《除数是两位的口算除法》教案设计_口算除法教学设计

《除数是两位的口算除法》教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口算除法教学设计”。

《除数是两位的口算除法》教案设计

教学目标：、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。

2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：理解用整十数除的口算方法。

教学过程：

一、复习导入，揭示题。、给小动物找家：

400÷=

360÷9=

800÷6=

280÷4=

2400÷4=

800÷4=

师：你能快速算出来了吗？并说说你的理由？（学抢答，并说明原因。）

师：今天我们继续来学习有关口算除法的知识。

二、创设情景，探究新知。

2、整十数除整十数

谈话引入新：同学们，育才学校要开秋季运动会，在运动场上插彩旗。有80面彩旗，每班分20面，可以分几个班？

（1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？

（2）根据这些信息你想知道什么？

（3）怎样列式？

（4）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）

（）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生讨论交流）

生总结方法：①因为8÷2=4，所以80÷20=4。②因为20×（4）=80，所以80÷20=4。（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。）

（6）同学们都能结合学过的乘法和除法知识来解决这个新的问题。请同学们一起看看。

演示小棒分发。

（7）尝试说理。

师：谁能够根据的演示再来说一说算理呢？

学生合情说算例：用80根小棒代表80面彩旗，每班分20根（也就是每班分2捆小棒），这样一共分了4份（4份代表4个班级），可以看出80理面有4个20，所以80÷20=4。

师：请跟你的同桌互相说一说为什么80÷20=4

学生互相说算法（设计意图：在全班交流的基础上，再次用小棒演示，帮助全体学生进一步加深理解80÷20=4的算理，这样，演示和思维、语言相结合，突破了本的教学难点。）

小结：看来同学们都能够运用“看除法相乘法”或者是根据乘法口诀来解决“口算除法”。

（8）尝试估算。

师：请看83÷20≈，80÷19≈，这两道题与80÷20有什么区别呢？

生总结：刚才师整十数除整十数的口算除法，而这两道题一个是整十数除两位数，一个是两位数除整十数的除法。这两道题用了约等号，要求估算。

学生试算、汇报。

学生会说：把83看成80,80÷20=4，所以83÷20≈4估算的结果比实际值小了，把19看成20，80÷20=4，所以80÷19≈4，估算的结果比实际值小了。

（9）总结算法。

师：回顾刚才的学习过程，你们是怎样进行估算的？

生：把非整十数看成与它最接近的整十数，运用“整十数除整十数的口算除法”的方法进行口算，得出结果。

（设计意图：此处提出两个问题：一个是“你知道你估出的结果比实际值大了还是小了？”另一个是“回顾刚才的学习过程，你们是怎样进行估算的？”这两个问题的提出是非常必要的，让学生在估算的时候不在盲目，了解估算的大致范围以及与精确值之间的大小关系。在估算结束后要让学生及时总结算法，有利于学生良好的学习习惯的养成。）

3、整十数除几百几十数

找到不同，试算

师：刚才同学们学习了“整十数除整十数”的口算除法，老师发现同学们的自学能力都非常强，下面我们再来看一道题，看看你们是否能独立解决问题。

出示：10÷0=

师：这道题与“整十数除整十数”的口算除法的题目有什么不同？

生：“整十数除几百几十”的口算除法。

师：独立试做10÷0=，做完可以与同桌交流自己的做法。

（2）算法多样，交流。

生：方法一：1÷=3，所以10÷0=3；

方法二：3个0是10，所以10÷0=3/

方法三：我们把10看成10根小棒，把10根小棒分为每0个一组，这样就分为3组，所以10÷0=3

师：能告诉大家，你是怎么解决新问题的？

生：方法一：我是用刚才80÷20=的方法，解决的10÷0；

方法二：我是发现只要乘法口诀三五十五，就能够求商，方法三：想3个0是10就可以了。

师：同学们可真聪明，遇到新的问题能够运用学过的方法来解决，你们真是学以致用的好孩子。

算法迁移，估算。

师：122÷30

≈

20÷28≈

你会估算吗？

学生独立试算。

学生汇报交流。

生：把122看成120，120÷30=4，所以122÷30

≈

4，我估算的结果比实际值小，120÷28≈，把28看成30，120÷30=4，所以120÷28≈4，我估算的结果比实际值小。

（4）总结方法。

学生：相乘法算除法，用乘法口诀等方法。

小结：同学们，刚才我们学习了“整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）”的口算除法的计算方法并理解了算理。下面让我们一起来做一做，看谁算得准确。

三、巩固练习，灵活应用。

数学训练场：、本第71页“做一做”。在学生汇报结果的过程中，说说理由，再次巩固算理。

2、对口令：我说你算，请大家判断。

30×2＝

40×3＝

80×3＝

90×＝

60÷30＝

20÷40＝

240÷80＝

40÷90＝

3、第二关：帮工人叔叔想一想。一共要寄240本书，每包30本，要捆多少包？

四、堂总结：

同学们，通过这节的学习，你有哪些收获？（设计意图：让学生对本节所学的知识有更清晰的认识。）

五、作业布置：

作业：第72页练习十二，第4题、第题、第7题。

六、板书设计：

除数是两位数的除法

口算除法

80÷20＝4（个）

0÷0＝3

想：

方法一：4×20=80

方法一：3×0=10

80÷20＝4

0÷0＝3

方法二：8÷2＝4

方法二：1÷＝3

80÷20＝4

0÷0＝3

答：可以分给4个班。