《18 维生素C的故事》教案_18课维生素c的故事
《18 维生素C的故事》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“18课维生素c的故事”。
维生素C的故事
（第一课时教学设计）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词，会用“不光„„而且„„”造句。3.理清课文脉络，初步了解维生素的发现过程。4.学习1-2自然段，感受航海生活的艰苦与危险。教学重难点：
学会本课的生字新词，了解维生素C的发现过程，初步懂得许多科学的发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。教学准备：课前收集资料 小黑板 挂图 教学过程：
一、联系生活，揭示课题。
1.同学们平时喜欢吃哪些蔬菜和水果呢？谁来说一说？（生交流）引出维生素C，相机板书。
2.可是，在很久很久以前，人们并不知道维生素C，它的发现是一个充满坎坷、曲折的过程，你想知道关于维生素C的故事吗？
（相机补全板书：18 维生素C的故事）齐读课题 3.围绕课题质疑，师加以梳理。
二、初读课文，理清文脉。1.自读课文。
要求：①看清字形，读准字音； ②遇到长句或难读的字多读几遍，把句子读通顺。2.检查字词掌握情况。
⑴ 打开书99页，认读书后生字。绿色通道：伦 垢 蔬 谓
一类字： 艰 浑 程 累 尸 秘 质 乏 适 愈 说说读时要注意什么？（指名读，开火车读）⑵出示第一组词语：
艰苦 蔬菜 路程 尸体 秘密 物质 缺乏 适量 乘风破浪 蓬头垢面 不治而愈指名读，集体读，正音，理解词义。出示第二组词语： 全身出血 坏血病 拖累 劳累 果实累累
指名认读，注音，齐读。去拼音检查读。
3.指名学生分自然段朗读课文，边看边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
温情小贴士：课文写了（）带领船队远航探险中常会遇上“（）”这种怪病。有一次，部分被留在（）的重病船员靠吃（）存活下来。经过医生（），发现了人体不可缺少的（）。
指名两个学生回答后，齐说一遍。4．根据提示（“‖”），理清脉络。一（1-2）远航探险 常患怪病 二(3-6)顾全大局 荒岛脱险
三（7-8）发现维C 不治而愈
三、精读课文，学习1-2自然段。1.指名读第1自然段。
△读懂了什么？一次次乘风破浪、远航探险，哥伦布取得了哪些成就？从中你感受到他是个怎样的人？
△板书：哥伦布 乘风破浪 远航探险
△小结：第一自然段就交代了故事发生的时间、地点、人物。2.那么，航海生活是怎样的呢？默读第2自然段，画出关键词。⑴生交流。出示：航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。△板书：艰苦 危险
△能不能把 “不光„„而且„„”去掉？为什么？你会用这个关联词语说一句话吗？ ⑵ 哪些地方看出艰苦？ 板书： 黑面包 咸鱼
理解“只能”。说话训练“没有 吃，只能吃黑面包和咸鱼。” ⑶哪里看出危险？
△人们是怎么称呼这种怪病的？
板书：“海上凶神” 这个名字给你什么感觉？（很可怕，很恐怖）△文中怎么描述的？用“﹏”画出关键词。交流: 浑身无力 全身出血 慢慢死去
△多么可怕的怪病呀，能通过你的朗读表达出来吗？自由读，指名读。⑷航海生活真是太艰苦，太危险了!指导朗读第2自然段
⑸小结：本段第一句总起，是中心句，下面具体说了“艰苦”和“危险”，这是总分的构段方式，同学们在以后写作文的时候也可以运用。
3.“海上凶神”像幽灵一样在大西洋上空飘荡，不知什么时候，它会突然伸出魔爪，拽住又一批可怜的船员。那“海上凶神”到底是什么呢？我们下节课继续探索。
四、指导学生书写生字： 1.出示生字：艰 浑
2.引导分析字形：“艰、浑”都是左右结构，都是左窄右宽。3.师范写，生描红、临写。4.评价反馈书写情况。
五、作业
1.向家人或好朋友讲讲这个故事。
2.调查生活中哪些水果、蔬菜中富含丰富的维生素C。3.推荐阅读《哥伦布航海记》。
板书： 18 维生素C的故事
哥伦布 16世纪 大西洋
总分 艰苦 只能
危险 “海上凶神”
教学反思：
《维生素C的故事》讲的是哥伦布带领船队航海时，船员很容易得一种叫做“海上凶神”的怪病，为了不拖累大家，患病的船员就留在了一个荒岛上。返航时大家意外地发现，原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。后来才知道是野果中的维生素C救了那些船员的病，而那“海上凶神”的怪病其实就是“坏血病”。
维生素C的发现是一个曲折、坎坷的过程，为了吸引孩子们的注意，我把整个课堂也设置成了探险的过程，让孩子们在一关一关的探险中完成本课的学习内容。孩子们表现出了前所未有的学习热情。在熟读课文后，给课文概括段意和分段时，我让孩子们根据温情小提示进行填空，降低了学习难度，提高了上课时的效率。学习课文第一、第二自然段时，第一段一带而过，重点理解第二自然段，本段是明显的“总-分”构段方式，分角色读完第二自然段后，我让学生根据老师给的开头练习写一段话，注重了读写结合。
在孩子们成功地闯完第三关时，我适机总结：其实，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践，维生素C 到底是怎样被发现的，老师期待着同学们下节课更精彩的探险。点明了本篇课文的意义。
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。教学准备：多媒体课件
一、情景导入
1、今天我们继续学习18课，齐读课题。
2、默词：现在老师想看看孩子们词语掌握的情况，请大家拿出笔和本子，谁自告奋勇地到前面来写？ 乘风破浪 浑身无力 海上凶神 又惊又喜 起死回生 不治而愈 交流检查 看看这位同学写得怎么样 全对的请举手，哎呀，这么多全对的，你们真了不起，替自己鼓励一下。
3、回顾课文的主要内容。有一位哲学家曾经说过“会读书的人能把一篇文章读成一句或几句话。”经过上一节课的学习，老师相信你们也能选用当中的一些词语来说说维生素C发现的经过。
4、小结过渡 “多一遍读书，就多一分了解”从你们的回答中，老师看出你们课前复习很扎实，这是一种好的学习习惯，要继续保持哟。今天，老师就和大家一起走进文本，进一步了解维生素C发现的经过，感受哥伦布他们伟大的人格。
