聋生班班主任工作总结（精选4篇）_启智班班主任工作总结

聋生班班主任工作总结（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“启智班班主任工作总结”。

第1篇：特殊教育学校聋班班主任工作总结

班主任工作总结

2012～2013第一学期冯琼芳

这是一个平静而收获的季节，这是个愉快而又令人难忘的学期。

平静：步入初中，孩子们既兴奋又紧张，因了这是人生的另一个阶段，他们充满了期待，满怀着盼望。而这又是他们未知的世界，他们踌躇而彷徨，所以刚开学时，学生们一个个表现得很浮躁，有种整天无所事事到处游荡的感觉，不知该干什么，怎么干才能体现自己价值。但随着学习的深入，学校各种活动的参与，班级活动的开展，学生渐渐的平静下来。他们认真学习，你追我赶，互相帮助，共同提高，形成了浓厚的学习氛围，学生个个对学习都充满了饱满的激情，高昂的兴趣。同学间关系融洽，各位班干各司其职，学生尊纪守规。平静而愉快的度过了本学期。

收获：看着和我一路走来的学生，男孩个个长成大小伙，女孩个个长成漂亮的大姑娘。他们经历了挫折，品尝了委屈，却收获了坚强;他们犯了错误，违了纪律，但却在错误中成长，成熟。在和学生一次次的交谈中，我知道他们确实收获了，他们懂得了感恩，学会了感激，他们知道约束自己，也

知道让着别人;他们基本能理性看事处理问题。当初动辄生气，闹矛盾，轻言放弃的孩子气已不见，老师收获了幸福，学生收获了能力。

一张张生动的脸，一双双渴求知识的眼睛，让人感动，他们无论学习成绩好或坏，无论男生或女生，也无论是先来还是后到，一个个都在老师带领下认真学习，他们主动学习的精神，积极要求上进的心态让我为之骄傲，为之自豪。学生强烈的班级荣誉感驱使学生主动为班级做事，一束束小花让我们感到了春的芬芳，一条条彩带让我们感到冬的热烈。我们的班级是温馨的，我们的班级是和谐的，我们的班级是积极要求向上的。我们的七年级就在这样的环境下轻松愉快的度过。

任何事都不可能完美，我们犯过错，我们有过矛盾，我们今后可能还会有更多的挫折，但我们不怕，因为我们有一颗不屈不挠的心，有一颗积极要求向上的心，跌倒了会爬起来，再继续向前走，我们会做到的------------这是我们班级宣言。

第2篇：聋生随班就读杂谈

“龙”生随班就读杂谈

宜宾县特殊教育学校

樊 荣

引子：聋人？“龙”人？中华儿女都是龙的传人，那聋生也是中国人，我们习惯的称他们为聋人，这正合了中国人都是龙人之音，我们的工作，就是要让其不仅要其音同，而且要其质同。

一、聋生随读的意义

1、国家大力发展随班就读，提高残疾儿童入学率

目前，我国残疾儿童的入学率太低，以进入特殊学校的盲、聋、弱智三类儿童计算，还不足10％，为了改变这一严重滞后状况，将残疾儿童放到普通学校中去随班就读就是一项具体的措施，当然，聋生也一样。

2、全纳教育及回归主流的理念的排头兵

对任何一种残疾儿童，特殊教育的目的在于帮助他们克服其生理的、心理的与社会的障碍，能适应正常的环境，过独立自主的生活，特殊教育的最终目的，也是去其“特”，将特殊的人，变成普通的人。因此，将残疾儿童放到普通学校去，与正常儿童在一起学习，较早的增长他们的社会经验，达到适应社会的目的。当前，我们很多特殊教育学校实行全封闭式管理，这给学生的成长还来了一定的影响，有的学生进入社会以后，迅速转型，有的从乖乖娃变坏的速度非常快，这与他们长期在特校接受封闭式的教育不无关系。

3、特殊教育学校布局缺点的必然要求

我国大部份地区均只要求一个县设置一所特殊教育学校，部份地区还是一个市一所，这样，一所特殊教育学校的服务范围就显得有些大。以笔者所在的宜宾县为例，最远的乡镇商州镇距县城达100公里之多，学生入学即不方便而且家庭负担也很重。随班就读的就近入学模式也能为经济困难的农村家庭节省开支。

