陪练主持词（精选6篇）_猪年主持词
陪练主持词（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“猪年主持词”。
第1篇：汽车陪练服务协议
甲方：_________
乙方：_________
1．陪练时间从甲方预约时间上车起计时至预约时间止结束，如超出预约时间半小时以内（包括半小时）以半小时计算收费，超出半小时不到1小时的按1小时计算收费。
2．陪练服务开始后，因甲方原因提前终止练车的，所付金额不予退还。
3．遇到堵车等不可抗拒的因素以及教练员的原因，须更改预约时间，乙方应立即通知甲方，所误时间由乙方给予补齐。如因甲方原因迟到，练车时间按预约时间算起，不再顺延陪练时间。
4．如甲方办理了会员卡，打电话要求取消预约好的时间，应提前5小时通知甲方，如没能提前通知乙方取消预约时间，按出车往返1小时计算，费用由甲方承担。因乙方车辆当日有故障或有紧急情况，乙方有权通知甲方更改本次陪练时间。
5．客户在驾驶当中如有故意违反交通法规的，经劝阻无效，陪练司机有权终止其驾驶行为，并且服务款项不退，以及客户违章引起的各项处罚，由客户本人负责。在陪练过程中按交通法规控制车速，如客户不听劝阻发生的交通事故由客户本人负责。
6．在辅导过程中因陪练员的失误而发生的交通事故本部承担，与学员无关，学员不负担任何责任。在辅导中，学员应听从陪练员口令行车，如不服从陪练员的指导发生交通事故由学员本人承担，公司不负担任何责任，损失费由学员全额赔偿。
7．陪练范围在_________以内，超出_________且不须提供回城服务的，需交纳目的地至本次陪练服务出发点的相应公里回程费，每公里2元，陪练路线可由甲方自己选定，也可以由教练员帮甲方选定。
8．甲方会员卡练车有效期为三个月，甲方应在有效期内练完，过期作废。
9．本服务协议一经签字，就此生效，本部拥有条款的最终解释权。
甲方（盖章）：_________ 乙方（签字）：_________
代表人（签字）：_________
_________年____月____日_________年____月____日
签订地点：_________ 签订地点：_________
第2篇：节假日家长陪练蔚然成风
节假日家长陪练蔚然成风
舞蹈、钢琴、奥数„„孩子上培训班，家长也辛苦，不只是管接送，很多家长直接坐到培训课堂上，听课记笔记，全程当“陪练”。爸爸一下班就直奔培训机构给孩子占座位，然后妈妈来接力，帮着记笔记；一位妈妈在女儿的奥数课堂上，疲惫地睡着了；还有一位妈妈为了陪女儿学舞蹈，捏了块面包当晚饭，却始终腾不出时间吃„„
女儿补课 妈妈成了“同桌的你”
每周三晚上，文翁路某培训机构的教室里，坐满了“学生”。其中，有白发苍苍的老人，也有40岁左右的男女。他们来学习，不是为了自身充电，而是为了回家后能更好地辅导孩子。
全家分工
爸爸一下班 就去占座位
从下午5点放学起，战斗的号角就吹响了。“快点！快点！”莹莹（化名）奶奶催促着孙女和孙女的同学小玥（化名）。她们必须在1个小时内，从所在的二环路东三段抵达位于城中心的培训班。
此时，小玥的爸爸刚下班，他已在匆匆前往培训班的路上。他的任务是给两个孩子占到前排的好位置。
孩子们乘坐61路公交车到猛追湾游泳池站，转5路到羊市街，再换乘109路到文翁路。奶奶很高兴，她们刚刚和下班高峰期擦肩而过，一路都比较通畅。抵达目的地时，还不到6点，给孙女带的香菇酱肉拌饭还冒着微微的热气。
小玥的爸爸也圆满完成了任务。他占到了第二排最中间的两个位置。
“旁听生”太多
教室贴须知 别和孩子抢座
晚上6点25分，能容纳40个人的教室已经坐得差不多了：15名学生，14名家长。
家长旁听，是这个奥数培训机构的“传统”。补习班甚至对家长旁听做了经验总结，在教室显眼位置贴出了《家长旁听须知》：“亲，上课随意走动伤不起„„上课手机乱响伤不起„„最好的位置给我们的孩子，家长抢前排伤不起„„上课和孩子抢答问题伤不起，上课坐孩子旁边指导更是伤不起，上课打呼噜是伤不起中的伤不起„„”
好在莹莹和小玥班上的家长们都比较守规矩：四个相熟的妈妈坐在左手边倒数一、二排，课前热烈地讨论着最近几次考试孩子的分数和排名，铃声一响立马封口；爷爷坐在孙子背后；莹莹奶奶坐在最后一排，顺便给小玥的妈妈占了个座。小玥爸爸已经背着女儿的书包回家了，旁听工作留给了认真细致的妈妈。
“这节课我们讲多人相遇追击问题。”年轻的数学老师微笑着说。学生拿出了教辅资料，家长掏出了笔记本。
家长听奥数
听了半小时 妈妈睡着了
不得不说，家长当学生，当得真是非常称职。当老师问“这道题是不是该用方程啊”，学生还没反应，有家长已开始点头，还有家长发出了“嗯嗯”的赞同声。
坐在倒数第二排中间的一位妈妈没有点头。整堂课，她一直低着头，在纸上画来画去。她被一道数学题难住了。
“问，100以内能被3和5整除的数有多少个？”她列了好些方程式，写了又叉掉。“我们是刚刚转来的。”她不好意思地低声对记者说，之前的课都没有上，为了能跟上进度，她和娃娃下来还要练习之前的题目。
对于65岁的小仪（化名）爷爷来说，上奥数课真是个艰巨的挑战。和其他家长只在笔记本上做笔记不一样，认真的爷爷复印了孙子的全套教辅资料。“这些题真的很难。”一堂课下来，他苦笑着说。但又不得不强打精神去听——万一孙子有哪些地方没听懂，他听懂了呢？
晚上7点零2分，上课32分钟后，一位妈妈终于支撑不住，头枕课桌，伏在女儿身边沉沉睡去。还好，她没有打呼噜。
陪读理由
娃娃没听懂 家长可补讲
晚上7点半，气喘吁吁的小玥妈妈终于到了。趁着课间休息，她从随身带的保温杯里倒了杯热水给女儿。对比同桌的笔记，她十分庆幸自己还能赶上这堂课最重要的地方——画图解题。
“这个很重要，可以提高娃娃考试时的答题速度。”小玥妈妈一边做笔记，一边悄声对记者说。她的视力不好，老师字又写得小，坐在最后一排的她不得不一直用手扶高眼镜，眯着眼看。
教室一片寂静，只听到笔在纸上滑动的声音。睡觉的妈妈不知什么时候醒了，双手撑着头，看着黑板，眼神惺忪。
小玥妈妈是慕名到这个奥数培训机构的，其中一个重要原因便是允许家长旁听。“娃娃听不懂的，家长来帮忙听总好一些。”她想了想，说，“我有个朋友，娃娃钢琴十级了，家长也是一直陪着练。虽然家长弹可能不行，但耳朵的确练出来了，娃娃在屋头练琴，哪个音弹错了，她一听就听得出来。”
