小学牛津4A U6教案_牛津译林4au6教案
小学牛津4A U6教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“牛津译林4au6教案”。
推荐（第一课时）案例评析
本节课是《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?第一课时。执教者在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。从而降低了教材难度，让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，尝到成功的喜悦，为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。
本课传统教法是先讲BC部分，也就是“a pair of...”“Whose...is this/are they?”共有八个单词和词组以及两组新句子，单复数的灵活转换和运用是本课的难点。执教者没有将“Whose...is this/are they?”纳入本课学习重点，而是通过各种各样的环节设置，操练“The...is too.../The...are too...”使B部分名词词组的单复数用法在学生脑海里留下深刻印象，培养学生良好的语感。
Step1.Free Talk
T: Cla begins.Good morning.How are you ?
S: Fine, thank you.And you?
T: I’m fine, too.I’m your new teacher today.Look!My eyes are big.My mouth is small.My hair is long.(走到学生中间)Your pencil box is small.Oh, your bag is big.Who can say something about your things?
S1: My rubber is small.T: It’s cute.S2: His ruler is short.T: It’s nice.S3：My eyes are big.T: You are lovely.…
由于是借班上课，在此环节中，执教者先自我介绍，描述自己的长相，让学生产生亲切感，减轻学生对新老师的陌生程度，融洽师生关系。执教者在自我介绍的同时，帮助学生复习本课将要用的已学单词“small, big, long, short”。接着学生向老师描述自己的长相和物品，既复习了已学单词，又活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。Step2.Presentation and Practice
T: Look at this jacket.I’d like to try this one on.(老师放慢语速说这句话并穿上夹克衫)Am I nice? S: Yes!
T: Hello，try this jacket on, please.(有适当的肢体语言提示学生试穿夹克衫)
T: Is she/he nice? Oh, it’s too big.T: Hello, Is she nice?
S1: No.It’s too big.T: Try this one on, please.(教师拿出另一件儿童夹克衫)
Is she nice? S: Yes.这样的环节设置，非常具有真实性，穿在老师身上很漂亮的夹克衫，给同学穿就太大了。这种直观明了的区别，让学生自然而然地理解“too big”的涵义以及用法。而且，此时学生对“Try this one on.”也有了初步的理解。
（出示两件毛衣，一件大，一件小）
T: Look!There are two sweaters.Who wants to try on?
S: Me.T: This one or that one?
S: This one.T: Why?
S: That one is too small.（走到学生中间，个别提问）
T: What’s your opinion? This one or that one?
S1: This one.S2: That one.„
T: OK.Try this one on, please.（板书）
在这段对话中，执教者将“Try this one on.”拆成两部分“try on”“this one”，由于“this one”是学生耳熟能详的词组，这样，学生更容易直接理解“try on”的意思。而且，学有余力的学生已经会用 “Try that one on.”这样的句式。
（拿出一条围巾）
T: I have a scarf.What colour is it?
S: It’s orange.T: Is it pretty? S: Yes.T: Hello,***,try this one on, please.S1: OK.T: Oh, it’s too long.Try this one on, please.S1: OK.T: How nice!
Let’s act the dialogue like that.(学生根据黑板上挂着的衣物做对话,四组学生表演对话)
执教者在帮助学生巩固新句型的过程中，适时复习了颜色以及曾经学过的夸赞语言，非常自然真实。学生在操练新对话的时候表现出极大积极性，因为他们可以用到老师的教具，而且这样的对话实在难不倒他们。
（拿出一双袜子,执教者故意一手拿一只。）
T: What are they?
S: Socks.T: A pair of socks.（领读，指名读）
（拿出一双鞋,同样一手拿一只。）
T: What are they?
S: Shoes.T: A pair of shoes.（领读，指名读）
I want to try on.But try this pair on or try that pair on?(重读pair，板书)
S: Try this pair on.Try that pair on.T: Try this pair on or try that pair on?
S1: Try this pair on.T: Why?
S1: That pair is too small.T: Thank you.T: Try this pair on or try that pair on?
S1: Try this pair on.T: Why?
S1: The socks is too small.T: The socks are too small.Thank you.(重读are，并提示两只袜子)
（给学生时间操练对话）
在师生互动的活动中，学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。学生的思维被解放，让学生充分发挥主动性、创造性。在这样的氛围中，学生乐学、好学，学习效果当然也会随之提升。
T: So good!You’re all so good!I love you!
(板书 love，领读，添加字母g)
How to read? S: Glove.T: Good job!(添加字母s)
How to read?
S: Gloves.T: A pair of gloves.(领读)
Hello,***,try this pair on, please.S1: All right.T: Oh, they’re so big.The gloves too big.Whose hands are big?
(执教者通过肢体语言提示意思，在行间巡视并确定目标)
Hello,***,try this pair on, please.S1: All right.T: They’re nice!
能培养学生自主学习的意识是英语课堂的一项重要目标，在本环节中，教师由已学单词“love”步步引出“gloves”，这个过程中，学生通过自己的思考习得新单词，获得极大的成功感和自豪感，增强其对以后学好英语的信心。执教者在对话中首次用到了“Whose„”句式，为下节课的学习做了铺垫。
（出示一条牛仔裤，故意拿着两只裤筒）
T: They’re jeans.(领读)
How to say a...S: A pair of jeans.T: Good!A pair of jeans.(指名读)
The jeans are long.(拿出短裤和牛仔裤比较)
But they’re short.They’re shorts.(板书，领读)
The jeans are long.The shorts are short.(学生跟读书上B部分录音)
Step3.Consolidation
A game.大屏幕上出现B部分八个单词和词组，点击鼠标变成八个方框，学生用这样的句子猜。
S1: What’s in Picture A?
S2: It’s a.../They’re...此游戏帮助学生在玩乐中复习所学句型，强化其对单复数的使用，避免了枯燥无味的讲解和机械的练习。
(四人小组用自己所带衣物和老师教具做黑板上的对话，可自己添加句子)
A: Hello,***, try this one/pair on, please.B: OK./All right.A: Oh, it’s/they’re too big/small/long/short.Try this one/pair on, please.B: It’s/They’re nice/pretty/smart.事实上这部分对话两个人做就已经可以了，执教者之所以分成四人组，其实是让学生可以共用自己带来的衣物，这既锻炼了学生的语言能力，也培养了他们与人分享和彼此配合的能力。在两个人做对话的时候，另外两个人也可以欣赏和学习别人的长处，从而产生提高自己对话水平的动机。
大屏幕出示书上D部分练习：
1.The
are too
.2.The
is too
.3.The
is too
.4.The
are too
.T: Look at David’s shoes.They’re too small.Can you say something about Helen’s dre?
S1: It’s too short.T: How about Liu Tao’s jacket?
S2: It’s too big.T: And Yang Ling’s Jeans?
S3: They’re too long.（学生完成填空题，同桌交流，指名读出自己写的内容。）
很多公开课上，我们都可以看到老师们精心设计的作业纸，但是本课的执教老师并没有，而是恰当地运用了书上原有练习，同样起到了良好的效果。
本节课的环节设置紧扣重要语法点“The...is too.../The...are too...”，每个教学板块之间的过渡自然平稳。根据学生的实际情况科学安排时间，合理设计内容，详略得当。在教师的引导下，学生通过感知、体验、参与和合作等方式，达到学习目标，感受成功喜悦。整个教学过程注重锻炼学生的思维和英语表达能力，教学内容与生活实际相结合，让学生感受到语言来源于生活又运用于生活。俗话说“磨刀不误砍柴工”，本节课细细地磨了一把刀，为以后更多更快地砍柴提供了必要的基础。