4、特殊教育学校规模特点的有效补偿

当前特殊教育建设的规模均较小，如宜宾县特殊教育学校，服务范围全县103万人口，学校教学用房及生活用房共计1500平米，学校设计容量只有100名师生。这远远不能满足全县三残儿童入学的需要，这就需要大力发展随班就读，让有入学需要的儿童能有书可读。

二、聋生随读的特点

1、学生及家长的就学目的与智障及盲童的差异。

有一大部份进入普通班随班就读的聋生，他们的家长对其的希望值是非常高的，也许就更希望自己的孩子能像普通孩子一样，顺利的升入初中，高中，甚至考入大学，也就是说，他们是希望自己的孩子出成绩的。这和智障和盲童随班就读的有一定的区别。

2、聋生随班就读对教师素质的要求更高

3、聋生随班就读对班上正常学生的学习影响度最小

三、适合随读聋生的范围

1.聋儿在听力和语言上要达到一定的标准。全聋或没有语言基础者不宜。就目前情况来看，聋儿插入普通班后，支援性措施仍然缺乏，如：不可能配备随堂手语翻译教师。聋儿的学习成效主要依赖于普通班教师的教学，所以聋儿的听取能力是很重要的。对于极少数虽无听力，但经过训练，“看话”技能很高的聋儿也可以吸收到普通班学习。2．在使用助听器后，听力有明显改善且已习惯于佩戴助听器的聋儿，较有希望从随班就读中获益。

最好能在学前阶段就让聋儿佩戴助听器，及早通过助听器受到听力和语言训练，以便较顺利地适应普通班学习环境。

3．应使聋儿与同班的正常儿童在下列各方面的差距越小越好：

（1）听力年龄（以纯音听力敏度和言语听力可懂度做指标）；（2）语言年龄（阅读、写作、“看话”及一定的听话能力）；（3）发展年龄（包括社会成熟度、情绪成熟及生理方面的发展）；（4）学业程度（知识基础，学业成绩，读写技能等）。4.中等以上的智力（包括潜在能力和实际能力）。

如果智力偏低，这会使因听力残疾造成的学习上的困难加重，受挫的机率增多，不利于随班就读坚持到底。

5．要求聋儿的性格具有外向、合群、进取的特点。

如果一个性格内向喜欢独处、缺乏进取的聋儿，即便有较好的听力，较高的智力，但他仍不能充分地利用环境（如不主动与正常儿童交往），那么，随班就读对他来说就失去意义了。

四、对聋生随班就读工作实施过程中的几点建议

（一）正确的思想认识

听力障碍学生的随班就读有利于他们将来更好地回归主流社会，故受到了听力障碍学生及其家长的欢迎。而且听力障碍学生身体的生长发育与正常学生相比也无明显的差异，如果普通学校采取一些特教措施及在他们基本克服了因听觉损失而带来的障碍之后，他们也能与正常学生一起接受教育。而最重要的是学生的随班就读可以使他们生活在一个优越的有声语言环境中，让听力障碍学生与健全学生真正融合，这样可以改变他们长期以简单而不规范的手势语代替有声语言的习惯，也使听力障碍学生语言功能得到恢复与加强，口语能力提高，满足他们说话的本能，消除孤独、自卑和依赖感。这些无论对听力障碍学生本身，还是对听力障碍学生的家庭及其社会都有着不可估量的意义。

（二）适合的辅助手段

由于听力上的障碍，学生对教师语言的接收与理解有一定的困难。因此，为听力障碍学生提供适合的辅助手段是帮助他们克服学习困难的有效策略之一。

1、座位辅助 听力障碍学生的座位应远离嘈杂的地方（如街道、马路等），学生的座位可安排在靠窗的前几排并调换着坐，教师和学生的距离最好在3公尺至4公尺之间，尽量使听力障碍学生能利用各种媒介（如剩余听力、助听器、读语及动作提示等）帮助其学习。

2、手势辅助

由于听力障碍学生听力损失的程度和语言理解能力的情况各不相同，手势辅助应因人而需。如听力损失严重（70分贝以上），且语言理解能力较差的学生，可根据学生的实际情况选择一些简单有效的手势以满足其学习上的需要

