《我们去旅游》教案_六年级我们去旅游教案
《我们去旅游》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六年级我们去旅游教案”。
《我们去旅游》教学设计
教案背景：
作为语文教学五大块内容之一的口语交际教学，他的情景性、互动性更给评价研究带来非常大的困难。口语交际的教学评价存在评价目的片面、评价内容过分注重学业成绩、评价策略模糊等，此教案针对这些常见问题，进行教学设计。
教学课题：
“小学语文口语交际教学的多元评价”。
教材分析：
《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语训练题目。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱祖国的情感。活动中，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。同时，本单元以“热爱祖国”为专题，识字课、课文以及“语文园地”中的内容都围绕着本组的专题安排，各部分相互联系，构成一个有机的整体。为本次口语交际训练做了良好的铺垫，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。
教学方法：
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，在本节课教学中我力求做到引领学习方式，便于学生合作探究。本次口语交际可先创设情境我们出去旅游，引学生入情入境，再自由组合成“旅游团”，以小组为单位轮流当“导游”，向“游客”们介绍景点，最后评选“最佳小导游”。教师通过平等交谈方式吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离，激起学生谈话的兴趣，学生的模仿力很强,通过导游视频的示范，学生对导游有了大概的了解，这样就激起了他们模仿的兴趣。引导学生既要看到别人的缺点，也要看到别人的优点，鼓励学生用欣赏的目光去发现别人的闪光点，并能取长补短。
教学目标：
1、使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。
2、通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力能勇敢的承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣。
重点：引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话及口语交际能力。难点：运用导游的语言向大家介绍旅游景点。
准备资源：Ppt、http://指读、自读。
1、小组合作：学生自由组合成“旅游团”，给自己的旅游团起个名字。
2、在自己的旅游团里轮流当“导游”，向小组内的“游客”介绍长城。
3、“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。
四、亲身实践，和谐互动。
1、各组代表向全班介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问（点拨），引导学生深入、多角度思考，在表达的态度、内容、语言上得到发展（顺学而导，在情境中互动，互动中发展学生思维，培养学生的口语交际能力）。
2、举办导游招聘会，结合自己课前收集到的资料，进行自由介绍景点，全班评议，评出最佳小导游。
3、老师扮作记者现场采访：被评为“最佳导游”有何感想？你这些知识是从哪里来的？
五、拓展延伸，巩固提高。
课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。
板书设计
我们去旅游 要求：声音响亮
形态大方 懂礼貌，说普通话
教学反思
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。教学中我把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。实现生生、师生、人景互动，培养学生的交 际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。
高新区实验学校
王显红 2012.3
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