小玥妈妈说，自己的要求并不高，“小升初升一个二类学校，我就觉得可以了。”
陪女练舞 妈妈顾不上吃晚饭
为了取得艺术特长生报名资格，小玥妈妈花1500请老师给孩子编了支舞。孩子一放学，母女俩便匆匆往舞蹈室赶。路上，女儿简单吃了点东西，她自己买了块面包，但到最后也没腾出时间来吃。
为了给小升初多加一个保险，小玥除了学奥数，还要练习舞蹈——艺体特长生也是一条升学途径，她现在已经考到了民族舞十级。
但前不久，成都市教育局一纸规定，让这个求学之家更加忙碌。从明年起，考级证书不再作为艺术特长生报名条件，只有艺术人才大赛的奖状才能通行。
艺术人才大赛的舞蹈类比赛和舞蹈考级不一样。后者看动作，“把几个规定动作练熟就可以了。”前者则需要参赛者跳一支完整的独舞。小玥妈妈花了1500元，请了位老师给孩子编了一支傣族舞。当然，练舞她也是全程陪同——可以帮女儿记一点动作要领。
上个星期四下午，孩子一放学，母女俩便匆匆从城东往城南的舞蹈室赶。路上，女儿简单吃了点东西，她自己买了块面包，但到最后也没腾出时间来吃。
让她没想到的是，练了一个小时，女儿突然号啕大哭。“我不练了！不练了！”她伏在沙发上，用校服捂住脸哭泣。老师走过去想安慰小玥，但刚刚坐到小玥身边，女孩就猛然从沙发上弹起来，跑到了离老师远远的地方，继续抽泣。
“她有些累了。坐公交车来的时候，她一直在给我说，妈妈，我累。”小玥妈妈尴尬又无奈地对老师解释，头天的奥数课上到晚上9点半，到家时已是晚上10点过，还有一些阅读、背诵的功课。
“我哭是因为累了。”小玥悄悄对记者说，她不想学了。
“不想学什么？舞蹈还是奥数？”记者问。
“都不想。”小玥仰起头，笑了。
“谁都累，但有什么办法呢？”小玥妈妈告诉记者，她和舞蹈老师协商好了，把舞蹈课改到星期天。那天，娃娃只有两个小时的英语课，刚刚好。
编后
课堂上当监工兼书童，回家后当家教。很多家长对自己的学习能力很自信。他们以为，自己上课的吸收率一定比孩子好，笔记一定比孩子记得全，回家后足以独立辅导孩子功课。培训班也看准了这个“卖点”，允许家长陪读成了激烈竞争下的一大优势。“贴身辅导、重复教学”的教育方式短期内可能会起到一定的效果，但从长远来看，家长和孩子的思维方式毕竟不同，长期陪练，会不会扰乱正常的教学进度，会不会让孩子产生依赖心理呢？这些都值得探讨。
尼克·麦肯齐是一名英语老师，当天他和自己的4名学生练习如何在饭馆用英语点餐。麦肯齐是苏格兰人，来自爱丁堡。工作日时间，他在上海一所幼儿园当老师。
每到周末，他会作为私人教师给孩子们上课，有时在咖啡馆，有时在超市或者公园。“我们现学现用新词汇，”这位29岁的小伙子说，“这样单词更容易记住。”
一桌之隔坐着孩子们的家长。他们一边聊天一边观察上课情况。“我儿子将来要说一口流利的英语”，其中一名男孩的父亲王容（音）说。
王容在上海一家美国公司工作，他知道英语口语在日常工作中的重要性。“学校在这方面有欠缺，”这位38岁的父亲说，“小孩虽然学会了单词，但说不出来。”
报道称，像王容这样的中国父母有着选择的痛苦。他们可以选择这种面向几个孩子授课的私人教师，也可以挑选在所有大城市提供英语培训的大型连锁机构。不论外国还是本土的培训机构，都在中国强势增长。
除迪士尼英语、EF英孚教育等国际连锁机构外，还有中国本土的新东方和贝乐学科英语等。“目前英语培训市场发展非常强势，”在中国从事教育培训工作的鲁道夫·赖埃特说，“英语说得好的人能更好地适应当今世界。中国人清楚这一点。”
贝乐学科英语副总裁冯菲表示，她最初是为自己当时1岁的儿子寻找语言学校，但没有任何一家让她满意。“当时我想，为什么我们不自己开办一家呢？”
如今，贝乐学科英语在中国已经拥有大约1万名学生，而且趋势看涨。
报道指出，价格在送孩子学英语这件事上只扮演配角。只要英语课和学校成绩好，很多中国家长愿意投入大笔金钱。“教育意识已经遍及社会的各个角落，”赖埃特说，“在中国，教育、职业和收入之间存在直接关联。”
并不只是独生子女政策和中国学校中的竞争诱使家长充满好胜心。很多家长希望把孩子送进美国的高中或外国的大学学习，因此优秀的托福考试成绩必不可少。www.daodoc.com ABAI软件培训学校
电脑培训学校
计算机培训学校
IT培训学校
电脑培训中心(教育类)
第3篇：中学篮球队陪练申请
篮球队陪练申请
学校领导： 您好！
承德市中学生篮球赛即将开始，球队的训练按要求、按计划扎实开展。但是训练中也存在着一些问题与困难。尤为突出的是队员身体素质，技能战术，攻防能力的不断提高与实战、临场、心理素质等等培养之间的矛盾明显。对应的完整的激烈对抗和攻防演练无法开展，着实着急。实战检验训练，对抗体现能力，赛中合理、合法运用规则等等诸多方面急需进一步加强。因此向领导申请陪练教师。
1、不影响自身工作的同时，在相应的第七八节课活动时间中。
2、穿运动装、运动鞋。做足做好准备活动。
3、陪练需要足够的耐心和体力，所以必须要具备一定的抗挫能 力和体力。
4、要有一定的基本功。包括弹跳、运球、投篮等基本要求。
5、合理的对抗与积极配合训练的意识。
6、时间即日起至七月二十三号止。由于篮球运动的偶然性，存在一定的意外损伤风险。特申请领导理解训练难处，酌情批准。
申请人：宋涛 时间2018.6.11日
第4篇：汽车陪练合同(样式二)
┌──────────┬──────────┬──────────┬──────────┐
│客户姓名│陪练司机│陪练金额│车牌车型│
├──────────┼──────────┼──────────┼──────────┤
│││││
└──────────┴──────────┴──────────┴──────────┘
陪练服务协议：
1.我方提供的陪练服务，目的是使客户尽快熟悉驾驶技能及熟悉驾驶交通路况。
2.客户如须增加陪练时间，应先通知陪练公司，若擅自增加陪练时间又不通知陪练公司，在擅自增加陪练时间内发生的一切交通事故及索赔等一切事宜，公司概不受理，由客户自己负责赔偿。
3.因陪练员的原因延误练习时间的按每一分钟一元从陪练费中扣除，陪练时间从客户上车时起顺延。如因堵车客户迟到，按预约时间算起，不再顺延陪练时间。
4.由客户违章引起各项处罚，由客户本人负责。
5.客户在驾驶当中有故意违反交通法规时，经劝阻无效，陪练员有权终止其驾驶行为，并且服务款项不退。