3、资源教室辅助。

有听力障碍学生随班就读的学校应建立资源教室，让听力障碍学生部分时间到资源教室接受小伙伴、任课教师、资源教师或特殊教育人员的辅导和训练。资源教师和特殊教育人员要对普校教师进行相关培训，并为普校教师和听力障碍学生的家长提供咨询服务。

（三）科学的个别化教学计划

科学的个别化教学计划是随班就读学生获得学习成功的重要保证。有听力障碍学生随班就读班级的教师要学习特殊教育的理论知识，掌握特教业务，以培养听障学生豁达、自信、乐观的健康心理为目标，针对听障生听力、语言、思维能力等实际，制定出较为科学的个别化教学计划，并保证计划能顺利实施。

（四）有效的课堂教学策略

有效的课堂教学策略是提高课堂教学质量的重要保证。我们建议可采用以下几种课堂教学策略。

1、延迟法

由于听力障碍学生语言不流畅，阅读速度慢，在阅读大段文字时往往跟不上，这时可采用“延迟法”。所谓“延迟法”，是指在阅读大段文字时可允许听力障碍学生不跟读，但要求其利用视力和残余听力边看边听其他同学读。这样既让听力障碍学生跟上其他同学又不影响整体教学，也使他们能及时参与到下一步的学习环节中。他们的阅读任务将延迟到课后读给教师或教师指定的小伙伴听。

2、分层递进法

针对听力障碍学生实际能力，可参照整体教学要求，采用分层递进的教学策略，使听力障碍学生学有进步、达到目标、跟上班级，又使班集体不落后，也不影响总体教学效果。具体可以从以下几个方面分层：

（1）教学目标分层：依据班内总体的教学目标，结合听力障碍学生的实际确定相应的教学目标。目标应具体明确、难易适度，处于学生的最近发展区。既不影响普通学生，又能使听力障碍学生向高一层次的目标递进。

（2）教学内容分层：根据调整的各课时的教学目标，确定学生学习的内容。学习内容以不影响后续学习为原则，教师要处理好教学内容的难度、坡度、密度、进度和节奏。（3）练习、作业分层：练习时特别对听力有要求的练习可适当降低要求或免做，布置作业时也视具体情况进行分层。

（4）评价分层：因教学目标不同，故对听力障碍学生的评价应用不同层次的目标标准评价，使学生达到目标，获得鼓励，增强信心。但应避免过度评价。

3、合作互助法

合作互助法一是指在大班授课教师无法兼顾的情况下，教师指派一位健听学生做听力障碍学生的小伙伴。旨在通过伙伴的帮助助其及时知道教师的教学意图，跟上课堂教学的节奏；二是指让听力障碍学生在二至六名学生组成的异质性小组中与小组成员彼此帮助，共同进步。合作互助法充分运用组内各个学习伙伴的力量，帮助听力障碍学生及时解决学习中的困难。教师可根据小组的总体表现进行奖励，这样即使听力障碍学生体验到了成功的喜悦，又调动了其他学生的学习积极性。

4、扬“长”补“短”法

听力障碍学生的视觉一般都非常敏锐、迅速，他们好奇心强，求知心切，有强烈的表现意识等，这些都是他们的优势。教师要将“扬长”和“补短”结合起来，如讲课时的站位要有利于听力障碍学生的听话和看话；在板书和讲述的比例上、讲课的声音强度和速度上要注意照顾到听力障碍学生的心理和生理特点；并充分运用图画、板书、多媒体课件等等，发挥听力障碍学生其他器官如眼、鼻、手等的作用，让学生多看、多说、多动手，努力突破听力障碍学生的拼音、阅读、写作、运算等教学难关。

（五）有力的家庭支持

家庭是听力障碍学生最重要的语言环境，家长对听力障碍学生语言的发展有重大影响。因此，家庭辅导对于随班就读的听力障碍学生来说是必不可少的，家长的信心、耐心、恒心是听力障碍学生随班就读成功的重要保证之一。有条件的家庭要为孩子做听力测试，配戴合适的助听器；并在家中教孩子做舌操，练呼、吸气，锻炼发音器官的灵活性，增加发音器官的活动能力；还要进行一些简单的会话、辨音训练，以巩固学校语言训练的成果。另外，还要多鼓励孩子与外人交往，以增强其自信心和交际能力。

