班主任小结：从管理到服务_班主任学生管理心得

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从 管 理 到 服 务

—五(1)班主任小结

今天，倾听着其他班主任的心语，领悟着他们在工作中的经验、反思，对照自己的班主任工作，让我得到了很多启示。班级管理是一个大课题，这需要我用心去探索。和大家感受的一样，当班主任是辛苦的，但同时也是快乐的。

面对这样一群：思想丰富、民主意识强、知识面广、接受信息渠道多，但又依赖性强，承受挫折的能力弱的学生；面对社会、家长、学校各方的压力，自觉重担在肩，感到压力不小。这不得让我静下心来深深地思考：今天，我该怎样当好班主任？为我的学生做些什么？采用什么样的教育方式？

一开始，每天真的是忙得不亦乐乎，但是效果并不理想。比如：学生的常规管理、卫生打扫工作、课间纪律等问题层出不穷，弄得我焦头烂额，无所适从。慢慢地我有意识的学习了一些班主任的经验并借鉴到自己的班级管理中去，比如抓常规关键是抓好学生的思想教育。每一次晨会，我都不会占用，而是给他们讲“深刻”的哲理故事。虽然孩子们懵懵懂懂，但我能感受到他们所受的触动；每一次班会都有一个主题，讲一个信念、一个理想、一种亲情„„我常让学生换位思考，当你在想睡觉时，听到别人很烦的说话声和吵闹声，你就要想到自己应该去维护这片安静；当你懒得不想值日时，你要反问自己“一屋不扫，何以扫天下？”

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，这是我常说的一句话。教育学生去自觉培养良好的行为习惯，让学生在思想上认识维护纪律和保持卫生的重要性，学生在思想上有了认识，觉悟有了提高，知道哪些应该做，哪些不应该做，怎样做才最出效率，怎样做才最好。如今经过一个阶段的行为养成训练，大部分学生的自觉行为逐步形成，看见班级中地上脏了，孩子们都能主动打扫；见到老师能主动问好；看到不良的现象能及时制止等等。当然班级中还存在极个别的学生还没有养成良好的学习、生活习惯，我和其他任课老师一直没有放弃，一直都在努力转变他们。

在付出的同时自己也获得了很大的成长，自己的教育观念也得到了很大的转变，以前很少关注学生的心理状态，很少去反思自己的管理工作。学习了一些班主任管理理念后使我意识到班主任工作应从管理型转变为服务型，意识到真正的服务是心灵上的服务，改变老师的“警察形象”，树立“生活导师”形象。

刚做班主任的时候火气比较大，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己很难堪下不了台，而被我批评的学生呢，表面上服气了但实际上心里一点都不服。

无意间看到这样一篇文章：北京语文特级教师霍懋征。从教60年，她有四个“从来没有”。

第一个从没有：从教60年，从没有向学生发过一次火。她说过这样的话：“我不跟学生发火，是因为我教的都是小孩子，小孩子是不懂事的，犯错是正常的。我对一个不懂事的孩子发火，是我老师无能的表现。”

第二个从没有：从教60年，从没有请过一个学生家长。

第三个从没有：从教60年，从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。第四个从没有：从教60年，从没有让一个学生掉过队。她从教60年没留级过一个孩子，而且把很多别人不要的孩子都要到自己班，培养成才。我反问自己，我能做到吗？就第一条，我就已经没有做到了。

于是我不断改变教育方法、不断的反思和探索，学到了一些行之有效的方法：比如，批评学生的时候不妨先表扬他的优点。虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘到埋藏在他心里头的大金矿.刚接班的时候,我们班有个男生吴文才，性格比较暴躁，具体表现：班主任说他什么不好的地方，他都不乐意听，很反感的那种态度，但是这个学生劳动很积极，对待同学很热情，比较热心。有一次他在教室里跟几个同学推推搡搡，把一个女同学推倒在地上了。我找到他，和他在走廊里交谈：你知道老师找你什么事情吗？刚开始他很倔强，知道自己犯错误了，死都不开口。于是，我说平时你是个很热心的同学，老师也很欣赏你能对班级、对同学有这样的态度。这时候他的神情逐渐放松了下来，我看准时机话峰突然一转：“但是你有没有好好想过，最近在课间所做的事情，是不是正确呢？你再和老师平心静气的把事情的经过说清楚，分析一下这件事情。”后来他自己主动表态，承认了错误。过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现他在课间自律方面有了很大的改观。

我觉得，转变教育的方式是我们能够做到的，而在现实生活中，真正以服务者的身份面对学生的不多，我觉得自己这点还做的不够好，有时更多强调的是管，而不是服务。我觉得今后在这方面还要多向一些优秀班主任学习，真正从管理型向服务型班主任转变，努力培养孩子的良好行为，并形成良好习惯！