二、感知体验
（一）通过自学，找出故事中哥伦布心情变化的词语。
1、出示自学要求，（1）学生自由朗读课文3-6自然段。
（2）俗话说：“不动笔墨不读书”，请同学们拿出笔来，在每一自然段中圈出反映哥伦 4 布心情变化的词语。
2、交流
（1）教师板书 心情
（2）学生回答写板书 十分沉重 噙着眼泪 越来越沉重 又惊又喜
3、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很佩服你们。
（二）抓住十分沉重，感悟文本
1、过渡：首先让我们学习第三自然段（出示幻灯）
（1）这段话告诉我们哥伦布此时的心情十分沉重，那么，从这段话中什么地方可以看出来？（2）指名回答
（3）你们真是个会读书的孩子，老师为你们感到高兴。那么，透过这些文字你们能体会到什么？请同桌讨论交流。请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师：是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 ？
2、指名读、评价。
（1）指名读 ：谁勇敢地站出来试一试？
（2）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。因此，我们在读这一段话时，语速慢一点，语调第一点，读出沉重的语气。（3）在指名读：谁再来挑战一下？
（4）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。
3、小结学法 刚才我们在学习这一自然段时，采用了什么方法去学习的？ 学生自由说说，师归纳：找到心情 说出原因 谈谈体会 读出感情
三、对话探究过渡: 歌德曾经说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼 5 睛看到文字的背后。老师相信大家也会用两只眼睛读书的。现在，请同学们走进文本，运用刚才的学法，采取小组合作的方式学习3---6自然段。拿出笔来，在书上画一画，在旁边写一写。
1、噙着眼泪（出示幻灯片）教师巡回参与。
孩子们，你们读得很认真，讨论很热烈，老师真的不想打扰你们。现在，请把你的感悟说出来，让大家共同分享你的收获。请大家按照学法来回答。
心情：噙着眼泪 原因：船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。
（出示幻灯）说说感悟：船员们识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神真的令人很佩服。有感情地朗读
师：听了船员的话，哥伦布噙着眼泪，这是是一种怎样的眼泪呢？ 感动 无可奈何自责 惭愧 不忍心 舍不得 万般无奈 迫不得已）
师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，此时哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）师:是呀，哥伦布说的正是他们最不放心的。
2、越来越沉重
过渡:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了，情况又是怎么样呢？
（出示幻灯）请大家按照学法来回答。心情：越来越沉重 原因：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！
说感悟：终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,却越来越沉重，哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.有感情地朗读
师:是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务.哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦.我班的男同学都和哥伦布一样有情有义,我想你们一定能读出哥伦布此时的心情.男生齐读
3、又惊又喜 过渡:.事实是他想象的那样吗？
（出示幻灯）请大家按照学法来回答。心情: 又惊又喜 原因：惊讶是因为得了海上凶神的人都会死去，而他们竟然还活着，真是出乎预料，让人感到不可思议，难以置信，起死回生，此乃一大奇迹。喜悦：为船员们还活着而高兴，兴奋，激动。师:是呀，他们怎么会活下来的？这一天天是多么艰难,包含着多少辛酸啊!船员们过着 6 与野人一样的生活,所以一个个“蓬头垢面”齐读,让我们把船员的这份辛酸读出来.男生齐读
师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读
四、建构生成1、过渡：重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？（1）自读课文7、8自然段。
（2）哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？船员们之所以能活下来秘密在哪里？（3）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素C。）
2、小结：是的，从维生素C被发现的故事中，我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
3、交流搜集的资料
（1）课前，大家搜集了关于维生素C的资料，谁想告诉大家的？ 指名回答（2）从大家的交流中，看出你们课前准备很充分，老师希望你们继续发扬这种好的学习习惯。现在，老师也准备了一些资料，请同学们了解了解。
4、作业超市
1、讲一讲 把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、读一读 从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。
3、写一写 维生素C的自我介绍
4、想一想 把你的新疑问、新发现写下来，尝试解决。
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