6.辅导中如有故意违反交通法规又不听从陪练员指挥，经劝阻无效导致发生交通事故，客户应负责赔偿全款的_____%，陪练员赔偿全款_____%。
7.陪练范围在四环路以内，陪练线路由陪练员根据客户的具体情况及训练计划制定也可由客户自己选定，如遇堵车或等候都算在陪练时间内。
8.陪练时间从客户上车起计算至预约陪练时间止结束，客户应下车结束陪练服务，超陪练出时间不到半小时按半小时收费，超出半小时不到_____小时按_____小时计算收费，以此类推。
9.陪练期间开始后，如因客户原因提前终止练车时，所付金额不予退还。
10.练车客户如有陪同应先通知陪练公司，并得到陪练公司认可后，方可上车，陪同只限一人，且年龄在_____岁以下，不加收陪练费用，年龄在_____岁以上，加收全程陪练费用的_____%，若中途下车则加收全程费用的_____%。
11.陪练期间如发生过路、过桥、停车费用，由客户自己承担。
12.特惠时段早_____点至_____点三个小时为一单位，晚间陪练每车只限_____人。
13.对于本合同我方特别提醒，客户已予以充分注意，本公司也就上述条款向客户作了详细说明，为节省双方时间，在充分协商的基础上，双方均同意使用本公司所提供的陪练协议。
14.因条件所限，双方同意本合同一式一份，由我公司保留，待陪练完全结束后，客户联交客户保存。
15.本协议一经签署，就此生效，表格内所带*号的项目由客户本人填写，本公司拥有备注条款的最终解释权。
16.双方特别约定。
服务咨询电话：
服务投拆电话：
地址：
内容反馈信息：
* 1.在陪练中，陪练员的态度好 一般 差
* 2.在陪练中，陪练员的指导能力 好 一般 差
* 3.在陪练中，陪练员是否有“吃、拿卡要”的行为 有没有
* 4.陪练员接送客人是否准时 准 不准
* 5.陪练员是否按标准收费 是 不是
客户姓名：出车时间：陪练车型：
日期：实练时间：车牌号：
驾驶证号：收车时间：出车公里数：
联系电话：陪练司机：收车公里数：
上下车点：金额数：
第5篇：陪练的几点体会
给即将进入849的琴童父母（老师）进一言
终于练“完”了599，拿起崭新的849，许多父母仿佛松了一口气……
在这里我们必须打住，了解一下849－这进入中级学习的要求。回顾我们是怎么过599的？ ——大多数，挑着/跳着（甚至从小汤3一蹦“夹塞”进入）练习的；
——至少半数，老师将就着通过了每周3至4条（有的孩子仅在300小时之内练完了100条的599！）——不在少数，同样的方法开始了849学习。
结果如音协调查：学过钢琴的孩子，几乎百分百通过了599，但其中约一半因849/299卡住而放弃了学琴…………
而真正通过了849的孩子： 1/手指站住了，第3指节立起了；
2/手指间学会了力量的转移，下/起键快速并衔接准确； 3/手腕稳定了，肩臂放松了；
4/手型舒展了，无论大度跨越或偷越都能从容敏捷；
5/能稍低于速度要求，完整连贯地完成整条曲目。（849名曰“流畅”）真正通过了849孩子的父母： 1/不再浮躁攀比； 2/开始了解钢琴；
3/真正开始考虑孩子习琴的未来； 因此建议：
1．买一本西南师大出的有注解的849看一看；
2．如果年龄6-7岁的话，最好先过渡《莱蒙》，事实证明非常有效； 3．
有必要练一下《什密特》，每天两条每条5/6遍练手（一条只有几小节）； 4．
849要求每条都练，不要追进度。流畅+速度+流畅！5．
背谱—看手是诀窍。
6．同步开始718，两只手别瘸了。敬请有经验的家长和老师们斧正
我的一点体会（更新在9，10，13，31，61楼）
到下个月中，我的小朋友就学琴两年整了。作为琴童妈妈的我，差不多也是每天坚持了两年。学琴过程并没有想像中那样十分美好，也不断地走一些弯路。钢琴音乐知识浩如烟海，越是深入，反而越是觉得自己浅薄。不过，无论怎样浅薄，只要有思考，就会有收获。只要能坚持，就一定会找到快乐。
喜欢，是坚持唯一的理由。
下面就琴童学琴的技术基础写了些体会，当作两年陪练过程的反思。因为是外行，所以有什么观点相左，不严谨的地方，请大家多多指导，交流。言语包涵。
在钢琴学习中，常常遇到这样的情况：
1.换老师的时候，新老师一般都不会接着前任老师的进度来，而是先对学生进行一段时间的基础训练的调理。一方面可能是显得自己更专业，一方面孩子的基本功也确实是个问题。
2，学钢琴到了一定阶段，无论一天练多少小时，曲子都练不好听，不精巧，不细腻。小毛病挺多，手指不听使唤。陷入一个有进度没进展的误区。
3.学琴的小朋友的家长，或者老师，盲目地追求进度。在基础方面（如节奏，手指能力等）把关不严。没有质量的进度说明不了任何问题。反而还会带来许多副作用。
遇到这样的情况，可以用一句话来总结：基础不好。或基本功不好。如果是从头来过，往往是无所适从，孩子也会非常厌烦。
那么趁孩子还小的时候，为什么要一味地追求进度，而忽视基本功练习呢？到较高级阶段才发现问题多得学不下去了。与其要从头补以前的功课，还不如趁早打好基础。从而避免这些情况发生，少走弯路。
（1）钢琴技术基础和音乐性的关系。
个人认为，钢琴技术基础是音乐性是否能表现得出来，是否能将音乐想法传达得得心应手的基础。现在的孩子有好一些学琴的年龄差不多是5岁左右，都很小。那么对这些小初学者来说，音乐性更重要呢还是打好技术基础更重要？现在普遍提倡寓教于乐，开发智力，快乐学琴，以兴趣为主。再者钢琴本来就是为音乐服务的。所以倾向于音乐性的更多。或者更科学。我也觉得没得错。只是，音乐性固然很重要，自不必言说，但作为对技术性要求极高的乐器—钢琴来说，技术不仅显得重要，更是基础。
手一放到钢琴上，离开了技术，音乐就是一句空话。嘴里谈得出音乐，手上弹不出音乐。如果基本功练得不扎实，怎么把心中充满对音乐的理解和感悟体现出来呢，那么这就会陷入一个“心有余而力不足”的窘境。
这时你或许会说，孩子还小嘛，都没发育完全。讲技术才是一句空话。是的，孩子小，我知道，所以我并不是说一下子就应该怎样怎样。而是说在整个练琴过程中作为基石的技术应该得到足够的思考和重视。找准方向，循序渐进。尤其针对盲目追求进度而忽视基本功的学习情况而言。
进度是一块诱人的奶油蛋糕。领先的进度仿佛说明你的孩子天赋好，与众不同。实则不然。盲目追求进度是一个目光短浅，祸害无穷的误区。通常表现在：
1.为了考级而考级。2.人比人，一味想跑在前头。3.夸大孩子的天赋能力。
