班主任手记”的实效性应用研究结题报告_班主任工作结题报告
班主任手记”的实效性应用研究结题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任工作结题报告”。
2013年课题阶段研究结题报告
一、课题名称
《“班主任手记”的实效性应用研究》
二、课题主持研究者
三、研究期限
2013年3月---12月
四、研究方法
行动研究法
五、课题的确立
1.班主任培训的目的要求
班主任培训其目的是通过各种形式的培训转变教师的教育观念，实现教育行为的优化以及素养的提高和完善。而现阶段广大教师对于培训的形式和内容不能完全的接受，提高教师培训的实效性成为我们工作的重要思路。最终的培训效果是要在教师的教育教学的实践中去检验的。
2.班主任培训的实效性需求
提高班主任培训的实效性，重在优化班主任教师的教育行为。而教师的自我反思是教育行为优化的前提。班主任教师通过教育行为的记录可以有效地督促教师对自己的教育行为进行反思，从而更有效地优化教师的教育行为。没有反思就没有改变，没有改变就不会有成效。
3.班主任培训的方式及内容的转变
案例式研讨及培训是广大班主任教师比较喜欢，并能接受的，因为教师不仅能从对案例的分析中得到启发，同时也可以从案例中找到解决问题的办法，所以案例式培训不仅解决了“怎么办”的问题，也回答了“为什么”的问题。4.教师自我价值体现的需求
六、研究内容
1.本课题的研究分为两个层面，一个是“班主任手记”记述内容的研究，“班主任手记”是来解决班主任工作的实际问题的，所以“班主任手记”应该记录些什么样的内容成为我们研究的首要问题。班主任手记初步含括两部分内容：“一招一式”、“班有难事”。“一招一式”是班主任在自己工作中摸索出来的班级管理的一种方法、一条途径，是对班级具体问题行之有效的解决办法。“班有难事”是所有班主任在日常工作中都会碰到的棘手问题。
2.另一个是“班主任手记”这种反思方法的推广和应用。“班主任手记”这种方式是否可以作为校本培训跟踪问效的一种方式成为我们研究的另外一个问题。
七、研究过程
（一）积累和梳理的过程
1.3月份，“班有难事”的先期调研
向全区班主任教师征集“班有难事”的问题，并从中选出有代表性的问题作为社群研讨的问题，在全区班主任中进行讨论。征集工作3月28日截止。共征集到363条问题，其中小学：209条，中学：154条，通过整理、归纳、我们将问题梳理分类，从教师的角度，问题重点集中在班级秩序的管理和学校范围内的关系的处理上两个大系列，班级秩序管理又可分解为三类：一类是班级日常管理——收发作业管理、卫生清扫管理、迟到问题管理、自习课的自我管理、午餐时间管理、学生个人物品管理等等；第二类是集体教育——德育实践活动课的设计与实施、学校大型活动的安排与参与、考前教育与辅导等等；第三类是个别教育——青春期异性交往、特异性格疏导、错误行为的矫正等等；学校范围内的关系的处理又可分为师生关系——民主、尊重、坦诚；家校关系——理解、包容、支持；生生关系——友善、和谐；师师关系——协调、统一、帮助；亲子关系——亲近、关爱、融洽。从学生的角度，我们又将问题分解为五大方面——性格外显特异、学业进步迟缓、心理特质差异、人际交往缺陷、意志品质锻造、道德品行的塑造
这其中既有重合又有交叉，因为任何一个问题都不应该从一个角度来思考，而应该全面的全方位的来思考，这样所实施的行为才更有实效性，解决的效果才能更理想，才能更体现对生命的尊重与关爱。
2.4月份，社群活动开始—— “班有难事”献计献策
