记梁任公先生的一次演讲公开课_梁任公先生的一次演讲
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记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
[ 教学目标]
（一）知识与能力
了解有关梁启超的知识，识记基础字词。
（二）过程与方法
1.通过句子分析梁启超的形象特点。
2.通过分析演讲内容体悟梁启超的爱国之情。
（三）情感态度与价值观
学习梁启超先生治学严谨的精神，感受他的人格魅力。
[ 教学重、难点] 作者怎样通过叙事来表现人物性情。
[ 教学方法] 诵读法、小组合作探究、点拨法、归纳法
[ 课时安排] 一课时 [ 教学过程]
一、导入
师：（面带微笑环视教室，约20秒）好，把我看清楚了吗？请同学们运用学过的描写人物的方法，对我进行一句话描写，最好带上感情倾向。
同学们觉得他描写的好不好？为什么不好？因为不能让我们有种如见其人，如闻其声的感觉。同学们回忆一下人物描写的方法有哪些？
板书：肖像、语言、动作、心理。
从角度上来讲又叫正面描写，与此相对的叫侧面描写。（板书）
人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，应力求具体生动，绘声绘色地再现人物，让读者如见其人，如闻其声。今天，我们来学习一篇经典的写人记事文章——《记梁任公先生的一次演讲》。
二、品文——品人
1、文本初读
本文对一次演讲中的任公先生作了精彩的描写，请找出你觉得描写的很具体生动的句子并作批注，说说这些描写表现了任公先生的什么特点。
第七段：可爱（博闻强记）
刚才这位同学找到的是动作描写，那我们再找找有没有语言描写。
第四段：谦虚、自负（很自信）他四岁开始接触优秀的传统文化，有神童之称，十二岁中秀才，十七岁做举人。这样的人当然是很自信的。板书：自信
第8段：学识渊博并且用情来做学问这样的人真是难得。板书：学识渊博、用情治学
第三段：这个形象和邹忌的“八尺有余，形貌昳丽”的感觉一样吗？虽其貌不扬，但精神抖擞。板书：其貌不扬、神采飞扬
同学们都是从正面描写这个角度找的，看一下有没有侧面描写的。
第二段：办事认真，修养很好、治学严谨
好了。类似的描写还有，留待同学们课下去研读。
师：通过这些描写，我们看到了一个什么样的梁任公先生？指黑板：可爱、自信、学识渊博、用情治学、精神抖擞、治学严谨。这是通过什么途径达到的？黑板：正面、侧面描写。
2文本再读
作者对任公先生是如何评价的？用文中话回答。板书：有学问、有文采、有热心肠。
有学问、有文采好理解，“热心肠”是什么意思？可看做“热情”，“热情”的人往往感情外露的。找找文章中有表现梁任公先生“感情外露”的句子？
师：梁任公先生是在讲什么内容的时候表现出大喜大悲的情绪的？
板书：箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北
（一）《闻官军收河南河北》这首诗写于安史之乱后，诗中的杜甫喜极而泣。为什么梁任公先生读到这里会“与涕泗交流之中张口大笑了”？
是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家富强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。
剩下的两个内容分组研读，思考问什么梁任公先生要讲这些内容。
（二）《桃花扇》孔尚任：结局是一个道士对男女主人公侯方域、李香君说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。
文章中关于《桃花扇》的文字只有“高皇帝，在九天，不管„„”短短八个字，可见“高皇帝”才是让梁启超先生悲从中来的原因。“高皇帝”就是崇祯帝，我不敢说他是一位明君，但他在位17年是努力想让明朝复兴的，可当时的明朝大厦将倾，他无力回天，最终的结局只能是江山易主，以死殉国。而梁启超也曾追随过一位皇帝，即光绪帝，光绪和崇祯何其相似啊，光绪帝是一位年轻奋发的君主，推行变法，但由于慈禧的干涉，变法失败。
变法失败后，梁启超逃亡到日本，他为自己的书斋取名为“饮冰室”笔名为“饮冰室主人”，为什么呢？逃亡到日本后的先生，为国担忧，心焦如焚，反用“饮冰室”写出内心之热的赤子情怀。这段话再次表现了梁启超忧国忧民的爱国情感。
下面我们一起大声地朗诵第八段，感受文中蕴涵的深情。
（三）《箜篌引》找一位同学大致说说这首古诗的内容。
渡河的人知不知道渡河的结果呢？哪一个词表明他知道渡河的结果。“竞”，知道了却还要去做。东汉末蔡邕是这样记述的：有一狂夫，披发提壶，涉河而渡，其妻追止之，不及，堕河而死。于是援箜篌而鼓之，作《公无渡河》之曲，声甚凄怆。曲终，自投河而死。
这首诗究竟表达什么情感？
不怕牺牲，大无畏，视死如归，“知其不可而为之”的悲剧精神，那梁启超在讲演的开头朗诵这首诗又是在缅怀谁呢？这种直面死亡的勇气让你想到了“戊戌六君子”中的谁呢？
可能是和他并肩作战的谭嗣同。他本可偷渡日本，但他却说：“革命是要流血的，就请从我开始！”“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。当然，《箜篌引》中的狂人并不仅仅指谭嗣同，也可指作者本身或古往今来无数“知其不可而为之”的“狂人”。
所以这里的“热心肠”可以理解为不管身在何方，位居何处，都始终关注国家和民族的命运。范仲淹《岳阳楼记》“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”
三、拓展延伸
这次演讲给作者留下了什么样的印象？请用原文回答。
第九段“当时所受”第三段“我记得清清楚楚”第一段“我很幸运”
为什么留下这么深刻的印象，你觉得是“有文采”“有学问”还是“有热心肠”？
“有学问，有文采”的比比皆是，而有学问，有文采又有热心肠的学者，求之当世能有几人？（莫问国是）
文章开篇说“任公先生晚年不谈政治，专心学术”这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢？
不是的，刚才我们说梁任公仍具有强烈的爱国精神和民族感，在那如火如荼的苦难岁月里，先生重感情，轻名利，清华大学的这次演讲激励了无数青年学生。其实，这样的演讲又何止这一次呢？任公先生是在用传统文化来教育鼓舞年轻一代，他在《少年中国说》中有一段话：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲；少年雄与地球则国雄与地球。
梁任公最难能可贵的地方，是他把政治上的追求转移到了校园，转移到了讲台，他想用培养我中国之少年来圆他少年中国之梦想，下面请同学们结合他政治和学术上的业绩写一段缅怀这位伟人的话。
《名师一号》开篇寄语读一遍。
1、眼里常含忧时伤世之眼泪，心中总怀强国新民之梦想。在那如火如荼的苦难岁月里，梁任公先生的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他重感情，轻名利，他的爱国精神和情怀，不仅仅是表现在口头上，而是深埋于心间，落实到实际行动中，他永远是我们学习的楷模！
2、他是一位叱咤风云的政治家，面对僵化腐朽的体制，他提出了“变者，天下之公理也”的口号，发动“公车上书”；面对华夏孱弱挨打的局面，他发出了“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”的壮语。他是一位和蔼可亲的师长，有学问，有文采，有热心肠。他，就是梁启超，中华民族的先行者。
四、布置作业
把课堂上所写的一段话写到周记本上，再找找别人评价梁启超的文字，写一点感想。
[ 板书设计] 人物描写：肖像
语言
动作 演讲内容：《箜篌引》
《闻官军收河南河北》
《桃花扇》
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