4.反正又不走专业，会弹曲子最重要。
危害：曲子练不精细。在进入稍高阶段后，能力阻碍进度，学习停滞不前。白白浪费了宝贵的精力和时间。
这就像修一栋房子，最终能修多少层，绝对取决于根基有多坚稳。
基本功的好坏直接关系到音乐的表现。因此学习钢琴，从把双手放到键盘上的那一刻起，就应该有计划，有方法，有针对地，循序渐进地训练钢琴技术基本功，这跟走不走专业一点关系都没有。说实话我不太赞成一学琴一买钢琴就为孩子立志走专业的态度。但是，就算不走专业，也一定要用专业的标准来要求
自己。在我看来，学习钢琴演奏根本不分专业学法和非专业学法，既然买了钢琴，交了学费，下了决心，那么要学就得学好，学到底。不仅学钢琴，学任何一门艺术也是这样。所以无论走不走专业，在态度和学习方法上，一定要“专业”。
基本功练习不要怕枯燥，所谓先苦后甜，苦尽甘来，在这上头体现得最明显了。而且只要每次目标明确，开动脑子，少而精地练习，不仅事半功倍，而且可在很大程度上杜绝想像的那样枯燥。
（2）初级阶段的技术基础。（2）初级阶段的技术基础。一。手指能力
1，独立吗？灵活吗？短附点音符和波音的练习，对加强手指彼此之间的灵活性，不失为一种良方。五根手指中4指独立性最差，支撑力弱，灵活性不够，下键无力。所以对4指的训练又是重中之重。
a次数。4指要单独强化练习，练习次数是其它手指的数十倍。坚持不懈，刻苦练习，量的积累产生质的变化，这在4指训练上体现充分。4指通过训练达到独立后，不但不再是跑动障碍，反而能做出许多亮点来。
b方法。关于弱指的练习要讲方法。保留音的练习对4指的训练是不错的方法。另外，要有针对性，目的明确。对整体训练安排要做到心里有数。每次练习少而精。抓住一个问题不放，态度要执著。障碍解决一个少一个，解决两个少一双。每解决一两个障碍，肯定就是一个大进步。
c注意力集中。注意力集中才能聚集力量，才能主动灵活快速地下健。
没有方法，就没有效果。作为陪练的家长这时候最大的作用，就是引导孩子，不断思考最好的方法，取得事半功倍的效果。只要把好的练习方法养成了习惯，那么再枯燥的练习，也只是不好玩而已，而不再是一种痛苦。
2.力量。这一环节难点在4指和5指。4指因为受独立能力的牵制，力量使不出来。5指的难点在于太细弱，支撑力不够，缺乏爆发力。可是，弱如5指，恰恰经常需要它负担外声部和音列中最高点音或最低点音演奏的重任。所以，5指的力量，灵活性训练也是手指训练中特别要强调的。
通过针对训练，彻底消除弱指，达到各指力量控制均匀。
手指能力的训练目的是为了使手指最终能均匀，清晰，快速地跑动起来。关于手指的快速跑动，但昭义先生有一段话我印像深刻：“我们的手指在没有正式进入快速反应跑动训练之前，用力形式主要是一个音一个音地用力。这是正确也是必要的。但是在快速跑动中，这种用力方式显然让跑动变得笨重，停滞，不流畅。但要渡过这个难关，其实也不难。仅仅一句话：把一个音一个力转变为一组音一个力。或者反过来说，用一个力弹一组音或用一个力弹一串音。”这其实就是一种内心内在的感觉。通过这种感觉让手指在琴键上不断实践。
二。
音阶和琶音。音阶和琶音的练习非常重要。
通过对音阶和琶音的训练不仅可以大大提高手指能力。而且音阶和琶音练好了，还可以直接作为半成品在乐曲中随心运用。
问题是：
你每天都坚持练习了吗？怎么练习的呢？
1，你每天都练了吗？音阶和琶音每天都要坚持练一定的时间。时间不必太长，注意力要集中。在乐曲之前弹奏一定时间的音阶琶音，让手指灵活起来，伸张自如。
2.怎么练？如果不讲方法，只堆积时间，手指能力依然得不到提高。
a。针对性。针对跑动中的薄弱环节练习，哪个指跑不动？动作是否多余？哪个手指声音偏弱？左手的力量，节奏跟得上右手吗？
b。大指的转指。音阶和琶音能否弹得溜，大指的转指尤其重要。上行音阶时大指要主动钻。下行音阶时大指稍微惦一点，使手腕不上下抖动，保持平稳。平稳是快速跑动的前提。
另外三四指的跨指一要提前，二要主动，三要指法正确。
3，指法清楚。音阶和琶音的指法最容易把三四指搞混。左右手指法要在完全搞清楚的前提下，才能研究其它问题。
4.慢练。音阶一定要一个音一个音弹清楚。力量要用得透。慢又要有度，不可太慢，要注意音阶练习的整体感。一定不要急着快练，俗话说得好：心急吃不了热豆腐。孩子小，不能控制，陪练家长在这时候要帮助孩子控制他潜意识里快的欲望。
在这个练习的过程中，有6样事要做。其中5件用耳朵。1件用眼睛。谢谢。
第1件，听。声音是否集中。也就是说每个弹下去的音符是否有清晰的发声点。无论是强还是弱，都应有清晰的发声点，如果找不到，那这个音显然完成得没有质量-----虚了。散了。重来。直到听到为止。
第2件.,听。声音是否生硬且砸。这是因为太想听到那个点而对手没有控制。过重。没经过思考的用力。咂的声音听起来凶巴巴的，很刺耳，很不爽。重来。直到听起来不砸不硬为止。
第3件.，听。节奏是否均匀。有没有滑音，有没有清晰的拍点。长音阶跑动时有没有拖沓。上行渐强时不抢拍，下行渐弱时不拖拍。找到清晰的拍点是关健。这时可以考虑用节拍器帮忙。节拍器的使用要合理，一定不能产生依赖。使用节拍器的目的是帮助我们在没有节拍器的情况下弹奏也能节奏均匀。
第4件，听。力量是否均匀。二指三指一般没有问题(不过二指时有惰性)。大指容易太强，4，5指容易太弱。力量不均匀直接导致声音不均匀。训练过程中尤其要听1，4，5指的声音，由判断声音来指导如何针对练习。该纠缠的地方就是要反复纠缠，看起来好像花多了时间，实则是扫除障碍，长远打算。
第5件，听。双手合的时候是否整齐。双手合奏时两手手指须有相当整齐的触键声音。指尖的感觉和内心的感觉可以与听觉相互配合。一般来说左手跟不上的情况多。左手要有更多的单独练习，使手指能力大概不输于右手，方能做到步伐统一。
第6件.，看。手腕是否平稳。肩，肘，背等部位动作是否多余。是否始终保持同一个高度，同一条线。同一高度，是用来检查手腕有没有上下抖动。同一条线，检查手腕有没有前后耸动（上黑键时尤其注意，主动用手指去够，而不是用手腕来帮忙）。手腕的平稳，简化动作，手指以后快速跑动起来才没有障碍和负担。内心也要有平稳的感觉。逐渐做到保持平稳来自习惯不用看。
