《触摸春天》教案_触摸春天的完整教案

《触摸春天》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“触摸春天的完整教案”。

教案一

【教材分析】

这是一篇清新流畅的散文，作者用诗一般的语言为我们叙述了这样一个故事：在一个开满鲜花的院子里，一个盲人小姑娘用她那神奇的灵性捕住了一只翩翩飞舞的蝴蝶。然后又张开手指，让蝴蝶从她的掌心飞出。从而引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。学生学习此文要学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。【学情分析】

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。【教学策略与设计说明】

在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。【教学目标】

1．认识7个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．背诵这两个含义深刻的句子：

⑴在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

⑵谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。4．体会盲童对生活的热爱，唤醒孩子对生命的热爱。【教学重点】

深入体会一些关键语句的含义。【教学难点】

体会盲童对生活的热爱，感悟作者写作此文的目的：谁都应该热爱自己的生命。【课时安排】 两课时 【教学过程】

第一课时

一、体验导入

1．教师从讲台上端起一杯水，请一个学生把这杯水放到自己的桌子上。2．把这位学生的眼睛蒙住，请他把这杯水再放回讲台。3．请这位学生谈谈感受。

4．师：失去了双眼的明亮，平时看似极其简单的事情，也显得很困难。根据刚才的体验，你觉得盲人在生活中还会遇到哪些困难？（指名说）

[设计意图：从生活中一件简单的小事，亲身体验一下盲人的生活，为下文感受盲童安静对生活的热爱做好铺垫。] 5．师：那盲人的生活是否就会因此而毫无希望呢？就让我们一块儿走进今天的课文。（齐

读课题）

6．学生质疑：“触摸春天”是怎么回事？

二、初读课文，概括主要内容

1．分生分段读课文。其他同学听：注意他们是否读准了字音，读通了句子。思考：课文主要讲了关于盲童安静的一件什么事？

2．学习生字、新词。反馈课文主要讲了关于盲童安静的一件什么事。

三、精读课文，感悟“触摸春天”

1．默读课文，画出描写盲童安静触摸春天的句子，并想想她到底是怎样触摸春天的？ [设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作准备。] 2．围绕以下重点句进行全班交流。

浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。⑴她以什么样的方式来触摸春天？（闻）⑵她可以闻到什么样的花香？（浓郁的）

⑶除了浓郁的花香，她应该还能听到点什么吧！（如小鸟的叽喳声，蜜蜂的嗡嗡声„„）⑷尽管她看不见，但她并没有待在家里，让春天无声地过去，而是用她自己的方式来触摸春天。

小结：今天我们读懂了课文内容，并初步感悟了小女孩子安静触摸春天的方式，让我们再读读这个句子：

出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。下节课我们将继续研读安静触摸春天的方式。

第二课时

一、复习导入 1．齐读生字词。出示词语：

浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩 2．说说课文主要内容。

二、精读课文，感悟“触摸春天”

继续交流：画出描写盲童安静触摸春天的句子，并想想她到底是怎样触摸春天的？ 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

⑴“穿梭”是什么意思？请一位学生在教室里穿梭一下。归纳：像织布的梭子一样来回活动就叫“穿梭”。

⑵她看不见，却在花丛中穿梭，是想干什么呢？（指名说）

[设计意图：中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“穿梭”进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界。] 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(1)“停”“伸出”“伸向”这一连串的动作，让我们觉得她仿佛能看见似的。这是怎么回事呢？

联系上下文，你如何理解？（生自由谈自己的理解）

⑵师：她看不见，但她爱这个花园，整天在花香中流连，在花丛中穿梭，她对这些花也许比看得见的人还要熟悉，她还会倾听这儿的一切声音，所以她可以用这样的方式触摸春天。(3)齐读此句

(4)她抓住那个传出轻微声音，会动的东西了吗？指名读。

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！(1)盲童安静以前知道蝴蝶会不停地扑扇翅膀吗？知道飞翔会怎么回事吗？(2)拢住了这只蝴蝶的安静，此刻心里会有什么样的感受呢？（指名交流）

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

⑴“张望”是什么意思？（向四周或远处看）

⑵出示课课文插图，师：看，这个盲女孩儿，放飞这只蝴蝶，她仰起脸来，似乎向远处看着什么，在她的心里，她可能看见了什么呢？（指名交流）

[设计意图：在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象创设情景，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。] 3．感悟“触摸春天”，解决课始质疑。

⑴师：是呀，虽然她的眼睛看不见了，但她的心灵之门并没有封闭。她不仅用手触摸春天，更是用心在感受春天。

⑵有感情朗读课文第2—6自然段。

⑶她仅仅是触摸春天吗？（她是热爱春天，热爱生活。）

⑷指名读课文中心句：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

三、拓展交流，感悟中心。

1．安静的举动触动作者，作者的文章又触动了老师，我不禁想到《千手观音》的那群舞者，他们又聋又哑，在听不到音乐的情况下，竟然演绎出那么精美绝伦的舞蹈，这不禁让我感叹：

（引读：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

2．这还让我想起《千手观音》站在第一个的舞者邰丽华，小时候因她又聋又哑，母亲曾绝望地带着她走向大海，好在在最后关头，母亲还是把她又带了回来，如今她成了一个那么出色的舞者，这更要让我感叹：（引读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

3．这不禁还会让你想起谁，想起关于她的什么事呢？（生自由交流）4．阅读链接：海伦·凯勒的《假如给我三天光明》

[设计意图：语文学习的外延是无限广大的，此环节让语文不留痕迹地从课内向课外延升，引导孩子在生活中学语文，在课外的阅读中学语文。] 5．师：生活中双目失明的人

生：可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：聋哑人 生：可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：身体残缺的人 生：可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：那么我们，就更 生：可以创造一个属于自己的缤纷世界。

[设计意图：通过多次的、层层深入的对中心句进行朗读，让学生从中心句中受到思想、情感的熏陶，对生命的深度感悟得以释放。] 6．“过好每一天，热爱生活，热爱生命”也许是上完这节课最应留在我们心里的东西。【板书设计】

触摸春天 热爱春天 热爱生活 热爱生命