（六）客观的评估手段

1、灵活的考试方法

由于听力障碍学生个体差异很大，可视不同对象、不同学科采取灵活的考核方法。如一年级拼音验收，可在语音的清晰度上适当降低要求；语文、英语的听力测试可采用复读一遍、单独听题或取消该部分的考核等方法。

2、综合评估。

学生参加各学科考核的成绩不应视为唯一评定学生学习的标准，对听力障碍学生的评估应综合学生各方面的表现，应结合学生的自理能力、语言发展、心理行为、社会适应、思想品德等来进行。

五、聋生随读需要特别注意的几个问题

1、聋生的安全问题。校园内、上学及放学的路上。

2、聋生的法制教育。

3、聋生的心理健康教育。防止孤僻。

4、聋生的青春期教育。青春期逆反心理比正常儿童更为明显。

5、聋生的特长教育。聋生普通在美术方面有较高的兴趣和创造力，当前聋人进入大学学习，也主要集中在美术专业。

第3篇：聋校班主任工作总结

聋校班主任工作总结

岁月如梭，转眼间一学期的时间又过去了。与孩子们从相识到了解，这一过程让人回味，看着昔日的调皮鬼在慢慢的发生着变化，班级凝聚力在一天天的增强，孩子们的学习成绩在一点点提高，我深感欣慰。本学期，我按照学校和少先队总部的工作要求，结合班级的实际情况，认真开展感恩教育，以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为管理、教育主线，开展班级各项工作，使班级学生之间团结友爱，每个学生都能做到积极向上。

一、完善班级干部组织，真正实行自主管理

这学期开学初，我就在班上进行了一次民主选举，通过自我和他人推荐、自主投票，学生充分行使自己的权利，选出了他们信任的班干部，并且根据这些班干部的特点，给他们明确职责，让他们进行班级自主管理，一级对一级负责，这样既减轻了老师的负担，又锻炼了学生的能力，班级秩序井然。如让责任心强、肯吃苦的吕洪达担任卫生委员后，他不仅能及时督促值日生做好值日，而且每天上下学都能主动带动其他学生捡起卫生区域的垃圾，使我班卫生情况保持持久的良好状况。由学习主动、成绩优秀的高顺恩同学担任学习委员后，他不仅能及时的收发作业并对上交作业的具体情况详细记载，而且在老师不在的时候布置作业、带领其他学生预习功课，并能时刻严格要求自己，做学生的表率!帮学生找准位置，他们就会发挥特长、尽职尽责，不仅学生信服，他们更是老师在班级管理中的左膀右臂。还有柏笑和张宇为班级的卫生监督委员，有了她们两个班级的卫生相较于上学期也有了很大的改善。

二、班级布置富有特色，营造良好班级氛围。

开学初，我认真在班级布置上下功夫，结合班内的现状和学生学习、纪律方面的特点从挖掘班级文化和展示学生才艺两方面下手，期待给学生布置一种轻松、愉悦的班级氛围，帮助学生树立自信和培养学生班级主人翁的责任感，从而促进班级和谐、健康的发展。在班级内张贴了孩子们的绘画和语文手抄报作品，每一个细节的设计都是从孩子们的角度出发，树立他们的自信，培养他们的团体意识，以求师生团结一心，合力打造勤奋好学、团结上进的六班！

三、常规工作常抓不懈，促进班风学风建设

学期，结合学校学校的每周工作安排，我利用班会时间对学生进行思想教育，课陶冶学生的道德情操，增强道德意识，从而使学生爱护、保护学校、教室的一切设施为班级争做好人好事。并通过学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，让每个学生明确他们的行为准则，教育他们在学习上做到互帮互助，人人争先；在生活中做到相亲相爱，情如手足；在活动中做到团结一致，发挥集体的力量，为班为校争荣誉。

四、开展丰富多彩的活动，全面发展学生素质

丰富多彩的活动是增强班级凝聚力，提高学生素质的重要途径。本学期，我鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，在学校组织的各项活动中，本班学生均有不俗的表现。如:裴芷旋，唐小婷在全市体育运动会中取得了很好的成绩。另外，我们学校举行的冬季运动会中深深体会到了班级学生的团结。

