《你必须把这条鱼放掉》教案_你必需把这条鱼放掉

《你必须把这条鱼放掉》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“你必需把这条鱼放掉”。

《你必须把这条鱼放掉》教案

麒麟小学 张雷

第一课时 教学要求：

1、能正确、流利、地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容。

4、练习用“允许、必须”造句。教学过程：

一、揭题质疑

1、读题，你有什么问题要提出吗？

2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

（这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）

二、初读课文。

1、读准生字新词，努力读得字正腔圆。

师正音：“垂、斩”为翘舌音；“遵”为平舌音；“铭、汤”为后鼻音。“竿”读第一声。

2、查字典或联系上下文理解词语。

涟漪

铭刻 小心翼翼 斩钉截铁 允许 必须

3、练习用“允许、必须”造句。

4、读课文，努力读得正确、流利。师重点指导学生读好个别长句。

5、、汇报学习情况。

三、再读课文。

1、讨论：课题为什么要加引号？

2、提出问题。、说说课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事情。）

四、学习生字。

1、认读生字“汤、钓、钩、拖、规、竿、毫”。

2、说说记忆方法。

①以旧代新法：如“豪”代“毫”。

②部件1﹢1法：如左边是“夫”右边是“见”合起来就是“规”。

③儿歌会意法：如区别“钓”和“钩”：一点鱼饵钓钓钓，带上弯钩钩钩钩。

记忆“竿、拖、汤、规”：长竹用来当鱼竿，手儿拖起大鲈鱼，汤儿莫忘三点水，规定未见也执行。

3、生字开花。（扩词）

4、指导书写。①师范写。②生试写，描红。③师巡视指导。

（中年级的写字，应继续强调按规范严格练习，写好钢笔字。这一环节中，老师把学生零散的记忆方法进行归纳、总结，甚至编成儿歌，从而让学生产生满足、愉快、成功的体验。有位名人说过：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”）第二课时 教学要求：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

3、理解课文内容，体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。教学过程：

一、复习巩固

1、认读词语。（出示）

2、围绕课题设疑

1）、今天，我们继续来学习17课“你必须把这条鱼放掉！” ①指名朗读课题，齐读。

②讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：（1）这是一条什么样的鱼？（2）为什么必须把这条鱼放掉？（3）结果怎么样？

下面，我们就带着这些问题来学习课文。

二、导学课文 一）自学课文

围绕以上问题，学生一边读课文，一边画出有关问题的答案。

（“自学课文”给了孩子们一个自由的空间，每个学生可以根据自己掌握新知的情况，有针对性地进行练习和巩固，尊重了每个学生的学习差异。）二）交流自学情况

1、交流第一个问题

（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？ “从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？ 板书“爸爸”“赞赏”

（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？ “我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？ 学生自读第2自然段，画出有关动词。指导学生读好这几句话

2、交流第二个问题

（1）为什么必须把这条鱼放掉？ 同桌学生讨论，理解这是公园的规定。（2）比较句子 a你要把这条鱼放掉！b你必须把这条鱼放掉！

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？ 指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？ 板书：不情愿 指导读好这句话 3交流第三个问题

（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。四人小组讨论

（2）全班同学自由组合进行辩论 提示

汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？ 板书：斩钉截铁

（英国大文豪萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”让学生由“画外人”“辩”成“画中人”，在辩论过程中发展认知和情感，提高综合能力，教师只起到指导、点拨的作用。）

（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？（6）再读课文5-12自然段 同桌练读，男女生分角色朗读。

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的阅读来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受自主学习的乐趣。）4学习课文最后一个自然段

（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？ 出示最后一句话，指名朗读。

“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？ “爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？（2）齐读最后一段

（四）总结课文

1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？ 2你从这篇课文中得到什么收获？ 板书：必须自觉遵守规定

（陆桴亭说：“人性中皆有悟......石中有火，必敲击不已，火光始现。”这一环节的设计意在打开学生记忆的仓库，激活学生的生活经验和知识积累。在充分理解课文的基础上进行交流，进而激起情感共鸣，达到“情动于中而形于外”的境界。让学生的心灵进行碰撞，让课堂焕发出生命的活力。）

三、学写生字：“垂、未、允” 重点指导“垂”的笔顺。

四、作业 练习复述课文

2009 4 《你必须把这条鱼放掉》教学反思

今天我上的《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。这也是本课较难突破的重点目标。文章的内容并不难理解，唯一能让学生困惑的就是为什么10点不允许钓鱼，而12点就可以。其实，按照国人的正常思维，这样的事情是很难理解的，而这种自律恰恰是中国人最缺乏的。

作为三年级的孩子很难理解这篇文章其中蕴含的道理。对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。今天我重点上的是课文的二、三两个部分，教学目标是通过语言感悟和内容的理解、体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。

我以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地投入地与文本与作者进行心灵对话。在学习课文的第二部分时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。今天的这节课，学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。

教师在此过程时对学生引领与鼓励使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在教师尽心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。可见，预设”和“生成”在课堂上是兼容的，确定性中有不确定性，不确定性中有确定性，但不管怎么说，“预设”和“生成”的大方向是一致的，最终都是为了学生更透彻的理解文本语言，更全面的感悟文本内涵，也许应该说：“生成”最终服务于“预设”。