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第一单元

单元目标：阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，整体把握课文的主要内容；体会作者的情感；在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。培养学生树立正确的人生观，走好人生路，学会面对人生路上的各种境况。

单元概述：这个单元安排的是以成长为主题的课文。这些课文，有讲述从孩童游戏到长大读书成长过程的，有讲述在父亲及周围大人的影响下长大的生活故事，有的则是以童话的形式勉励人们坚持不懈地努力和追求，还有给人以生活的告诫和启示，还有的通过讲述由“神童”变为常人引起人深深的思考。

《从百草园到三味书屋》在教学中引导学生结合课文思考：文章通过百草园和三味书屋两种不同的生活，蕴含其中作者的思想感情是怎样的？课文中还有一些精彩的段落，如对百草园生活的描述，选择相应的语句让学生揣摩和思考。对于描写三味书屋这部分难点，我从课文本身出发，联系时代背景和作者思想全面考虑，教师是适当引导。

《爸爸的花儿落了》是从小说《城南旧事》中节选的，教学这篇文章，可以让学生了解插叙的巧妙运用，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的。本文虽用很多篇幅回忆小时被打的事，自始至终贯穿对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，这一点要注意引导学生把握。由于这是一篇节选文字，可给学生介绍一下整部小说的梗概，也可让学生课外阅读这部小说，以便对课文内容有一个更好的了解。

《丑小鸭》是一篇童话。虽讲的是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年有益的启迪。教学时要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执着追求和渴望。进一步理解童话的特点及故事的深刻含义。

《诗两首》是两首新诗。教学中主要抓住诗本身的内容和形式来教学。《假如生活欺骗了你》可让学生背下来，这样的好诗要让学生积累下来。《未选择的路》可适当引导学生思考人生道路的大问题，了解诗歌中的象征手法。

本单元还有一篇文言文，是王安石的《伤仲永》。教学本文，掌握文言字词：焉、于、彼、矣，了解和掌握意动用法。教学内容上要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢？这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。

在综合实践活动中，谈谈自己成长中的烦恼，如何正确面对（可通过周记、作文、交流等）。收集如何正确面对人生、对待顺、逆境的名言、名诗，举办展示。

作文作为语文的半壁江山，自然不容忽视，写作训练中可引导学生表达成长过程中幸福的回忆、美好的向往、小小的烦恼，学会记录自己成长的经历。

以“成长的烦恼”为话题作文。提示：可拟题为：“少年也有愁滋味”“其实你不懂我的心” “请允许我为自己辩护”。抒发自己在学习如何对待自己，如何与他人相处过程中所遇到的难题，并体现出自己思考寻求解决办法的过程。要求有丰富的心理描。1.从百草园到三味书屋

鲁迅

教材分析：《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生于1926年写的一篇回忆童年生活的文章，是作者儿童时代生活的恋歌，本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了儿童时代的鲁迅对大自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚欢乐的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的教育制度表示不满。学情分析：

教学目标: 知识和能力目标：

了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。

过程和方法目标：

反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。情感态度和价值观目标：

了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。教学重点

1．求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2．语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点

描写三味书屋的部分难在两点：1．是对这部分内容的理解困难； 2．是有些难解的词语。课文类型：讲读课 教学方法：

根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下： 提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。

谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。学法指导：

1．根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。

2．根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。教学时间：

教具准备：多媒体课件（拓展延伸、作业练习）教学设计：

第一课时

一、作者及作品简介

导入:歌曲小小少年 鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

小说集：《呐喊》《狂人日记》《彷徨》 杂文集：《二心集》《坟》 散文集：《朝花夕拾》《野草》

二、题目解读

文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味。

文题“从百草园到三味书屋”暗示了文章的主题。通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。

“三味”的含义（“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文。课题用“从······到·······”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。

三、课文阅读

确凿záo 菜畦qí 蟋蟀shuài 缠络chán 觅食mì 竹筛shāi 宿儒sù 渊博yuān 鼎沸dǐng 珊瑚shān 锡箔bï 倜傥tì tǎng 脑髓suǐ 蝉蜕tuì 攒cuán 盔甲kuī 东方朔shuî 敛liǎn

四、文章总析

第一部分（1—8段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。

 一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

 二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。 三层（3—6段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。 四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。

 一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层（10—11段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。

 三层（12—16段）：写不准提课外的问题。 四层（17—20段）：写不准去后园玩。 五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。

五、文章分析

1、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？

通读全文，你最喜欢那一自然段，为什么？

2、第九段在全文中起什么作用？

六、作业布置：

第二课时

六、深入分析

（一）第二段分析

问题一：“不必说„„也不必说„„单是„„”这个句式在文章中起什么作用？

问题二：这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？

“不必说……也不必说……”“单是……”先静物︷整体写作顺序后动物鸣蝉黄蜂叫天子先动物油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥︷局部后静物菜畦石井栏皂荚树桑葚何首乌和木莲覆盆子 比喻、拟人、排比颜色形状声音碧绿、紫红光滑、高大、肥胖……长吟、弹琴……视觉视觉、触觉听觉味道又酸又甜味觉准确的形容、准确地表述动作

（二）第七段分析

问题一：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

问题二：找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。捕、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

（三）第二部分分析

问题一：你觉得寿镜吾先生是个怎样的老师？

知识渊博，教学认真，读书投入，不束缚也基本上不体罚学生。问题二：鲁迅对先生是什么态度？

敬慕、热爱

问题三：在三味书屋读书的学生的表现又是怎样的？

好问、贪玩

中心思想

文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。课外延伸

下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：

他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。

有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着 “君子自重”4个字。

鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。

把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。

1、鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？ 2少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？ 3你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？

板书设计

教学反思：

2.爸爸的花儿落了

林海音

教材分析：《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。从题目中可以看出主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了。文章随主人公起伏的思潮而记叙下来，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。文章重点写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉而动人，令读者仿佛能依稀的看到文字的幕帘后面，闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀怨，纯真中蕴含了惆怅”。品味语言，体会父爱，感悟成长，是本文的教学重点。揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。学情分析：

教学目标：

知识和能力目标：

了解作家作品，积累词语，理清文章脉落，了解插叙、伏笔手法的运用，正确体会作者的情感。过程和方法目标：

正确朗读，反复朗读，在读中理解内容，在读中体会情感。情感态度和价值观目标：

了解他人的成长足迹，正确面对成长过程中的困难和挫折，走好自己的人生道路。

教学重、难点：

有感情地朗读课文,理清文章的思路,从中感受至爱亲情。教学方法： 学生分组讨论 教学时间：

课前准备

学生: 1．预习课文,借助工具书解决生字词。