看对家长来说一般没有问题。听的话有些家长有一点问题。但我认为要做到会听也不是难事。鲁迅先生有句名言：世界本无路，走的人多了，也就成了路。听的道理也一样，一开始谁会听得出名堂来？不听，听得少，不动脑子听，当然不会听。听多了，多思考，多作对比。那么耳朵的听力是会得到显著提高和改善的，不分人，人人均可，只看你是否用了心多多听。在孩子学琴的过程中，家长也要共同进步才行呢。
如果没耐性，不用心听，听觉反应麻木迟顿，那么根本就没法做出调整。均匀的问题只能通过听来发现，发现问题是解决问题的根本前提。在训练过程中慢慢获得内心对均匀效果的敏感感受力。
音阶琶音的练习，本身较为枯燥。练的过程中只要肯多动脑，多想办法，枯燥中未必就不能找到进步的乐趣。良好的声音，节奏，力量的控制，一旦成了好习惯，那么在“自然，自如，省力，协调，舒服的状态下弹也最均匀的声音，一气呵成”不是难事。这时就尝到甜头了。而且是一生享用不尽。
好的老师在音阶和琶音等基本功练习方面有正确又独到的练习方法。这就是为什么宁愿多花钱也要找力所能及最好老师的道理之一。节省时间，少花精力，练了不白练---手指能力。花了不白花---银子。
（三）节奏。
啊，节奏可真是个令人头痛的问题。你不要说你孩子的节奏没有问题。在你对准确的节奏没有充分认识和把握之前，任何人都会有节奏问题。尤其是才学不久的孩子。
我们首先要做的，不是最好。而是更好。比去年更好。比上个月更好。比昨天更好。只有不断地更好，才能根本解决这个问题.节奏是音乐表现最根本，最重要的前提。没有节奏，就没有音乐。节奏不好，音乐肯定不会是好听的音乐。所以从弹第一个音符开始，我们就要开始重视节奏的问题。
有些孩子节奏感不好，我觉得并不是孩子本身感觉不好，而是在学琴的过程中，节奏问题没有得到应有的足够的重视。其实不要说如我这样一般水平的琴童家长，就连好多琴行的钢琴老师，在这个问题上都得过且过，把关不严，“差不多”就好。恕不知这个“差不多”，隐患是多么的严重和长远！（再次声明一下好老师的关健性和重要性。）
节奏要稳当，得从以下几个方面入手：
强调第一点：节拍。无论是琴童还是家长，学琴之初一定要学会打拍子，音乐问题就是时间问题。时间的比例不正确，则有音无乐。节拍有好些种，要理清他们的时间分配关系。在弹乐曲时，找准拍点，是节奏能否准确的关键。
刚拿到谱子，练习一个新的曲子，请不要打开琴盖。在你对曲谱一点都不熟悉的情况下，切记不要忙着打开琴盖。因为我们首先要解决的问题，不是弹。而是唱。请允许我再把这个字写一遍：唱。
通过唱：
1，认清谱号，拍号，调号，临时变音记号。认准各种音符以及休止符。2，找准拍点，唱出正确节奏的音符。3，熟悉旋律。
4，搞清楚谱上各种标示记号，如指法及奏法。5。心里有数，胸有成竹。6。养成良好的读谱习惯。7.培养乐感。真是一举七得。谢谢。强调第二点：找准拍点。
首先，看清拍号。如2|4拍。即以4分音符为一拍，每小节两拍。那么首先你就要看你想要用几分音符来打拍子。因为对于小初学琴童来说，拍子分得细一点更容易搞清楚音符之间时间关系。假定这时候用八分音符来数拍。那么就变成以8分音符为一拍，每小节四拍。
其次，找准拍点。每一拍的拍点在哪里？这个搞清楚非常重要。因为很多时候曲子中有附点，切分，休止符，保留音，倚音，颤音，三连音等等，2分音符，4分音符，8分音符和16分音符交替出现，感觉很乱，我们唯一能理清脉络的，就是找到每一拍的拍点，具体落在哪一个音符上？延音上？休止符上？不好记的地方，用笔来帮忙，一边用手或脚打拍，一边认音，一边唱（休止符一定要唱出来），一边找拍点，一边作记号。理清了每一拍，打着拍子唱得顺了，OK，这时你可以打开琴盖啦。心里有数了，学起来就顺手多了！同时也潜移默化音乐在内心的感觉----乐感。
当然，不是说唱顺了就一定弹得顺，手指弹奏习惯的养成肯定需要多次的反复练习，先分手，分节，分难点慢慢练习（补充一句，在对乐曲还不是很熟悉时，尽量拒绝从头到尾地练习，而是一句，一节，一段的练），有一定的手指弹奏习惯后再合手练，合手之后又分手，弹不顺的地方强化练习，如此一再反复。慢的东西整顺了，是为细腻和精巧打好基础。不经过动脑的慢练的快速弹奏，很难经得起推敲。两个字：粗糙啊！
唱对了才能弹对。看起来貌似多了一个步骤，实则却是省了好些时间（分手，分节练亦然）！而且通过唱慢慢会获得很自然，很准确的节拍感，以及美妙的音乐旋律感。这可是个大收获啊。
这种方法，正是传说中的离琴唱谱。切记先动脑，后动手的方法要贯穿学琴始终。
强调第三点：手指能力决定了节奏快慢的范畴，切不要盲目地任性地快。声音含糊不清和力量不均匀，快就完全没有意义。所以对节奏的要求始终要控制在自己能较为轻松驾驭的技术能力范围之内。对初学者来说，一开始不要太相信自己内心对节奏的感觉。盲目信赖自己的感觉，以为感觉对了就对了。其实不然。初学阶段在对节奏没有完全把握前，感觉是错的多，对的少。所以弹奏的时候可合理，适当地运用节拍器，检查自己的节奏是否真的准确.（也有老师对节拍器持否定态度的，很可能是因为其学生在节奏上已经基本没什么问题）
强调第四点。节奏的准确还要做到对自然的节拍强弱感。要“追求非均分律动节奏自然舒服的比例”。这类节奏比如：渐慢，渐快，突慢，突快，延长音等。
拿渐慢来说，首先要找好渐点。即从哪儿开始慢。不能过早，也不能过晚，追求恰到好处。其次是怎么渐。所谓渐，就是慢慢来。那就做细一点，一拍一拍地渐慢。呈自然的趋势，使人感觉不到就慢下来了。
强调第五点：节奏的准确还要做到不受力度变化的干扰。小孩子手指控制能力和心理控制能力都不好，所以就算是找准了拍点，也很容易在渐强的时候抢（太主动造成的激动），在渐弱的时候拖（太小心造成的迟缓）。手指本身的耐力也是一个问题，缺乏耐力的手指在长乐句跑动时，因为控制力差而易拖抢拍。注意力不集中，容易拖拍。对休止符没有足够的重视，容易抢拍。找到这些使节奏不稳的原因，然后思考对策针对练习。
节奏是对钢琴演奏最基本的要求。所以无论是老师，还是琴童家长，在这个问题上一定不要掉以轻心，认为差不多就好。对孩子要有非常严格的要求。良好的节奏感通过训练是任何孩子都能获得的。该过的关一定要过，道理就这么简单。
（四）听，钢琴的声音
最重要的恰恰是我们往往最容易忽略掉的。比如听力的训练。
如果没有耳朵，就不会有音乐。而反过来，音乐也对我们的耳朵提出了更高的要求：不仅能听，还要相当的会辩音。
学钢琴，没有一双好用的耳朵，不太可能学得很好。另一方面，在很大的程度上，学习钢琴可以提高耳朵的灵敏度，分辩力，它们之间是相辅相成的。
