《南京大屠杀》教案_南京大屠杀教案设计

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《南京大屠杀》教案（第一课时）

实验中学：廖章球

教学目标

知识目标

1、了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。

2、理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。

3、品味报告文学散文化的语言，体会作者隐含于文字中的悲愤之情。

能力目标

1、培养学生的阅读速度和质量。

2、理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。

情感目标

铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。激励学生为中华崛起而奋斗的爱国热情。

教学重点

1、把握文章内容和作者的情感态度。

2、把握报告文学的特点和整体风格。

教学难点

1、把握报告文学整体风格。

2、了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。

教学方法：讨论法、探究法

课时安排：三课时

教学过程

第一课时

一、回顾历史 导入新课

今天，在上课之前，我想先请同学们看几张古老的黑白的惨绝人寰的照片。看到这些照片，我想请问同学们，此时此刻，你想起了什么？

没错，这些照片就是南京大屠杀的一个个的铁证。这节课，我们就一起来学习温书林先生为了纪念抗日战争50周年而作的一篇报告文学，请同学们打开书本124面。

1937年12月13日，侵华日军攻陷南京。在以后长达6个星期的时间内，日军对我无辜市民和放下武器的中国士兵进行了惨绝人寰的大屠杀，遇难者达30多万人！日军采用了枪杀、刀砍、割腹、肢解、水溺、火烧等屠杀手 段，其野蛮暴行为人类文明史所罕见，中国人民的生命财产遭遇到了空前的劫难！虽然南京大屠杀过去70年了，抗日战争胜利也62年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。但是，七十年后的今天，我们却听到了日本政府和右翼势力否认南京大屠杀的消息。

他们竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。他们认为：日军在“南京事件”中没有对平民实施有组织的屠杀行为。他们认为死难者是阵亡的中国将士或中国军民撤退时自相践踏造成，还有甚者他们认为那些死者为“*”中的死者，把死难者归结为中国故意嫁祸给日军的谎言。

同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞，以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱。

二、合作探究 理解课文

（一）、题解：

本文选自1987年第七期《解放军文艺》，有删节。

从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。七十多年前，侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。

本文写于1987年，是日本帝国主义发动全面侵华战争的50周年。在此之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次歪曲历史的教科书，说南京大屠杀是“虚构”的，属“无稽之谈”。本篇报告文学就是以大量的史料证据及当时尚存的人证，揭露日本鬼子惨绝人寰的罪行。

（二）速读课文，思考并讨论以下问题：

A、课文如何反驳日本右翼势力的无稽之谈？

B、报告文学强调材料的真实，但也注重文学 性，如何理解文章作为报告文学的文学性的特点？

C、请简要总结一下报告文学的一般特点。

温书林用新闻工作者锋利的笔记叙了那一段血的历史，用铁的史实为证反驳了日本右翼势力的无稽之谈。

1、请找出文中写了哪几起集体屠杀？

明确：12月13日燕子矶大屠杀

12月15日下关大屠杀

12月18日草鞋峡大屠杀

2，请找出文中写了哪几起零散屠杀？

明确： 向井敏明和野田岩的杀人比赛

田中军吉用助光宝剑杀人300多

3、思考：文中所列举的以上种种罪状的都言之有据吗？

证据：日本随军记者的报道战犯栗原军蓸的叙述中国幸存军人的控诉

日本报刊的公开报导日《皇兵》一书的记载

4、体现了报告文学的什么特点？

明确：文中所列举的以上种种罪状都言之有据。这体现了报告文学的新闻性——真

实可信。

教师小结：同学们，读到这里，我们已经充分领略日本法西斯的惨无人道，灭绝人性的罪行。让我们记住这一笔笔血债，常把仇恨记心头，毋忘国耻！能更加激起我们对祖国的热爱。

5、文章中除了这些证据和资料外，还有那些证据？

明确：1.静缘老太太的遭遇及外国护士的日记

2.南京军事法庭的查证

3.外国观察家的观点和估计数字

6、文章引用大量的历史资料来揭露日本的罪行，有什么作用？

明确：增强真实性,多角度，多侧面的叙述更具有现场感和冲击力。其次，引用资料

还具有现实意义：有力的批驳了日本右翼势力妄图否认南京大屠杀的弥天大

谎。尤其是引用日本媒体的报道和日本战犯本人的交待，“以子之矛攻子之

盾”，更有说服力。

教师小结： 34万，这是多么惊人的数字啊！这仅仅是能举证、查证到的，还有多少人被他们杀害之后投到江里，用汽油焚尸而无法查证啊！这仅仅是南京大屠杀的数字，日本侵略中国期间，在全中国屠杀的中国人，又有多少个34万啊！

讨论下列问题,体会报告文学的文学性的.1：文章开头从一个普通的老太太的遭遇写起，有什么好处？

明确：内容上的作用：将近五十多年的时间都过去了,这位老太太见到当年那棵树仍

然充满了惊恐,可见南京大屠杀对中国人民精神上的摧残；结构上的作用：开

头设置悬念，吸引读者的阅读兴趣.由老太太的回忆引入南京大屠杀,顺理成章.2：找出文中的描写,说说其作用.明确:１)开头描写生机勃勃、和平繁荣的景象中，一位老太太见到当年的老槐树时

