《亿以内数的认识》教案 jxteachercom_1亿以内数的认识教案
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《亿以内数的认识》教案
教学目标
1、结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制记数法。
2、能根据数位的分级尝试着读出万以上的数。在读数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
3、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能主动与同伴交流，体验合作成功的乐趣。教学重、难点：
1、感受计数单位“十万”和“亿”。
2、尝试读万以上的数。教具、学具的准备
课件、计数器（每生一个）、数位顺序表（每生一张）、卡片若干
教学过程：
（一）、初步感知，认识大数；
1、师：同学们你们有没有看十月一日在北京举行的阅兵典礼，看完后你们有什么感受？老师和你们的感受是一样的，为祖国的强大感到骄傲，为自已是一个中国人而感到自豪！老师这有了一段的学生写的作文下面请同学们读一读，好吗？
资料：十月一日上午十点整，北京**广场，60响礼炮如雷声骤起，拉开新中国建国60周年隆重庆典的大幕。此时此刻，在这个国家的心脏，80000名首都青少年已将**广场覆盖成一片海洋。首先是升国旗，而后胡锦涛主席检阅海陆空三军，并发表致词。随后180000群众游行表演队伍组成的36个方阵依次入场。
十二点二十五分时，当高昂的《歌唱祖国》乐曲奏响时5432名少年儿童一齐放飞手中的彩色气球，挥舞着七彩穗环，欢呼雀跃着涌上金水桥。广场上，61254羽和平鸽展翅高飞。
这一刻，1300000000人共同祝愿，中国，生日快乐。
师：从以上资料中，你获得了什么信息？（生说）读数时你遇到了什么问题？
生活中那里还见过这些大数？
2、揭题 在我们生活中经常会接触到比“万”大的数，今天我们就一起来认识这些大数。板书：亿以内数的认识
（二）充分体验，感受大数
师：在刚才的数据中，哪些是我们以前学过的？ 生：60、36、5432。
师：看到5432，你想到了哪些有关数的知识呢？
1、师生共同探究得出：万、十万。
师：5432的最高位是千位，那么比“千”更大的计数单位还有吗？
生：万。（师在计数器上拨珠，学生一千一千地数，数到一万。）师：那一万一万地数，10个一万又是多少？得出新的计数单位：十万。
2、体验“十万”的大小
师：听说过“十万”吗？那你知道“十万”有多大？ 生1：十万是10个一万。生2：十万是100个一千。„„
师：老师也给大家带来了很多的“十万”，想看吗？（课件展示）（1）一小盒订书钉是1000个，这里有几小盒？（10小盒）老师把这10小盒装成一大盒，这样的一大盒里共有几个订书钉？
生：一大盒里共有订书钉10000个，因为10个一千是10000。师：那5大盒呢？10大盒呢？
生：5大盒有50000个，10大盒有100000个。
此时已有不少学生惊叹：这么多的订书钉，如果不及时用的话，有可能会生锈„„
（2）出示词典：1本这样的词典大约有1000张纸，几本这样的字典合起来约有10000张纸？
生：10本。师：老师把10本字典叠成一叠，几叠这样的词典大约才是100000张纸呢？
生：10叠。
师：100000张纸就这么多。如果100000张纸堆放在我们的讲台上，给你什么感觉？
生1：如果我们的讲台不结实，说不定就会被压垮。生2：十万张纸堆得这么高，我们连老师黑板上写的字也被挡住看不见了。
„„
师：看了老师刚才带来的“十万”，你想说什么？ 生：十万所表示的数量是非常多，非常大的。（3）（出示装有10万颗芝麻的袋子），老师这里也藏着“十万”，相信吗？
生嚷嚷，有的相信，有的不信。
师：这个袋子里确实藏着“十万”，你猜猜会是十万颗什么？ 师揭示谜底：十万颗芝麻。师：看到这里，你又想说什么？
3、自主探索，创造更大的计数单位：
师：比十万大的计数单位还有吗？拿出老师发给你的计数器，摆一摆，想办法创造出更大的计数单位，可以同桌合作，也可以自己独立完成。
学生汇报，借助计数器拨珠、数数，明确：十个十万是一百万，十个一百万是一千万，十个一千万是一亿，依此类推，十个一亿是十亿，十个十亿是一百亿，十个一百亿是一千亿。从而得出更大的计数单位：十万、百万、千万、亿„„。
4、感受1亿有多大： 师：刚才我们通过自主探索“创造”出更大的计数单位——十万、百万、千万、亿„„。那你知道一亿有多大吗？老师这里有几组关于“一亿”的信息，相信看了这些信息后，你对一亿会有更深的认识。
课件播放文字、录音和音乐背景，显示节水、节电、节纸、节钱的图片及相应文字：每人节约一滴水，一亿人就能节约一亿滴水，约重3333千克，能够装四辆大型运水车，可供缺水地区的一个人用3年。每人节约一双筷子，一亿人就能节约一亿双筷子，可以少砍生长了20年的大树25000棵。每人节约一度电，一亿人就能节约一亿度电，这些电可以生产啤酒约15亿瓶。每人节约一角钱，一亿人就能节约1000万元，能买181万本《儿童文学》，这些书垒起来有9000多米高，比世界最高峰珠穆朗玛峰还高200多米。