开展社群研讨活动，香坊区德育工作社群共有9个，涵盖香坊区的中小学以及高中，从4月份开始，每月一期主题研讨，到目前为止，9个社群共进行了37个问题的讨论和交流，问题的提出都很具有典型性，如，当学生和科任老师之间发生争执怎么办；单亲家庭中的一些孩子如何沟通和教育；现在的学生较前些年更具个性，喜欢以自己为中心，对于班级的各项活动，缺少一份热情，班级的集体荣誉感不强，这种情况使班主任在开展集体活动时遇到很多困难，怎么办等等，老师通过网络分享、整理这些班主任在日常工作中，对班级具体问题行之有效的解决办法。社群研讨活动不仅帮助教师解决了在实际工作中存在的一些问题，同时也促进了教师进行反思能力，对比、借鉴社群其他教师的解决办法，不仅在实际工作中起到了事半功倍的效果，同时通过实际工作的验证，也使教师在不同学生的同一问题上的处理更具科学性和实效性。
3.5月份，名优梯队成员活动——《我的一招一式》教育故事积累 将《我的一招一式》教育故事的撰写与名优班主任梯队自我成长的要求结合在一起。组织名优班主任培养梯队主要成员开展活动，此项工作已经进入到校对提升阶段。4.6月份，举办区班主任技能大赛——“我的一招一式——班级管理妙招”
6月17日和6月19日我们举办了区第二届班主任技能大赛，其中包括“我的一招一式——班级管理妙招”一个环节。通过这一平台让区内优秀教师进行展示，即使对课题研究的推动，同时也是对课题研究的一个初步的验证。
教师对于“班主任手记”的撰写方式还是有一些困惑，技能大赛举行之前，我们对参赛教师进行了有关参赛内容的培训，特别是对《一招一式》演讲和情境答辩的标准进行了讲解。取得了很好的效果。对于“一招一式”教育故事演讲这一环节我们制定了科学合理的评价标准。要求提出的问题具有典型性，是教育教学过程中普遍存在的问题；有实际应用价值以及推广性；对问题的分析有逻辑性，说服力强；角度新颖、得当，遵循教育规律；解决问题的过程真实可信，事例真实恰当、生动、充分；处理问题的方法恰当得体，有效果，有价值；问题处理体现教师的教育智慧。
在参赛过程中，许多教师针对现在学生普遍存在的一些共性问题，结合自己多年来的教学经验，讲述了自己班级管理的故事。如学生与科任教师冲突的处理；学生责任心的培养；学生中“丢钱”问题的处理，学生自我管理的训练，课间操秩序的有效管理，个性化学生的针对性教育等等。许多方法实效性很强，并很具有推广价值。
“一招一式”教育故事的撰写不仅能够体现出一位优秀教师在班级管理过程中的教育理念的运用及教育智慧的迸发，同时“一招一式”教育故事也是教师班级管理能力提高的行之有效的途径，班主任教师可以在不断地处理过程中，矫正自己处理问题的角度和适用的方法，使其更接近正确的方向，提高自己的育人能力。
在情境答辩环节中，参赛教师针对具体情境和设问化解矛盾、有效处理问题，班主任的教育机智和解决问题的教育水平得到了充分的体现。
9月份我们又将第二届班主任技能大赛中和2013年区德育骨干面试中的优秀教师的案例分析重新进行整理，这项工作已经完成教师撰写上交工作，也进入到校对提升阶段。
5.鼓励教师用“班主任手记”的方式为学生做成长记录
我们在不同的培训场合鼓励班主任教师进行“班主任手记”的撰写，很多老师通过日记的方式对一个学生，对一个问题进行跟踪记录，不断纠正自己在教育过程中的教育方向和方法，使学生教育取得了很好的成效。启迪学校的刘洋老师一直坚持在博客上写《班主任手记》，成为和家长沟通的桥梁，自我成长的印记。她以日记方式写的《班主任手记》我们已经推荐到了《香坊教育》上。
6.10——11月份进行第十一届德育实践活动课大赛
根据“班有难事”中教师提出的学生道德品质的问题，将本次大赛的主题定为“诚信、友善”，在赛前对教师进行专题培训，整个赛事过程中，努力要求教师认真思考如何通过德育实践活动课这样一个载体对学生进行集体教育，之后要求教师对课堂教学的过程进行反思。并
7.《每天一个好故事》、《三言两语还教育》的推荐学习工作
