【TED演讲集】 学校教育扼杀创意吗？（材料）_跟ted演讲导师学演讲

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学校教育扼杀创意吗？

我今天要谈的贯穿这次研讨会的三个主题相关。首先，这些演说与这里的每个人所涵盖的领域之广之多，是展现人类创意的杰出范例。第二，这样的创意让人了解到我们根本无法预知未来，我们不知道未来会是何种面貌，我对教育议题有兴趣，事实上，我发现每个人都对教育有兴趣，不是吗？即使是在一场晚宴上，你告诉大家你在教育界服务，坦白说，你很少会参加那些晚宴啦，因为如果你在教育界工作，没人会邀请你去。诡异的是，就算请你去一次，也不会请你去敌热刺，但是如果你应邀出席了，你告诉同桌的人，你在哪工作，然后说你自己在教育界工作，你立刻会看到他们脸上出现三条黑线。仿佛是说「天啊，为什么是我，我这星期好不容易有个晚上可以轻松一下」。但如果你问大家受过什么样教育，每个人都滔滔不绝说个没完，因为学历像宗教与金钱一样，在人们心中的重要性根深蒂固，我个人岁教育极感兴趣，我想我们大家都对教育兴趣浓厚，其中部分原因是，教育理应帮助我们掌握难以理解的未来。试想，今年开始上学的小孩，将在西元2065年退休，尽管我们过去四天中探讨了各种专业知识，还是没有人知道五年后会是什么样子，但我们必需教育孩子为未来准备，所以我认为未来的不可预知性是极为特殊的。第三部分是，我们必须正视孩童们所拥有的惊人的创造力。目睹了昨晚的莎琳娜能做到的事，她真是个奇迹，她的确是个特殊的例子。但我想就所有的孩童来说，她不是唯一例外，不过是她以非凡的努力来发现了她的天赋，我的观点是所有孩子都天赋异禀，但都被我们残酷的浪费了。所以我想谈谈教育与创意，我的论点是：在我们的教育里，创意应与识字能力同等重要，我们应该给予两者相同的重视。我最近很爱讲这个很棒的故事，有个六岁的小女孩在上绘画课，她坐在教室后方画画，一点也没在听老师上课。老师觉得很奇怪，就问，你在画什么。小女孩说，我正在画一幅上帝的画像。老师说，可是没人知道上帝长什么样子啊。小女孩说，再过几分钟他们就会知道了。当我儿子在英国四岁的时候，其实他那时在各地都是四岁，不管在哪里他都是四岁，他在圣诞节演出耶稣诞生的儿童剧，你们记得那个故事吗?那是个很著名的故事，梅吉尔勃逊演了续集，耶稣诞生第二集，詹姆士扮演耶稣的养父圣若瑟，我们很兴奋，我们认为他是主角之一，我们找了许多星探来看戏，还订做「詹姆士罗宾森是圣若瑟」的T恤。不过他是没有台词的，你们知道故事中来自东方的三博士来朝拜刚出生的耶稣，他们轮流献上黄金、乳香与没药三项礼物。我们坐在那看戏，这是真实的情况噢。我发现他们把献礼的顺序弄错了，我们后来问儿子，你不在意吗？他说，这有什么错吗？他们就换一下顺序而已啊。这三个四岁小男孩走进耶稣的家，头上包着毛巾布，他们把装礼物的三个盒子放下，第一个小男孩说，我为你献上“黄金”；第二个说，我为你献上“没药”；第三个小男孩说,，这是法兰克送的（Frank send this）(应为“乳香”-Frankincense，但小男孩不会发音，音近似「法兰克送的Frank send this」)。这故事说明了小孩愿意冒险，如果不知道，他们就用猜的，对吧，他们不怕犯错，当然我不是说犯错等于有创意。但是我们知道，如果你没有犯错的准备，就永远无法发挥独创性，如果你都不准备犯错，当他们长大成人时，绝大部分孩子就会失去这项冒险的能力了。他们恐惧犯错，顺道一提，我们经营公司企业的方式就是惩罚错误，我们现在也以同样方式经营国家的教育制度，告诉孩子，犯错是最糟的事，而结果是，我们教出没有创意的人。毕卡索曾经说过，所有孩子都是天生的艺术家。问题是，长大后如何保持？我坚信，我们不是越老越有创意，我们是越老越没创意。或是，我们的创造力被教育扼杀了。为什么呢。我以前住在英国埃文河畔斯特拉特福（莎士比亚的故乡），我们五年前搬到美国洛杉矶，你们可以想象两地多么类似吧。我们那时是住在莎翁父亲出生的小镇，这有没有让你联想到什么？你从来没有想过莎士比亚也有爸爸吧。