师：看到这些信息，你想说什么？
（三）、自主探索，合作交流
1、明确概念，写出数位顺序表。师：我们通过在计数器上数数的过程中，提到的一（个）、十、百、千、万，及刚认识的了万、十万、百万、千万、亿……你知道它们都叫什么吗？
生读师问：亿后面有省略号是什么意思？ 师：你知道比亿大的计数单位还有什么？ 生说师小结
师：计数单位和数位都是相对应的，每一个计数单位都会对应着一个数位，大家知道是什么数位吗？接着出示有空缺的数位顺序表，学生单独填写，组成一个数位顺序表。（每人一张有空缺的表格，学生独立完成，然后在小组内相互订正，老师统一意见，生读数位顺序表。个别学生上黑板前填写数位顺序表）师指板书让学生说一说数位表示的意义。
2、独立分级
师：在表格上一共有多少个数位？这么多的数位，为了读写方便，我们能不能给它们分组，并取上名字？（小组活动后进行汇报，交流。）
师：正象这位小朋友说的一样，按我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级，个位、十位，百位，千位为一级，表示多少个一，叫个级；万位、十万位、百万位、千万位，表示多少个万，叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位表示多少个亿，叫亿级。正如我们学生有低年级、中年级、高年级之分，数也有数级之分：个级、万级、亿级。（板书：在数位顺序表里填上：个级、万级、亿级。）
3、建立“十进制计数法”概念。
师：同学们，从这张数位顺序表中你都知道些什么？（生说）
师：同学们都观察的很仔细，谁能结合老师黑板上的板书，还能发现什么？（如果发现不了可以让学生轻声地读）
师：刚才同学们说的这种规律，我们把它叫做“十进制计数法”。（出示“十进制计数法”的概念）
师：两个计数单位间的进率是10，我们能不能说万和百万之间的进率是10？哪个词很重要？（生：相邻）
师：“相邻”是什么意思，谁来解释一下。那你能举一个例子吗？（生举例子）
师：请你用最快的速度记住数位顺序表。
（教师考学生，学生之间互相考。）
（四）应用拓展，理解意义
1、猜价格、拨一拨：（1）出示奥迪汽车图
师：猜，它的造价是多少？（提示信息：它由5个十万、四个万组成）
师：你想到了吗？在你们的计数器图上拨一拨，是怎么摆的？（课件反馈）
（2）出示游艇图
师：猜，它的造价是多少呢？（提示：比95万多）我们从96万开始一万一万地往上数，数对了它就会告诉你啦！（课件计数器一起数）
师：（一百零四万元）104万里的1和4分别表示什么？共有多少个万呢？
生：1表示1个一百万，4表示4个一万，共有104个万（3）出示快速列车图：
师：这种交通工具，认识吗？（快速列车，师简单介绍）它的造价超过了500万，我们要一百万一百万地数。（生一百万一百万地数，从500万数到1100万）。
师：（板书11000000）这里的两个1相同吗？
生：不同，前一个1表示1个千万，后一个表示1个百万（4）出示波音飞机图 师：看，这是什么？ 生：波音飞机。
师：波音飞机的造价会是多少呢？它比快速列车贵多了，应怎样数呢？
生：一千万一千万地数。（从四千万数到一亿）２、课件重新出示国庆庆典中的图片数据
师：刚开始上课时有位同学在读数时遇到困难，现在能不能用这节课学习的知识来试着读一读，不会读可以同桌互相讨论。
（一组一张数字卡片61254、80000、180000、1300000000，开始读数。）
师：哪个小组来试一试，第一个数怎么读？你是根据什么读的？ 生：我们组是根据数位顺序表，分级来读的。师：这个组的方法很好，刚学的知识就用上了。而且他们的卡片上都标了计数单位。你喜欢那种读法？为什么？（指名生读其他几个数。）师：刚才大家都用自己的方法读数，到底这样的数该怎样读，你们会在下一步的学习中找到答案。
3、课堂总结
师：通过这节课的学习你有什么收获？
（五）、课后延伸，激发兴趣
阿凡提智斗财主
师：听说过阿凡提吗？阿凡提听说有个财主经常欺负穷人，就想想个办法惩罚他。有一天，阿凡提来到财主家中，对财主说：“请允许我在你家干一份粗活，以赚点工钱。我的要求很低，每天的工钱就按前一天的2倍计算：第一天给我1粒米，第二天2粒米，第三天4粒米，第四天8粒米„„一个月后，前29天的米我都不要，只要把第30天的米给我就行了。”财主一听，世上哪有这等便宜事，于是就满口答应。时间过得真快，一晃眼，一个月就过去了，阿凡提来到财主家中结算工钱，一阵“噼里啪啦”的算盘响过之后，财主一看，顿时傻了眼。小朋友，财主为什么会傻眼，他应该给阿凡提多少米呢？有兴趣的小朋友课后去研究，如有困难，可请爸爸妈妈一起帮忙解决。附板书设计：
亿以内数的认识
每相邻的两个计数单位之间的进率是10。
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