王海虹：《自己的花是让别人看的》教案_自己花是别人看的教案

王海虹：《自己的花是让别人看的》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自己花是别人看的教案”。

《自己的花是让别人看的》教案

教学目标：

1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界 教学重难点：

重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的。

难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学过程：

一、激趣导入：

师：上学期，我们学习了《小苗与大树的对话》这样一篇文章，文中的“大树”指的是谁？（季羡林）

季羡林老师是我国著名的语言文字家，1935年他去德国留学，德国这一爱花的国度给他留下了深刻的印象，今天我们就一起随季羡林老人去德国看一看他们独特的风景。（引出课题）板书，齐读课题 师：看到这个课题大家有什么疑问没有？今天我们一起来探讨，把不明白的问题弄明白。

二、检查预习：

1、课前大家都预习了课文，那通过预习，你会写了哪几个生字？ 学生板书会写的字：莞、锦、暇、姹、嫣、2、看图理解带有以上生字的词语。

3、指名接读课文，其他同学思考，预习时不理解的词语或句子是否有了新的认识？

三、引导解读：

（一）、师：德国一个爱花的过度给季羡林老人留下了深刻的印象，四五十年过去了，当作者再次踏上这给他留下深刻印象的国土时，他发出了怎样的感叹？

1、引出：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

2、学生自读课文思考：从文中哪些地方读出了景色的绮丽？从哪些地方看出了民族的奇特？画出文中相关句子和段落，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。

（二）、师生交流：

1、出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）读完这一段，你有什么感受？从哪些句子中感受到了美丽？指名说，其他同学认真听，可以发表不同的看法、见解，也可以补充。

（2）交流感受，有感情的朗读。

师补充：文中说：让人如入山阴道上，是什么意思？ 师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？

（3）配乐朗读，学生边听边想象。朗读后，师：你看到了什么？你听到了什么？

小结：是呀欣赏着竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相老师带到这美丽的异国风光。你们想不想美美的读一读？（有感情的朗读课文）

2、文章当中哪里看出了民族的奇特？

出示：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）你从哪里体会到民族的奇特？

（2）自己的花是让别人看的。那自己在屋子里看到了什么？你家养花是做什么的？可是他们却不这样做，只看到花的脊梁？他们不喜欢花么？那为什么还这样做呢？

（3）人人为我，我为人人。文中说这种境界是颇耐人寻味的？为什么说耐人寻味？耐人寻味是什么意思？当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？（敬佩、感动）

（4）你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是齐读：“人人为我，我为人人”

（5）小练笔：

①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会____________.②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会_________________________.③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会________________.（6）联系生活实际，谈我为人人，人人为我的事例。

四、拓展延伸

这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，给作者留下了深刻的印象，四五十年过去了，作者又来到这个爱花的国度。他会有怎样的感受呢？（变化是有的，可是有一种美丽并没有改变）。

小结：我为人人，德国才堪称一个奇特的民族；人人为我，我们才看到了一幅幅奇丽的画面，假如我们每一个人都有这种奉献精神，相信我们的国家也会达到这种“人人为我，我为人人”的境界。

五、推荐阅读：《再返哥廷根》，了解作者对德国的独特情怀。