故事本身就是一个个小的案例，能够启发教师思考，净化教师心灵。每天我们坚持在各类区内班主任教育群内为教师发一个教育小故事、一句关于教育的名家名言。截止2013年12月26日，共在六个班主任培训群中发布个664个教育故事，377句有关教育的名家名言，其中本学期共发表了156个教育故事，160句有关教育的名家名言，受益教师合计210余人，这些教育内容不仅使他们的身心受到很大的影响，同时他们又将成为传播者，影响更多的教师、学生、家长。
八、成果与价值
通过“班主任手记”研究与应用，利用“我的一招一式”来破解“班有难事”的问题，是提升班主任教师育人技能的有效手段。“班有难事”的梳理与分类成为班主任提升发现及分析问题能力的有效手段；“我的一招一式”对“班有难事”问题的破解，提升了教师解决问题能力的有效途径。“班主任手记”将成为教师教育行为反思，提升自我认知能力和解决问题的能力的有效载体。
1.将“班有难事”的征集问题进行了细致的梳理分类。“班有难事”问题的梳理分类工作是非常必要的，因为问题的梳理和分类能够让教师非常清晰地看到问题的实质，因而能够准确地把握处理问题的分寸和方向。使教师能够学会跳出问题本身，去思考“为什么”的问题，而不是只想“怎么办”的问题。因为同一个问题反映在不同的学生身上而解决的方式方法就会有不同，所以教师只有将问题的实质性的问题和它显性表现有机地结合在一起进行分析，这样的分析所做出的解决方案才能更有效地解决共性化的问题个性化的显现，才能在尊重生命，成全生命，润泽生命的前提下达到有效的道德教育的目的。
2.激发了教师解决问题的积极性，很多教师通过“班有难事”问题的征集，能静下心来思考班主任管理的问题所在，通过社群研讨教师们互相启发思路、改变教育方式，并将自己的方法拿出来与大家分享，同时思考自己的行为、方式方法的科学性和实效性，并能在今后的工作中完善解决方案。
3.将形成几本根据“班有难事”和“一招一式”为问题和内容的区本培训教材。这些工作已经都完成了组稿，正在进行校对和提升。
将“我的一招一式”教育故事编辑成册，成为我区班主任专业化培训的区本教材。“一招一式”做过班主任的教师都有自己处理班级问题的独特之处，每位教师的方式方法各不相同。教师将自己对班级具体问题行之有效的解决办法与其他成员交流分享，学习借鉴别人的好方法，同时对自己的教育思想和实践进行梳理和凝练，形成有个性特点的班级管理的风格。这将成为我区班主任教师个人和集体的一份非常厚重的财富，也是教师实际工作的痕迹留存。
将根据“班有难事”所撰写的案例进行的案例分析编辑成册，这部分的想法是一个案例会有不同的分析和不同的解决办法，让教师在比较中分析，在实践中验证。
将德育实践活动课优秀教案进行汇编。
九、课题研究过程中存在的问题及解决办法
1、我们虽然做了很多工作，但是并不是所有的老师都能和我们一起行动起来，思考自己的教育理念，改变自己的教育行为，但是我们惊喜地发现已经有一部分老师开始转变。从阅读上，从写作上，从性格上，慢慢地学会了分享，学会了将自己的想法说出来，不管对与错，勇敢地表达自己的观点。表现在为明显的是名优梯队的教师们。其实这些老师转变应该是最为困难的，因为他们有经验，思维定式的东西更多一些。所以我们看到了成效，也激励我们能够继续做下去。只要是对的总会有生命力的。我相信当汇编成册的区本班主任培训教材送到老师手上的时候，将会激励更多的教师参与到“班主任手记”撰写工作中来。
2、网络实时互动分享的优势与职称评定一刀切式的论文“打假”考核的矛盾，使得教师不愿意更多地参与网上讨论与分享，我们也很矛盾，既不想让教师的智慧火花成为个人职称评定的绊脚石，又不忍放弃网络活动分享这个有利的平台。这个问题到目前还没有想到更好的解决办法。所以我们现在尽量做的是在QQ群内小范围的分享，但是带来很多的局限性。
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