只用耳朵听不是真正意义上的听。内心听的感觉和耳朵听的感觉要合二为一。这是钢琴学习所需要的听。这种听才是用脑用心来学习的方法和过程。
听力的训练绝不是孤立的，它跟各个练习步骤紧密相连。听严格来讲是一种方法，但基础训练却时时刻刻离不开听。主动听，会听，用听来指导手指更好的完成动作。
一，听是检查手指能力是否达到要求的最重要的方法。
通过听，检查手指跑动时的节奏，力量是否达到所有细节上的要求。二。用声音来规范手型。
关于弹琴的手型，这可是最让小琴童的琴爸琴妈们苦恼的事情了。我也曾长时间为此困惑。挺费精力不说，还把孩子的小手搞得紧张兮兮得。
基本上，现在普遍的教学方法是：用一个外观的手型标准（书上有照片）来规范手型。然后从第一节课开始，把手型当作一个首要任务来反复纠缠。教孩子用眼睛看手掌是否塌陷导致松散，手指是否过于弯曲导致紧张，是否有折指，是否有好的架子。手型要花很长的时间，由于孩子小手本来发育不全，又没经过训练，真是像面包一样柔软。所以这个阶段常常是叹息一片。哭声连连。比如在折指上，1.折指几乎是每个小朋友都会出现的问题。人小手小骨头小嘛，正常。2.折指为什么是个问题。A、不美观。
B。影响力量到达指尖，力量不能通过手指完全传送到琴健上，导致声音发虚，发散。
3.所以，折指是个问题。4.要解决这个问题。
如前面提到的在强调手型的观念指导下，解决这个问题常见的方法是：非常直接阻止折指。手型的纠正和音符声音完全分离开来。纠正手型的时候心里眼里就只有手型，怎么才能“拱”起来，是个难题。需要注意力全部放在外形上，而没有更多的精力去辨别声音。用眼不用耳，完全忽略听。差不多是用手型来规范声音。让声音来为手型服务。貌似搞反了。
副作用: 1.听音能力不能在最开始就得到训练.2手特别容易紧张，再导致心里紧张，再再导致声音紧张，最后在长期的学琴过程中导致手指跑动受到不自然的局限。
而我们强调手型的目的是什么？我认为应该是在最大限度上寻求和谐、自然，好听的声音。可是如果手上不自然，心里怎么自然？心里不自然，声音很自然将永远是一个美好的梦想。谢谢！
那么试着让声音来规范手型可以吗。
首先教会孩子对有穿透力的声音和发虚不到底的声音进行比较，获得一个对音的最初步的认识。然后让孩子在琴键上自然地弹出一个单音来（多会折指）。折指因为阻碍了力量传输，所以发不出比较透的声音来。这时孩子最渴望用手腕来帮忙，急于求声。要及时制止。通过这种方法让他自己用耳朵意识到在不用手腕帮忙的情况下，要发出想要的“好听”的声音，折指怎么行呢？再举一个例子，关于抬指。这也是一般教学中手型上要求初学者要做到的。抬指的目的是什么？是为了能弹出结实清晰的声音来。那么手指离琴太近，缺乏用力空间距离，产生不了速度，力量不能快速集中，击键的声音达不到清脆响亮的效果。那么这时可以引导孩子去听，听不到结实清晰的声音怎么办？要给手指一定的空间，才能有发力的余地。所以与其反复强行让孩子高高抬起手指，还不如让他努力弹出一个结实清晰的声音出来，声音要亮出来，要清脆，就得想办法。他潜意思里会感到：手指要离键远一点才行啊，折指要尽量少一点才行啊，掌关节要拱起来一点才行啊等等。当然，因为孩子的注意力完全在琴键发声上，手型一般不会僵硬，但由于孩子手小而软，会不由自主地支撑不起来。作为陪练的家长这时应该在以声音为主的前提下，提醒架子要尽量稳定---才能保证手指有足够的活动空间。强调声音为主，手型为辅（手型处于次要地位，主次要分明。在声音的基础上对手型适当加以规范仍是必要的），只要声音达到要求了（根据个体差异可对要求进行适当调整），对手型的要求切不可过分严格。毕竟保护好小孩子稚嫩的小手是第一位的。
这样做的优点：因为注意力差不多都在听音上，既训练了听力，身体各部位也很不容易紧张起来。从而使身体本身获得一个比较自然的学琴状态。手型给自己的感觉不是十分别扭，而是比较的舒服。另外要强调的是，方法对了，效果可不一定马上就出来。不可急于求成。持这以恒，到达一定阶段再回头看时，出效果也就是一眨眼的功夫。
三，一定要多听。用心听。对比听。
听唱片（不要经常换，选定了至少听一两周，对小孩子来讲，听熟了的音乐才会是好听的更有吸引力的音乐）。听示范录音，与自己的录音多对比（千万不要比节奏，比比声音和音乐感觉，感受人家的触键和乐句处理）。自己弹的时候仔细听，反复一个乐句的开头音（以怎样的力度和用力方向落下？）尾音（怎样收得音断意连或果断干脆？），追求最想要的声音。弱的时候虚没有？漏没有？强的时候有气势没有?渐强渐弱的声音又怎样，做得细吗？听起来有没有应该有的美感？等等。总之练的过程就是听的过程.弹琴的时候认真听再一个好处就是学生和家长都不容易走神，注意力集中，时间唰唰唰嗖嗖嗖地就过去了。
这些过程陪练家长均应一边引导，一边听，一边严格把关，声音不理想就不让过，弹好一遍也不行，一遍是极不可靠的。在时间允许范围内尽可能多弹。
四，用听来不断调整乐曲需要的，心里想要的各种不同的音色。弹奏钢琴，对声音的追求是无止境的。学琴的第一天，弹下一个简单的音符,我们就要学会用耳朵听。不仅学会听音符本身的声音，还要学会听它的延音。甚至听休止符表达出来的音断意连。什么声音叫强，什么声音叫弱，什么声音叫断，什么声音叫连，什么声音刺耳，什么声音发虚，什么声音温暖，什么声音冰冷，什么声音像下雨的天空般灰暗，什么声音像开朗的心一样明亮，什么声音一颗一颗地清脆，什么声音柔和似水。学会辩别音色（潜移默化，长期过程），才有分辩声音好是不好的能力，才能在心中对好音色有着十分强烈的渴望，才能为了这种渴望的实现而结合手指能力千万遍地尝试，音色的稳定需要漫长的琴上实践，才能达到相对稳定的技术状态。家长跟孩子一起体会音色的多种多样和变化，用耳朵去辨别，用心去感觉，多么有乐趣！一连串的声音都对了，手型还能错到哪里去吗？用声音规范手型，手不仅自然，不紧张，而且耳朵也用上了，还不用一手抓一个鸡蛋弹，呵呵~不信试试。
在手指能力，节奏稳定，听音能力，内心敏感度等问题基本解决而不再是障碍后，可以进入听的终极目标：获得任何想要的最佳音色。（（五）
钢琴好老师
1，什么样的老师是好老师。
钢琴学习无论哪个阶段，要学得好肯定离不开好老师的引导。基础技术阶段尤其如此。可是，对普通的初学琴孩子的家长来说，好老师是个模糊概念吧。由于自身水平的外行，很长时间对此困惑。如果对好老师缺乏起码的判断能力，那么容易走进下面这几个认识误区：