想过吗？你想过莎士比亚也有小时候吗？七岁的莎士比亚是什么样子？我从来没想过，但他曾经七岁过，也曾是某人英文课的学生。想想那有多讨厌，老师得更用功，他爸爸赶他上床睡觉，也是要喊：“莎士比亚，你现在就给我上床睡觉，给我把铅笔放下，别再用那种文邹邹的说话方式，大家都听的雾煞煞。反正呢，我们从英国小镇搬到洛城，我只是要谈谈我们的这个转变，我儿子那时候并不像搬，他现在21岁，我的女儿16岁，他那时候不想搬到洛杉矶，他喜欢洛杉矶，但当时他有一个女朋友在英国。莎拉，是我儿子一生的挚爱，他们认识才一个月，告诉你，他们那时已经庆祝了四个纪念日，对16岁来说，一个月已经是很长的时间了。儿子在飞机上很难过，他说他再也找不到像莎拉这样的女孩了。但坦白说，我们挺高兴的，因为，就是因为她，我们才想搬家离开英国。但当你来到美国，或是在世界各地旅行时，都对各科目有同样的阶级区分，不管你去哪里，都是这样，你以为会有所不同，但真的没有差别。学术的顶端是数学和语言，而人文艺术则是垫底的科目，全球普遍如此，几乎在所有的体系中，就连艺术类课程，也存在阶级区分，美术和音乐课程，永远比戏剧和舞蹈课程更重要，地球上没有一个学校教各年级的小孩跳舞像教数学一样，为什么这样呢？为何不呢？我认为数学和舞蹈同样重要，数学很重要，但舞蹈也是。小朋友可以随时跳起舞来，若果他们被允许他们就会跳舞，我们都有肢体，不是吗？我有什么没有的吗？这一切背后的真相是，当小孩开始成长，我们的教育重心大量移至腰部以上，然后转到脑部，然后转到视觉，假设你是个外星人来考察公立教育的目的，在得到结论之前，我建议你先看看，想想哪种人，能在这样的制度下出人头地？什么样的人乖乖听话得到所有奖励？谁是赢家？我想你会得到这样的结论，全球公立教育的目的是制造大学教授，他们是那群高分毕业的人。我以前也是大学教授，所以你看吧，当然我喜欢大学教授，但我们不应将当教授视为人类成就的最高指标，那只是众多人生形式中的一种，就是另一种不同的人生形式罢了。但教授们是有些古怪的，我这样说出于对他们深厚的感情，在我的经验里当然不是所有教授都这样。教授们怪的地方时，只活在自己的脑子里，而且还是活在偏向某一边的大脑里，他们就像是脱离肉身般活着，他们视自己的身体为只是负责运送脑袋的。他们是这样，没错吧，他们的身体只负责把脑袋送到各会议去。如果你想要体验头脑和躯体分离的感觉，去参加由资深学者主办的研讨会，然后在最后一个晚上，到大会附近的舞厅，那你就会看到，许多成年男女痛苦的扭动着身体，完全跟不上节拍，他们只想等着舞曲结束，好快点回家就此发表一篇论文。我们将教育制度建构在学术能力上是有原因的，人类直到19世纪后才开始公立教育制度，为的是要满足西方工业化的需求，所以教育制度的阶级是以两种概念来区分。第一，最实用的学科享有最高地位，所以学校“循循善诱”，不让你学你想学的东西，“因为那些你学了以后找不到工作”，不是吗，别学音乐，因为你不会变成音乐家，别学美术，你不会变成艺术家，这些没有恶意的劝告，大错特错，这整个世界都被工业革命吞没；第二，我们对智力的看法取决于学术能力的高低，因为大学院校以他们自己的经验为蓝本来设计教育制度。你仔细去思考就会发现，全世界的公立教育都只是为进入大学之门铺路，而结果造成许多有天分、有创意的聪明学生自我否定，因为他们的专长不但不被重视，还可能因此受罚。我认为我们不能再继续这样下去，根据联合国教育文化组织的数据，接下来的三十年，全世界从大学毕业的人数，将超越人类有史以来的人口总数，许多因素造就了这项数字，其中包括科技进步、工作转型、民主发展和人口爆炸。突然之间，文凭不值钱了，对吧。当我是学生的时候，如果你有张大学文凭，你就有份工作，你要是没工作，是因为你自己不想要，老实说，像我就是不想要工作。但现在又大学文凭的小孩，只能回家打电动，因为以前大学毕业可以从事的工作，现在得要硕士才行，而该是硕士的工作，现在要是博士才能抢到。这个文凭膨胀的过程，显示我们没有意识到，整个教育制度正在产生结构性转变，我们必须彻底重新思考我们队智能地看法。