普罗教案_普罗威
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普罗米修斯盗火
金坛市尧塘中心小学 夏清华
设计理念：
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
1、注重发挥学生主体作用，始终站在组织者与引导者的位置，注重与学生的对话。
2、强化朗读，培养语感。新课标指出：不应该以教师的讲授代替学生的阅读实践。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
3、以关键的问题来突破重点。教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新课标强调应丰富学生的语言积累，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。【目标预设】
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材的空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
教学过程
一、导入
师：今天我们继续学习——（生：普罗米修斯盗火）大家知道“盗”就是“偷”的意思，那么“盗火”就是——（生：偷火）偷取东西是可耻的行为，这么说普罗米修斯就是一个可耻的神了？（学生纷纷举手，表示不同意）那么普罗米修斯是个怎样的神呢？根据你对课文的理解，说说看。（生：勇敢、机智、极富同情心„„教师相机板书）课文中有一句话告诉了我们，谁发现了？（指名说，大家画出来，齐读）
二、学习课文
过度：普罗米修斯为什么要盗火呢？让我们走进无火的年代。1．自由默读第一自然段，找出最能体现当时人们生活的一个词，看看谁最会读书。
2．交流体会。（生：困苦。）师：那时人类生活非常困苦，那么围绕着“困苦”，课文又是怎么写的？再读。指名说。（没有火烧烤食物„„）
3．教师点拨，让生再次感受无火年代的困苦。师：因为没有火烧烤事物，人们只好连毛带血，生吞活剥。大家能想象那种吃生食物的情景吗？老师告诉大家，这就叫“茹毛饮血”，记住它。多么原始，多么痛苦的生活，有其他办法吗？（没有）哪个词儿告诉我们？（只好）师引读。
4．没有火的生活仅仅遇到的是这些困苦吗？你是怎么知道的？体会省略号的作用。
过渡：正因为看到人们的困苦，普罗米修斯才决心要盗火。引出句子：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
5．指名读。是啊，正因为看到人类的寒冷黑暗的困苦生活，普罗米修斯才决心盗火。换句话说，普罗米修斯是为谁而盗？（人类）你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？（善良）这种为人类而盗行为还能说可耻吗？齐读第二自然段。过渡：普罗米修斯决心已定，那他又是怎么做的呢？
6．默读第三自然段。（出示第三自然段）普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（1）边读边想，哪些词语让你感受到了普罗米修斯是在“偷”？找出来。
（2）交流体会。从“躲在”、“悄悄”、“偷取”你体会到了什么？试着通过你的朗读把这种体会读出来。指名读，齐读。
过渡：这火种是普罗米修斯冒着生命的危险，以勇敢与机智偷取来的，这火是多么——（来之不易）。既然是来之不易，那么应该怎么保护它，让它安全到达人间？请读第四自然段，找出关键词。7．自由读第四自然段。
（1）反馈。体会“小心翼翼”。让生说自己的理解。（生：小心翼翼说明了普罗米修斯在来人间的路途中担心被主神宙斯发现；“小心翼翼”可以看出普罗米修斯用心的呵护着，惟恐被风吹灭„„）（2）师用描述性语言创设情境：长期生活在苦难中的人类，终于等来了光明。当普罗米修斯高举火种来到人间的时候，人们紧着这奇异的火种，啊，那是火！顿时，欢呼声、叫喊声连成一片。人们欣喜若狂„„此时此刻，在你的脑海里一定浮现出这样那样热闹的场面，你说„„你说„„你说„„（也可出现提示：人们看到火种欣喜若狂。男人们——女人们——小孩子们——大家——）
（3）师：是啊，有了火，人类永远告别了无火的困苦。有了火，人类就用火来——（生：烧熟食物，驱寒取暖）用火来——（打造工具）还用火来——（驱赶凶猛的野兽）也因此，人类文明——（向前迈进了一大步）。有了火，人类的生活发现了翻天覆地的变化，这怎能不让人欣喜若狂呢？
过渡：当人类正沉浸在欣喜若狂的世界里时，事情发生了——
三、“受罚”的不屈
1、过渡：普罗米修斯盗火给人间带来了无边的欢乐，却给他自己引来了极其残酷的惩罚。
2、用心读读课文5、6小节，让我们一起与普罗米修斯共命运去吧！
3、学生放声读课文5、6节。
4、交流讨论（1）看得出，同学们都随着普罗米修斯的种种遭遇时而紧张，时而担心，时而难过，时而气愤。普罗米修斯都受到了哪些折磨？（沉重的铁燎、悬崖绝壁、烈日暴雨、凶恶的鹫鹰）
（2）让我们一起去看看被宙斯折磨着的普罗米修斯吧。（课件）（3）你都看到了什么？听到了什么？有什么话想对普罗米修斯或宙斯说吗？
（4）指导读课文第6小节，读出宙斯的凶残。
四、“获救”的快乐
1、过渡：因为宙斯的凶残狠毒，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，他害怕了吗？后悔了吗？屈服了吗？
2、（学生读出后出示课件）
3、交流：
（1）理解“甘愿”，为什么甘愿？（2）指名读该句话。
4、我们一起去听听来自悬崖绝壁上的普罗米修斯的心声。（课件）
5、说说你此时的想法。
6、齐读出普罗米修斯的不悔不屈。
7、正因为此，普罗米修斯的英雄壮举感动了千千万万的人民，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。（课件）
8、普罗米修斯获救了，让我们一起为他高兴吧！（齐读最后一节）
五、总结全文
师：普罗米修斯用机智和勇敢盗取了天火，为人类的作出了巨大的贡献，普罗米修斯面对宙斯的残酷折磨，他仍坚强不屈，情愿为人类而受苦，此时此刻，普罗米修斯能说是贼，是小偷吗？他简直是——（英雄，板书）普罗米修斯给我们人类带来的不仅仅是物质的火种，更是生生不息的精神火种，正因为如此，这则神话故事才广为流传，为人们所熟知。
所以，自古以来，人们都在赞颂他，请看——
六、拓展延伸
1师：正因为如此，人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2师：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》，它将会使你明白：宙斯为何不肯给人类火？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？马克思说过，希腊神话是人类美丽童年的诗，而我认为神话就像世界文学星空里的一颗璀璨明珠，希望大家去欣赏
七、课后实践作业 第2、3题任选一题完成1、．按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
2、比较希腊神话中的宙斯和中国古代神话传说中的玉帝？他们有什么共同之处？由普罗米修斯你又想到中国神话中的谁？（联系神话中的一些具体的人物展开讨论。比如《沉香救母》中的人物和本文的人物共同点。）3．想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景。
教学反思： 我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
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