第一和二课时教案_搭石第二课时教案
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6《梅花魂》第一课时教学设计 刘集办事处魏庄小学：杨国超
教材简析：
《梅花魂》这篇课文是人教版五年级上册第二单元的一篇课文，是归侨女作家陈慧瑛的作品。作者从小在新加坡（文中称作星岛）长大，颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留着一些中国文人的许多气质，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等，尤其是爱梅赠梅这档事，让作者难以忘怀，甚至影响终生。作者回忆外祖父身前的五件小事，讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事，反映了外祖父虽然飘泊他乡但心眷祖国的赤子情怀，同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。
教学目标： 知识与能力：
（1）认识12个生字，会写14个生词。
（2）能正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）能揣摩课文是怎样表达思想感情的。
过程与方法：
（1)抓住重点的句子和句子中的关键词在朗读中体会句子的意思和表达的思想感
情。
（2)学生自学和查找资料来了解意思。
情感态度与价值观：
理解外祖父的思乡之情，培养学生的爱国情操。
课型：新授课
教学方法:质疑中解疑 启发中探究 朗读中感悟 学习准备：
学生准备：
1、课前搜集有关咱妹妹化的诗文、佳句以及中华有气节的人物资料。
2、了解梅花的特点。
教师准备：PPT课件
教学过程：
一、质疑导入
师：板书“魂”字，让学生对这个字的音、形、意质疑让学生认识这个字。（师小结：同学们刚才说的“魂”字意思是：迷信的人指能离开肉体而存在的精神。）
师：板书“梅花魂”，这的“魂“还是刚才的意思吗？要解决这个问题请同学们大声的朗读课文。
二、学生自由朗读课文。
师提要求：（1）注意找出课文里边不认识的字、不理解的词，用笔圈出来。
（2）边听边想象文章所描写的情景，想一想课文写了关于外祖父（洪镜湖）的哪几件事？
三、合作、探究、交流
1、学生交流
2、教师指导
3、小组解决不了的问题全班交流
4、教师讲解：课文这种按回忆部分和非回忆部分的写法将课文分成首位各为一段，中间为一段，然后让学生体会文章开头和结尾之间的联系。
过渡：从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人？（爱梅花，思念家乡的人）
四、吟诗颂词——落思乡之泪。
1．请同学们找出外祖父第一次落泪的段落，自由地读一读，看看那些字眼最能触动外祖父的心，让他悄然落泪？
2．课件出示：
很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。
3．（指名读、齐读后）这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？
①出示PPT三首诗：
所有这些诗句，都是写什么的诗句？（是的，这些都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁！）
②作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就钩起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。
小结过渡：外祖父教“我”读诗，借读诗词，寄托自己对祖国的思念之情。同时也是使“我”从小受到民族文化思想的熏陶，他不光对我的思想进行熏陶，对我的错误行动也进行了管教。
五、“爱梅”——质疑
1、从课文中那件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
2、指名读，思考：从哪些地方可以看出为祖父对梅花情有独钟？
（1)外祖父家有不少古玩，我......不甚在意。唯独......分外爱惜，家人碰也碰不得。从中体会作者用对比的手法来体现老人对梅花图的珍爱。
（2）我比小心弄脏墨梅图，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”.....轻轻刮去.....慢慢抹净。
A:体会外祖父的语言、动作、神态
B:集体读、指名读感受外祖父对梅花的喜爱。C;“清白”和“玷污”是什么意思？
D:爷爷是让妈妈管较好我不让弄脏墨梅图的行为还是思想呢？从何而知？
小结：外祖父这么爱梅花，是单单爱梅花这种花吗？还是爱梅花的精神？还是想借梅花来表达点什么？留着下一节课深入学习。
六、板书设计： 6梅 花 魂
爱 更爱
外祖父 —— 梅花—— 祖国
6《梅花魂》第二课时教学设计
教学目标：
1．品读课文，抓住三次落泪，品味语言；
2．深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；
3．领悟梅花魂的深层涵义——赤子魂、中国心。
重点和难点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。
学情分析：
这么深层的文章，对于五年级的学生来说理解较难。年幼的陈慧瑛不懂外祖父，十来岁的小学生能够读懂外祖父吗？所以学生疑虑重重。并且学生的课外阅读和对有气节的人物了解也甚少，教师只有丰富画面，丰富情感感染学生。
课型：新授课
教学准备;有关梅花的图片和诗文以及有气节人物的资料 教学方法:质疑中解疑 启发中探究 朗读中感悟 教学过程：
一、质疑导入
1、常举动)
2、过渡：同学们在学习中能够质疑很好，如果能在质疑中解决问题会更好。这些问题的答案就归结在课文的一段话中，请同学们认真读课文一定会解决掉这个问题。从对课文中有关外祖父的五件事的回忆，引入质疑。(外祖父为何有这些异
二、读文找“魂”
1、2、学生读书，思考，圈画。讨论交流
3、指名回答：
预设一：学生说课文的开头和结尾，就引入学生抓重点句、重点词“故乡的梅花又开了总让我想起外祖父”“一颗眷恋祖国的心”顺势体会外祖父和梅花有什么关系，看到的不只是梅花而是一颗眷恋祖国的心。
预设二：学生说课文的第13自然段，用PPT课件出示此段，让学生朗读、思考体会，写了几层意思。每层是什么意思。
三、感知、悟“魂”
A:知梅花之“魂”
（1）学生读句子，谈体会，教师用课件展示梅花精神的图片。
（2）这些特点就使我们想到王安石的《梅花》和毛泽东的《卜算子·咏梅》让学生朗读背诵这两首诗。
（3）这些句子透露出梅花的不畏严寒，不怕风欺雪压，坚强不屈的特点（秉性），所以我们用坚强的语气说“她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的”梅花具有这样的特点，所以外公喜欢梅花。
小结：外公喜欢梅花，就是喜欢„„„„„„„„„„„„„„„。
B:悟民族之“魂”
（1）用PPT 课件呈现“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。她们就像这梅花一样。”读到这话时，作者把有气节的人和梅花连在一起。
（2）他们这些人到底有什么什么样的特点？
小结：外公赞颂梅花，就是赞颂——————————。
C:赞梅花之“魂”
（1）教师用PPT课件展示梅花图片并伴《红梅赞》来了解江姐的名族气节。
（2）联系生活实际和课外阅读介绍一下你所了解的有这种精神的人。（什么样的谁）
纯洁高尚的赵一曼 宁死不屈的刘胡兰 纹丝不动的邱少云..........（3）这些人就如这梅花一样“是最有品格，最有灵魂.，最有骨气的。他们不管历经多少磨难....折节。”同学们再用这样的感情在读一边。
四、解梅花之“魂”
1、学到这里同学们能把开始外祖父“三哭二送”的疑惑解开了吗？
（1）读诗落泪要抓住诗眼（思、归、愁）来理解。
（2)能脏墨梅图，外祖父说是玷污墨梅图。莺儿到底玷污的是什么？所以外祖父有什么样的神态、语言、动作。
(3)外公为什么送我墨梅图和梅花手绢。（4）..........五、深化情感，总结全文
1、大客轮开了，外祖父望着客轮越走越远，这位满头银发的华侨老人感慨万千此时他会说写什么，请同学们写下来。
2、我们感动的是外公的那颗中国心、爱国心。其实不只是外公，还有很多海外游子都一样，你比如1984年香港还没有回归祖国是，香港的著名歌手张明敏就唱出了感动人心的《我的中国心》并用歌声伴奏结束。
六、板书设计：
教学反思：
6梅 中国心 外祖父 —— 花 魂
爱国心 爱梅花—— 爱祖国