又一次发疯。——两者形成强烈对比，给人强烈的冲击与震撼，证明了法西

斯的暴行是令人发指、惨绝人寰的2)在燕子矶大屠杀中，描写一个衣着华丽的少妇和孩子的惨痛经历。——运用

语言、动作细节描写，写出了百姓遭受的巨大不幸，控诉了日寇的残忍和惨

无人道。

1：通过刚才的学习，我想请同学们给我总结一下，报告文学的特点？

明确：

1)新闻性—是最基本的特点，其核心是科学的真实准确，而不能象文学作品那样追求作者心理表现的艺术真实。新闻性还讲究时效，即满足广大读者心理上的近切需要。

2)文学性—是显著但不是本质的特点.报告文学多种表达方式共用，叙述和描写并重，在既不虚构又不夸张的前提下，对大量材料进行巧妙的概括和提炼，运用形象的语言、精巧的结构，也可以适当运用曲折的情节，并采用各种艺术手法反映社会上的人物和事件.3)政论性—政论性可以说是报告文学的灵魂。报告文学实际上是一种强有力的特殊宣传工具，以明显的社会作用为目的。作为时代产物的报告文学，应当强烈地体现时代精神，把具体事实放在全中国全世界的大局中衡量，反映当代人民的意志、愿望和要求。

2、报告文学属于新闻体裁，但是他又不同于普通的新闻体裁，到底什么是报告文学呢？ 明确：它是借助形象来迅速反映真人真事的文学体裁。应当正名为“文学报告”或者

“文学新闻”，是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻

文体。作为一种介于通讯和小说之间的文体，教师小结：报告文学除了有新闻性、文学性这两个的特点之外还具有另外一个特点，那就是：政论性---政论性可以说是报告文学的灵魂。报告文学实际上是一种强有力的特殊宣传工具，以明显的社会作用为目的。作为时代产物的报告文学，应当强烈地体现时代精神，把具体事实放在全中国全世界的大局中衡量，反映当代人民的意志、愿望和要求。政论性具体表现为画龙点睛式的议论性语言。这种议论，是在形象记叙和描写的基础上、在强烈感情支配下的论断。这正是我们第二课时要解决的问题。

三、铭记历史，勿忘国耻

（学生欣赏有关南京大屠杀的照片）配乐朗诵

幸 存 者 说

赵丽宏

从尸体的山岗上爬下来

从死亡的血海中游上来

枪弹曾洞穿我的肉体

刺刀曾划破我的肌肤

被砍下的头颅在我身边滚动

残缺的肢体在我身边抽搐

我看到刽子手血红的眼睛里

燃烧着野兽一般的欲火

皮靴在地上踩碎了孕妇的肚皮

枪刺在空中挑破了胎儿的肺腑„„

我实在无法明白：为什么

同样的生命，同样的黄皮肤黑头发

竟会以屠杀无辜的同类为乐

在这个世界上，即便是动物

也不会如此凶暴残酷

这是为什么，这是为什么

谁说我死里逃生只是一场恶梦

那些不灭的伤痕是我残生的一部分

是我灵魂的第三个眼睛

就是追到十八层地狱

我也能认出刽子手狰狞的面目

活着，活下去，并且永远记住

不仅自己永远不忘

还要让世世代代的子孙

都记着这样的黑暗和罪恶

四、深入理解 联系巩固

★从上面词语中，任选五个或五个以上，写一段文字，来再现南京大屠杀的场面。

蹂躏 褴褛虐待尸骸举世闻名

步履蹒跚 毛骨悚然令人发指 凶神恶煞惨绝人寰

（学生当堂训练，教师当堂检测）

五、拓展延伸 联系实际

尽管证据确凿，南京大屠杀却仍不被一些人特别是日本人承认，而且中国受害人的理赔之路异常艰难，造成这一现象的根源是什么? 我们应该如何正确看待这一段历史 未来之路我们该如何去走?（教师可介绍当今日本政府和社会对日军侵华历史所持的态度，启发学生作深入思考。）

明确：我们应当牢记着惨绝人寰的灾难，牢记着中华民族的奇耻大辱，因为历史是不容抹杀的。远离野蛮，远离战争，呼唤文明，呼唤和平加紧建设祖国，铸就钢铁长城）

六、教师总结本堂课的重点

（1）把握全文的重点：

学生甲：掌握三大屠杀惨案，这既是文章的重点部分，又能使我们勿忘国耻。

学生乙：引用资料的写法的作用，它不但使这篇报告文学更加真实突出，也使我们

更多地了解日军侵华罪行。

学生丙：报告文学的文学性在文中的具体表现，这可以是我们更进一步的了解报告

文学这种文体的写作。

（2）铭记历史，勿忘国耻，记住血，记住罪恶，记住耻辱，记住那些疯狂而又悲惨的时刻，只要地球还在运转，只要世界上还生存着文明的人类，就不要忘记，在中国，在南京，曾经发生过这样残酷的杀戮，屠夫的归宿，只能是历史的耻辱柱。。同学们，为了纪念南京大屠杀无数的死难者，为了铭记中国近代和现代历史上无数血铸的故事，更为了珍惜今天我们这来之不易的幸福生活，在这堂课的最后让我们全体起立，唱出我们民族的吼声吧。

（学生全体起立，齐唱国歌，课件播放国歌伴奏和中国人民声讨日本当年罪行的图片。课堂在雄壮的国歌声中结束。）

七、板书设计

见幻灯片课件

八、课后反思