误区1，有非常高的演奏水平的演奏家，就一定是好老师。
好老师是一个相对概念，对初学钢琴一两年的孩子来说，专门搞基础教育的，有很好的初级阶段教学经验及教学成果的老师显然比一个只从事中高阶段教育的钢琴老师或演奏家更合适。所以第一阶段的老师，不要好高骛远，适合自已所处阶段的老师才是最好的老师。
误区2，并没有一定的演奏经验，专业水平不过硬，专门搞基础教育的老师，是好老师。
钢琴是一门表演艺术，老师一定要具备钢琴专业知识，在钢琴演奏艺术有上较高的造诣。具有好的演奏水平的老师，最重要的是能立即做出相当有水准的示范！对年龄尚小的孩子来说，现场的，针对性强悍的示范，比CD示范带印像深多了！有更多的演奏专业知识和经验，更能把握好横纵向的方向，对细节的处理更为敏感和有想法，更知道如何才能充分调动学生的情感和情绪。接受过专业院校里钢琴专业教育、且有一定的基础阶段教学经验的人经常是钢琴教育家对小琴童首推的钢琴老师。
误区3，脾气好的老师就是好老师。
好些家长虽然知道老师对孩子要求严格的重要性，但内心深处更愿遇到一个对孩子和譪可亲的老师，不发脾气，孩子少受或不受打击，自己面子上也过得去。往往脾气好的老师多半是在原则问题上要求不严格的老师，对手指各方面是否做到均匀，指法，节奏的准确，以及对触键声音、谱面本身的要求等均没有严格的把关。错对每个孩子来说都是不可避免的，所以错并不可怕。可怕的是不能改进。如果一个问题强调多遍，还不能改正（能力范围内能够改正过来的），那么态度一定要严厉！严厉不仅是给孩子敲警钟，也是对家长在施加一定的压力！每一堂课上得笑眯眯的，却不知和谐的表面，隐藏着好多不和谐。
误区4.给孩子作业布置得很多，回课通过得轻易且快，进度方面（忽视基础盲目拔高）让孩子成为骄骄者的老师。是好老师。
这不是教钢琴的老师，这是教孩子多认五线谱的老师。往往这样老师手里的孩子，不弹则已，一弹的话准是没有一首上得了台面的。（多是错音，指法，节奏，力量运用，左手，跑动，读谱背谱等问题的潜伏）钢琴一方面是悦已，一方面是悦人（其表演性质决定的），从学习弹简单的乐曲开始，尽量做到随时随地都能弹几个吸引人家眼球的曲目出来。
吸引眼球的要点：
曲子完整性。断断续续的东西没人爱听。曲子节奏感强。有律动感。
曲子的声音：最低要求：先把声音给“弹”出来吧（不是砸），否则人家听不到也是白搭。
曲子的抒情：合理的抒情，到位的处理。心里一定一定要对指尖的触键、产生的声音有感觉。让人家投入的前提是你自己先投入。投入流畅的演奏，是对乐曲整体感的要求。所以曲子多久才能通过，与是否做到细节上的严格要求很有关系。并不是说，练了一个月啦，该过了该过了，于是就过了。
误区5.把考级当着学琴目的，且学生过级情况非常好的老师，是好老师。如果学钢琴是为了过级，啊，回头是岸吧！
真抱歉。我说这话并不是反对过级。请你不要误会好吗。
学钢琴的目的，是提高自身人格修养和音乐修养。为了过级而过级很难达到这个目的。无论是技术上还是乐感上，无论是知识上还是心理上。那过不过级呢？可以过。怎么过呢？在学琴过程中，高质量地达到某一阶段后。报一个适合自己的级别，用低于一个月甚至半个月的练习时间，轻松过级（如果过级曲目有计划地贯穿在练习过程中，时间可更短）。如果你需要这种荣誉感，成就感，和幸福感，那就去过级吧，我不怀疑这是个不错的推动力：）
综上所述，判断好老师非常关键的，最重要的，一再要强调的因素是：对学生各环节出现的问题有非
常敏锐的洞察力！不仅一针见血指出，还须能根据学生个体差异找到最适合，相对最快速解决问题的方法。每一堂课有明确，严格的要求，以及严格的课堂检查。最终产生有说服力的教学成果。如钢琴教育家唐哲先生，但昭义先生等，之所以非常优秀，成果显著，正在于这上头做得---那是相当的到位！
2，怎样全方位配合好老师。好老师数量不多，因此显得弥足珍贵。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”得之不易，所以必须学会珍惜。
（1）重点对待老师指出的问题。反复练，不要有畏难情绪。尽快，努力达到老师提出的要求。（2）对老师在最大限度上的信任。态度谦虚。在要求，时间，态度上的配合要很积极。
珍惜了你的“好”老师，就珍惜了你的光阴。明天将是十分美好的。
当然，好老师可遇而不可求，如果现阶段你还没有找到钢琴好老师，也一定不要气馁，放低对孩子的要求，我们这时要做的，除了主动学习，就是主动思考，自身的努力，毫无疑问能在一定甚至很大程度上弥补一些遗憾！
第6篇：儿童学习钢琴陪练方法
儿童学习钢琴陪练方法
一、合理安排练琴时间
练琴时间的选择影响着孩子的热情、学习兴趣和练琴效果。1.减轻负担的“1遍”与机械运动的“5遍”
许多孩子在练琴时会和家长讲条件，说：“我每课就弹5遍”。如果他提出这样的要求时，你一定要“将计就计”。告诉他：“不用那样一遍一遍地练，如果这一课（比如是新课）能准确（节奏、音符、指法）完整连贯的用很慢的速度弹下来，能这样弹一遍就不用练了。”其他课也是如此，表面上减轻了量而实际强调质，孩子会感到“便宜”许多，心理上自然减轻好多负担，练起琴来也不再是“熬”遍数，而是认真地完成“任务”。这样练肯定要比不太积极用脑的“弹5遍”的效果要好得多，不但会使孩子心理上的负担会减轻许多，而且又能养成注意力集中，认真练琴的好习惯，练习的收效可能大大超过“5遍”，何乐而不为呢？ 2.分散练习时间、符合少儿特点
许多家长在安排孩子的练琴时间时，大多数安排在晚上6—8点之间，其实这样的时间安排并不科学。科学的练琴时间，就是要使练琴时间符合孩子的生理、心理活动规律。如5—6岁的孩子每次练琴时间20分钟左右为宜，如果你能把孩子的练琴时间分散安排，每次20分钟左右，如早晨起来练20分钟，晚饭前后再各练20分钟，这样练琴，每次练的时间少，注意力易集中，每天练的次数多又便于巩固、记忆，孩子容易接受，你为何不这样安排时间呢。
也许有的父母因为上班时间或孩子上学时间所限，只有晚上这段时间才能练琴，那也最好安排在饭前饭后各练一次，如果集中一段时间如2小时练琴，中间一定要休息。
3.钢琴课后当天的巩固练琴更重要
上完钢琴课，许多家长和孩子多数在这一天的时间里，不再安排练琴，意在放松一下。其实这是孩子一周里收获最大的一次练琴，如能善于利用这段时间，必能使孩子在最短的时间内，收到最好的练琴效果。