我们确知智力包括以下三点：第一是多样性，我们是以各种不同经验来思考这个世界，我们可以用视觉、声音、触觉、抽象名词和活动等各种方法来思考；第二，智力应该是充满活力，人类脑部的互动，就像我们昨天从几场演说中听到的，智力低极为神奇的相互作用，人脑中有许多区块，事实上我对创意的定义是有价值的原创性想法，必是在各领域不同意见的交互激荡下产生，脑部的能量是很强烈的，脑内连结左右半脑的神经束叫胼胝体，女人的比男人粗，我猜这是为什么女人比较能够一心多用的原因，许多文献都证明女人有这样的能力，我是从我个人经验中得知。如果我太太在家里做菜，这不常发生，还好„„没有啦，她很会做其他事，当她在做菜时，她会同时讲电话，跟小孩说话，她可以一边油漆天花板，同时动心脏手术。可是换成我做饭时，门要关上，小孩带到外面去，电话是挂好的，老婆如果进来，我就会发火说“泰瑞，拜托，我正在炒蛋”，别烦我。让我讲个古老的哲学故事，如果一棵树在森林里倒了，却没人听见，这件事算是发生了吗，记得这故事吗？我最近看到一件很棒的T恤上写：一个男人在森林中说出的真心话如果没有女人听见，男人还是错的吗？关于智力的第三件事，是与众不同，我现在正在写一本书叫顿悟，书中访问许多人谈他们是如何发现自己的天分，我对于那些人的故事很着迷。启发我写这本书的女子叫朱莉安琳，大部分人可能没听过她，有些人知道她，她是个编舞家，她曾经编过歌舞剧“猫”与“歌剧魅影”，她很棒的。我过去曾担任过英国皇家芭蕾舞团的董事，我想你们应该看得出来，有天我和朱莉共进午餐，我问她是怎么变成舞者的，她说了一个有趣的故事。她小时候在学校表现很糟，三十年代时，学校写信给她父母表示朱莉可能有学习障碍，她无法端坐在椅子上、总是动来动去，现在应该叫“注意力不足过动症”（ADHD），但那时是三十年代，还没发明这种病，所以大家还没法生这种病，谁要说自己有这种病都可以。后来她去见一位专家，她在个大房间后面的椅子上，乖乖坐了二十分钟，让医生与她母亲讨论她在学校的问题，因为她回吵到被人，又老是迟交作业，八岁的小孩嘛。最后这位医生坐下来跟她说：“我从你母亲那儿听了很多你的问题，我需要私下跟她谈谈，你坐在这等一下，我们一会就回来。”然后他们就离开了，但走出房门前，医生把桌上的收音机打开，到了房外，医生跟她母亲说，我们站在这里观察她，而他们一关房间后，朱莉说她就随着收音机的音乐跳起舞来，两位大人在外面观察了几分钟之后，医生转向她母亲说，夫人，朱莉没有病，她是个舞者，带她去上舞蹈学校，所以她去学了舞蹈。朱莉说，“我无法形容那美妙的感觉，我走进一个房间，里面全是和我一样，无法端坐在椅子上的人，这些人都必须要经过跳动来思考，经由跳动才能思考。他们跳芭蕾、跳踢踏、跳爵士、跳现代舞。”她最后去应征英国皇家芭蕾舞团的一个角色，她成为独舞者，有个很杰出的职业舞者生涯，她最后离开皇家芭蕾舞团，成立了自己的舞蹈公司，认识歌舞剧大师安德烈·韦伯，她为史上最受欢迎的歌舞剧编舞，她带给数以百万的观众娱乐，她现在是百万富翁，但换成另外一个医生，可能叫她吃药、叫她安静下来。我认为，这个故事让我想起前几天美国前副总统高尔所提的生态问题，和瑞秋卡森（“寂静的春天”作者）所发起的环保革命。我详细，我们对未来的唯一希望是采取新观念的人类生态学，开始重新建构我们，人类能力之丰富，我们现行的教育制度是在头脑内开采矿物，像为了某种有价值的商品，就肆意挖掘世界上的宝矿，所以采光以后就没有了。我们必须要重新思考，我们教育孩子的基本原则。发明小儿麻痹症的美国科学家琼恩斯沙克说过一段很好的话：他说，如果昆虫在地球上消失不见，五十年内地球上所有生命都会结束；但是，如果人类在地球上消失不见，五十年内，地球上所有生命都会欣欣向荣。他是对的，TED颂扬的是人类发挥想象力的天赋，我们现在应谨慎运用我们的天赋才能，要避免我们刚谈过的问题一再发生，唯一的方法是要重视人类创意的丰富性，重视孩子们所代表的希望。我们的任务是要提供整体性的教育，让他们能够面对未来，虽然，我们弩箭的看得到这个未来，但他们一定会，我们的工作是帮助他们让自己的未来发光发亮。