五、加强学习管理，全面提高学生成绩

本学期，我首先向学生进行学习目的教育，通过多种形式，让学生知道学习知识的重要性。从而调动了学生学习的积极性和主动性，使他们上课认真听讲、积极思考、积极大胆发言，按时完成作业。其次，搞好了提优补差的工作。如班上不完成作业的一些同学，面对这一现实，后半学期采取了有效措施，使他们有所改变。课堂上多提问，个别辅导，和家长经常取得联系；多关心照顾；这些同学有了很大的进步。他们每天都能按时按质的完成作业。

六、走进学生心里，做学生的良师益友

五年级的学生大多都已经对问题有了自己独特的见解且不喜欢与人交流，对此我觉得成为学生的益友某种程度上比良师更重要。为了削减学生与我交流的压力，我给学生提供了多条交流途径：可以给我递纸条、直接找我、作文日记中和我交流、发短信等。对学生的错误我也能客观对待，不会轻易地责怪学生，班级还有几个高个子的同学他们会经常欺负弱小同学，有的甚至借钱不还，我努力开导他们并与其家长取得联系，最后不但让他们还了钱而且还改正了欺负弱小的习惯。对自己误解学生的行为更是会主动给学生道歉等。努力让学生“亲其师而善其道”！

总之，回首这一学期，有喜有忧，孩子们的茁壮成长令我欣喜，而这是自己在班务工作中应该做的。同时，本人作为一名老老师也能清醒地看到自己工作中的不足，有时工作缺乏耐心，有时对学生的错误过于苟责，造成一些负面影响，离要求还有一定距离，这些将在今后的工作得以改正。在今后班务工作中继续努力，在实际工作中不断提高，认真搞好班务工作。以期来年的工作能上一个新的台阶。

第4篇：聋校班主任工作总结

班主任工作总结

弹指一挥间，这学期又一晃而过。找不出什么原因，这学期的班级工作混乱又缺乏意义，学生管理力不从心，疲惫，烦躁。特殊教育独有的“六心”在终日的惶惶不安中逐渐失去崇高的光环，显示出它琐屑与压抑的真实。我不止一次地思索参与这份事业的初衷，当初那么执着的决心与坚持在两年后竟像沉搁已久的气球，泄气又落满灰尘。生命融入事业中还是驾驭之上，不得而知，我唯一相信的就是自己对孩子们的爱与责任没有改变，可若是真的能从心底诠释出这两个元素，又怎么如此焦灼。现实告诉我，自己做得还不够，远远不够。

都说他们是折了翅的天使，但我不希望他们因此而得到怜悯与同情。在我心里，他们要像健全人一样双脚坚强的挺立在土地上，学会爱与自尊，做一个有骨气的人。

学期伊始，同学们刚从家回到学校，经过一个假期，他们对学校的环境又多了几分不适应。直到三月下旬，师生之间才调节过来，彼此多了理解与关怀，明显感觉到班级氛围的融洽与学生之间的团结。我不允许他们看电影，除非是学校组织的，因为他们在电影上学会了很多骂人的话；我告诫他们不能偷东西，因为长大后会坐牢的；我常常教导他们不要相互职责，要学会团结和尊重他人，是希望他们以后能很好地回归主流，融入社会；我每天都在罗嗦的重复着要努力学习，多学知识，是为了走进社会后不被欺负。知识就是武器，知识就是力量。

他们是我第二批学生，我永远都会记得实习是那些可亲可爱的孩子。先入为主，潜意识里总会把他们做比较，我希望他们懂事、善良、刻苦、自强，很想用自己的双手指引他们怎样才能成为这样的人。直到做了老师才能体会老师的辛苦和压抑，时至今日才明白为什么只有学校才有那么让人羡慕的假期。老师很辛苦，班主任更辛苦，我们就是像工蚁一样的人群，默默无闻鞠躬尽瘁。事无巨细，这些孩子似乎把所有的寄托都放在班主任身上，放假回家返校后，告诉班主任我没有鞋袜，他没有洗澡理发。家长能做的班主任做了，家长不能做的班主任也做了，与其说是爱我宁可说是无奈。

爱与责任，教育的根本。一天两天可以，一年两年坚持，十年二十年呢，能不能撑住。付出不企及回报，唯一的欣慰就是他们的懂事与勤奋，我没有别的期待，只希望他们快乐健康的成长，做个懂事勤奋的社会人。

2010-7-7