《元帝国拓展统一多民族国家基业》教案(4)_统一的多民族国家教案
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《元帝国拓展统一多民族国家基业》教案
肥西县桃花中学 刘明谦
课程标准：
简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。教学目标：
1、知识与能力：知识与能力：
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强是建立在全国统一、前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
2、过程与方法：通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。
3、情感态度与价值观：
使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。通过文天祥抗元斗争的事迹，对学生进行爱国主义思想品德教育，使其树立正确的人生观和价值观。
结合行省制度中西藏和台湾问题，采用学生针对当前实际情况发现见解的方法，培养学生的辨证唯物主义历史观和爱国主义精神。教学重点：：蒙古族的兴起、元朝的建立、行省制度、民族融合 教学难点：行省制度
教学方法：自由表述、讨论分析法。教学用具：多媒体投影仪和图片等。教学过程：
导入新课：播放《美丽的草原我的家》视频，吸引学生的注意力。提问：大家从刚才一段视频中得到哪些信息? 学生答：蒙古草原、游牧生活、蒙古包、成群的牛羊„„.教师引导：同学们，蒙古族是我国北方古老的民族，蒙古族有个杰出的人物是谁？（成吉思汗）蒙古族曾经建立起我国历史一个强大的王朝叫什么？（元朝）好今天我将和同学们一起走进历史，去认识一下这个元朝以及蒙古族的英雄！新课讲解：
一、“一代天骄”的崛起
1、蒙古族的兴起
教师：同学们看出了蒙古族是一个骁勇善战的马上民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。但是如果你是一个七八百年以前，即12~13世纪的蒙古族人的话，你能想象出可能有的生活状态吗？
教师：多媒体展示图片
教师：(小结并提问)当时蒙古各部之间相互混战，蒙古高原处于四分五裂的状态，多年的部落战争使蒙古人民饱受战乱之苦，他们渴望统一，是谁完成了他们的愿望呢？(成吉思汗。)
2、统一的蒙古政权（播放视频）
问题：成吉思汗是怎样统一蒙古的？
问题：毛主席是怎么评价成吉思汗的？（学生答）为什么说他是一代天骄？（学生答）说他
“只识弯弓射大雕”对吗？
引导学生得出成吉思汗有着卓越的军事才能，是杰出的军事家；统一蒙古后建立了政权有效的管理了蒙古各部，为他的子孙最终统一中原奠定了基础，得出又是一个出色的政治家的结论。
教师:蒙古政权建立后，四处征讨，蒙古铁骑最远打到欧洲多瑙河流域,建立起地跨亚欧的蒙古帝国。那么是他建立了元朝，统一了全国吗？(不是，而是他的孙子忽必烈完成了统一大业。)
二、忽必烈改制
1、元朝统一：
播放忽必烈统一的视频并运用多媒体演示统一的过程，最后用颜色的同一来显示政权的统一，出示《元朝疆域》图，认识元帝国辽阔的地域。突出知识点成吉思汗的孙子忽必烈建立元朝的时间及都城大都的位置。
提问：元军大举进攻南宋都城临安的时候，南宋军民浴血奋战，顽强抵抗元军的进攻，涌现出不少抗元斗争的英雄人物，其中最著名的是谁？（播放文天祥的视频）问题：文天祥有哪些精神值得我们借鉴？
教师分析：虽然文天祥效忠的南宋是一个腐败无能的政权,但是文天祥在国家危难之际，挺身而出，肩负起抗元保宋的重任，威武不屈，舍生取义，这种高度的责任感值得我们学习。教师：:师生共同回顾历史，联系我国封建时代有哪几次分裂后的大统一？
教师总结：元朝的统一是我国封建时代继秦、西晋、隋之后又一次的大统一，它结束了自五代以来长达三个世纪的分裂局面。
2、忽必烈改制：
引导学生讨论：经过几代人的努力,元朝拥有了辽阔的疆域,统治者必然要想尽一切办法来维护自己的统治。如果你是当时元世祖忽必烈的一个谋士,你会向他提出怎样的建议呢？为什么？请大家谈谈自己的想法。
教师：让我们来看看真实的历史，元世祖忽必烈是怎样实行统治的，他采取哪些汉法使他的统治长治久安呢？
教师指导学生阅读教材，回答忽必烈改制的主要内容。忽必烈在政治、经济方面都采取了一些不同于蒙古族在漠北的统治方法。
政治方面：行省制度。出示《元朝疆域图》，让学生看图并找出岭北、辽阳、云南等行省及其管辖范围，以突出元朝疆域辽阔。元中央政府对台湾、西藏的管辖，与现实相联系，说明台湾、西藏是祖国大陆不可分割的一部分，对学生进行思想教育。
元朝的行省制度是秦以来郡县制的一大发展，它有利于统一的多民族国家的巩固，对后代政治制度有深远的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直保留到今天。经济方面：实行重农政策，设“司农司”，编发农书。引用忽必烈诏书中的话来回答这一政策的必要性。这一措施使饱受战乱的中原地区农业生产得到恢复和发展。（多媒体展示资料引导学生分析）
学生讨论：忽必烈为什么要实行汉化政策呢？ 学生讨论后教师简单分析
3、忽必烈改制的意义：
教师分析：促进了多民族国家的巩固，有利于元朝的社会进步和民族融合。三．人分四等与文化趋同
1、民族融合：
教师：你能用实例来说明融合的表现吗？
学生活动：其一，进入中原地区的契丹人、女真人等与汉族逐渐融合为一体；其二，许多信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人进入中国，同汉蒙等族互相融合，形成新的民族----回族。
2、人分四等：
教师：在元朝民族融合的大潮流下的不和谐音符是什么？具体内容怎样规定的？（幻灯片）小结:元朝建立之后，蒙古族人口远远少于汉族人口，蒙古族统治者想通过分而治之来实现长治久安。统治者推行人分四等的民族分化政策，但历史证明这种人为的阻隔民族之间相互融合的历史趋势的做法是荒唐可笑的。最终元朝统治者在文化方面的措施也证明了这一点。
3、文化趋同：.教师：元朝在文化方面有什么措施？ 学生回答：（略）
巩固小结：通过今天的学习，我们知道元朝是蒙古族建立的一个统一的强大的国家政权，它的统一促进了民族融合，它实施的措施对后世影响深远。我们祖国的历史是各民族人民共同创造的，蒙古族对中华民族的发展，同样作出了重大贡献。无论是契丹族，女真族，蒙古族、汉族„„都是我们中华民族大家庭中的一员，她们在战和中交往，在交往中融合，为祖国的边疆建设、为缔造中华文明作出了巨大贡献，是竞相开放的五十六朵花，是交相辉映的五十六个星座„„
愿我们的56个民族永远团结友爱、愿我们的祖国永远繁荣昌盛。（同时播放“爱我中华”的歌曲）作业布置：（幻灯片）板书设计：
元帝国拓展统一多民族国家基业
一、“一代天骄”的崛起
1、蒙古族的兴起
2、统一的蒙古政权
二、忽必烈改制
1、元朝统一：
2、忽必烈改制：
3、忽必烈改制的意义： 三．人分四等与文化趋同
1、民族融合：
2、人分四等：
3、文化趋同：