因为刚上完钢琴课，老师课上提出的要求、指出上周练琴中出现的问题及新课讲解、示奏，孩子尚能记忆清楚。课后马上进行巩固练习，及时改正错误，又能对新留的作业提出的要求进行练习，这样练琴的效果要比过一段时间再进行练琴好得多。
二、注重你的陪练语言
1.节制你的批评，注意先扬后抑
语言，在孩子坐在琴凳上以后，就变得一字千金了。你运用什么样的语式，就会产生什么样的效果。例如下面对话：
“这首练习曲你弹得很熟练，可是你弹得十六分音符一点都不均匀，一瘸一拐的真难听。”听了这样的话，孩子心里肯定不舒服。他会想：我用了一周的时间弹了上百遍，却得到如此评价。
但如果我们改变一下方式：“这首练习曲你弹得很熟练，要是那小段十六分音符弹得再均匀一些，就更好听了。”听到你这样评价，孩子心里自然会很愉快，并会主动去练习那不足之处。
对于孩子来说能每天坚持练琴是件很不容易的事，如能发自内心的充分肯定孩子的成绩，然后再很得体地指出孩子的不足之处，请记住，他的毛病或许很多，但你每次只能指出一、二点，余下的依次指出，相信孩子会愉快地接受你的帮助，更加努力练琴。
2.用温和的语气对孩子提出要求，不要用命令句
心理学家霍布朗根据他的经验指出，以低和平稳的声调讲解，和使用激烈的辩论或演说强迫灌输，前者的教学方式更容易让学生理解、接受。
一个人声音平稳，表示此人充满了理性，这时他所提的建议，别人较能接受。同样，父母在辅导孩子练琴时，若能压低声音，用温和的语气对孩子提出要求，孩子定能耐心倾听，乐意接受。
如果大人总爱用命令的口吻要求孩子好好练琴，孩子会产生不满，甚至产生逆反心理。所以采用建议、协商的方式去提要求，孩子将会心悦诚服的接受。举例：要求孩子把一段乐谱背下来。
（1）“我告诉你，今天你必须把这段谱子背下来，否则你就别想下这琴凳！”（2）“我看这一段你已经弹得很熟练了，今天能否把它背下来，如能准确背下来，你就可以休息了。”
第一种方法偶尔也会奏效，但孩子心里不会愉快，久用此方法，孩子会当耳边风。第二种方法也有效果不好的时候，但多数情况下效果是很好的。
孩子练琴是每天都得进行的，你看长期使用哪种方法效果会更好？ 3.切忌说出“笨蛋”、“没有用”这类否定性语言
在你辅导孩子练琴时，孩子经常弹错或者三番五次地练习也弹不好时，你是否会失去耐性的脱口说出“你真笨”、“没有用”之类的话去责备孩子呢？这种评价，通常是父母非常情绪化的表现，完全没有站在客观的立场上来探讨失败的原因。因此，这种责骂产生不了使孩子信服的正面效果，而只会招来孩子的反感。
说实话，让小孩子学钢琴，不是一件容易事。有时遇到难一些的乐曲，如左右手配合较难或节奏复杂等等，开始练时真是不容易把两手合上。孩子一遍又一遍地练习也弹不好时，心里已经是很烦躁了，你这时再责备他，遇到较倔犟的孩子，可能就会产生反抗意识，如果是一个内心软弱的孩子，就极可能认为自己“真的不行”而产生自卑感。如果你用了“笨蛋”“没有用”这类话责备孩子，甚至会让孩子把对你语言的憎恨转移到钢琴上，也就不会再愉快地练琴了。
父母想要帮助孩子把琴练好，应尽量控制自己的情绪，将孩子弹不好的原因作客观分析，使孩子接受而信服。父母要切记，过分责备只会让孩子产生反感，或失去自信。4.“赞扬与斥责”要偶尔为之
有些父母一看到孩子练琴不够认真或不太用功，就出言责备，上课没弹好，就更要责备，对于整个钢琴学习，都采用训斥式的教导，以至孩子琴练得较好时，也不表扬，怕孩子骄傲，如此一来，内向型的孩子会对父母产生惧怕心理，也对学琴产生负担。外向型的孩子则把你的话当成耳旁风，对学琴产生反感。
孩子的这种情形，可以说是父母造成的，然而父母往往不自知而无可奈何的叹息：“我这么苦口婆心的教导他，他怎么还这样？”这种现象完全是父母忽视孩子的微妙心理所致。
同样的，和责备相反的赞扬也不能过于频繁，否则你的赞扬也将越来越“廉价”，“刺激”越来越弱，无法获得预期的效果。换句话说无论是赞扬还是责备都是为了促进孩子学习，因此，使用过分就会毫无效果。所以不管是赞扬还是责备，最重要的是恰到好处。
例如：孩子这一段时间练琴一直都不认真，就要在适当时候予以“责备”，当孩子比以前做得好了，也不要立刻大加“赞扬”，而应观察一段时间，看孩子的表现是否继续维持，再决定是否该“赞扬”。
三、创造良好弹奏气氛
事实证明，经常搞点“花样”，可以大大提高孩子的练琴兴趣，调动他的积极性。1.给孩子设计一个属于他的“音乐厅”
练琴环境的好坏会对孩子的练琴质量产生一定的影响。良好的练琴环境应该是安静、明亮、整洁的。在那里，孩子的学习应该不受他人谈话或电视机声音的干扰，使其能够精神饱满、注意力集中。在保证上述条件基础上，还应该让环境具有一定的美感，让孩子心情轻松、愉快。不妨在屋子里面摆放一些孩子喜欢的东西，如大布娃娃、小毛毛熊、漂亮玩具等。在墙上也可以设计一下，比如挂一幅儿童粉贴画或风景挂历，让孩子喜欢这个环境。让他走进这个练琴房间便会感到轻松和亲切，仿佛是他的“音乐厅”一样，进而增强练琴效果。需要注意的是房间不能过于杂乱，那样会分散他的注意力；也不能过于刻板、严肃，只有一架钢琴和一个琴凳，那样会使孩子感到跟钢琴一样的孤独。
2.喜欢的乐曲留到最后练
我常听到家长说孩子在练琴时，先练、多练自己认为好听的曲子，依次排列，把《哈农》排在最后，原因是《哈农》最不好听。为了让孩子练琴时能“坐住”，偶尔让他自己安排一下练习所弹的乐曲顺序还是可以的。但如果每次都是先练喜欢听的曲子，则要改一下这种习惯了。
因为爱弹的乐曲容易使孩子在练习时情绪高涨，而刚开始练琴兴趣也要比后来浓一些，这样先练的曲子效果自然好些，而后练的曲子越来越没兴趣弹，而且也感到疲劳，效果自然不如前面，长此以往孩子就会出现“偏科”现象。
如果把不喜欢的乐曲放在前面练，把喜欢的乐曲留在最后，心里总是想着练完这课就可以弹比这“好听的”曲子了，这样从始至终都能保证练琴时的兴趣和质量。而且在最喜爱的乐曲练到情绪最高涨时，就结束练琴，这样会使孩子愿意下次再练，可继续保持他的练琴兴趣。
3.经常给我们的“钢琴家”举办“演奏会”
艰苦的劳动，渴望被评价、被肯定，不想当钢琴家的孩子也希望自己能够被欣赏。现在的孩子弹琴大多数是只给家人和老师听，在家是练琴，到老师那儿是上课，很难体验到钢琴演奏给大家和自己带来的快乐。
