在炮兵阵地上教案新_在炮兵阵地上说课

2020-02-27 教案模板下载本文

在炮兵阵地上教案新由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在炮兵阵地上说课”。

5、在炮兵阵地上

教学目标：

1、能够抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习批注，体会彭总对国家、人民安全，对国防事业高度负责的态度，实事求是的工作作风，产生对彭总的敬仰之情。

2、抓住对彭总语言、神态、动作描写的语句，体会人物特点，并把自己的理解体会在书中作批注。

3、有感情地朗读课文。

4、学习本文刻画人物的方法。

教学重点及难点

教学重点：抓住对彭总语言、神态、动作描写的语句，体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。

教学难点：学习做批注。教学过程

一、导入：

1、揭示课题：这节课我们继续学习第5课，（齐读课题：在炮兵阵地上）

2、快速浏览课文想想课文写了一件什么事？（指名发言）

【课文记叙了彭德怀同志在担任国防部长期间，深入到东海前哨一个炮兵阵地检查战备工作时，发现弹药库修在阵地前沿，严厉批评了有关干部，果断命令拆掉重修。在团部吃晚饭时，彭总与受批评的干部谈心，做了自我批评，并语重心长地教育干部们要守卫好祖国的大门。】

3、初读课文后，彭总给你留下了怎样的印象呢？（对工作负责）

4、简要的说文章写了哪几个场景？【板书：在阵地——发火；在团部——谈话】

这节课我们继续深入阅读课文，学习课文是如何把人物的特点写具体的，也相信一定让你对彭总有更深入的了解。

二、深入理解难句，体会彭总对祖国国防事业高度负责的态度。

引：同学们，这是一篇写人的文章，回忆如何描写人物的特点，抓住人物的语言动作和神态。本文作者具体描写了彭总的哪方面内容？板书【语言、神态】出示自学提示：

1、用直线画出描写彭总神态的句子，想一想这几句话有什么不同。

2、认真默读课文把彭总发火的原因画下来，批注原因1、2、„„写上原因

原因之一：

投影出示描写彭总的神态的句子：

学习本文刻画人物的方法。

脸色有些不好看了再也忍不住了电闪雷鸣般地发作了

压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了

引导：这几句都在描写彭总的神态，它们之间有什么不同？（火越来越大„„）是呀，彭总的神态发生了变化，彭总的神态为什么一次又一次地发生了变化呢？

原因之一：

彭总向他提出了不少问题，开始他还能对答如流，后来问到国外最新的常规火炮的性能怎样，海面前方有哪些国家的定期航线，他就回答不出来了。

引：在作战的时候团长不知道这两个问题会产生什么严重的后果，你知道吗？（学生自由发言）

A：古人有一句话，知己知彼，百战不殆。

假如我们不知道国外最新的常规火炮的性能，在敌人来临的时候，就能做出相应的抵御准备吗？

假如我们不能做好相应的准备，我们的战斗能取胜吗？假如我们的战斗中没有取胜，我们还能守住东海这扇大门吗？假如敌人打开了我们国家的东大门，后果怎样？将不堪设想呀！

B：假如我们不知道海面前方有哪些国家的定期航线，就不能分辨出对方的船是敌是友；如果把敌舰看成了商船？如果把商船看成了敌舰？也将不堪设想呀！

而作为负责指挥这个阵地的团长，这些他都不知道，他将如何指挥自己的军队作战呢？原因二：他又看到弹药库竟然修在阵地前沿，结构也不符合要求，就再也忍不住了。

引：是呀，你知道弹药库修在阵地前沿，这意味着什么吗？竟然——出乎意料，没想到。从这个词语体会到什么？

【假如双方开战，弹药库极有可能发生爆炸，那时，损伤惨重的将是我们自己的军队，那样，我们就会不攻自破了。】

引：（你的分析让我们知道）这可真是个重大的失误呀！是低级错误。你来读一读这句，让同学们感受一下这个失误有多大。原因之三：

几位首长都说来过，对这个弹药库也提出了意见，只因为忙别的事，把改建弹药库耽误了。引：读了这句话你有什么想法？（发现了问题、没有一查到底、没有坚持、体现出不负责任）“别的事？什么别的事！”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”

补充资料理解，弹药库修在阵地前沿后果将不堪设想【屏幕出示】资料在解放初的十几年时间里，东南沿海经常遭受台湾特务和武装人员的袭击。1959年元旦过后，金门岛上的国民党军用刚装备的美国最新式火炮突然对我东南沿海滥施炮击，造成一个托儿所31名儿童死亡，17人受伤。1月7日下午，解放军炮兵以28个营又8个连猛烈轰击金门，共发射炮弹2万6000发，国民党军还炮约7000发。

引：也正是如此，彭总发火了，而且是发了很大的火。那么，彭总该不该发火呢？（展开讨论，深刻体会彭总）

师：面对这样严峻的形势，作为指挥这个阵地的团长却没有意识到把弹药库修在阵地前沿是一件多么危险的事呀！改建弹药库又是多么迫在眉睫呀，而首长们却忽视了这样的头等大事，还在忙别的事，这对于身经百战、久经沙场、深谋远虑的彭总来说，怎能容忍？（齐读）所以彭总这样说：

课件出示：“别的事？什么别的事！”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”

师：这句话什么意思？读一读

（出示课件）“没有比守住你们的阵地不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了！” 体会反问句作用：同样是这个意思，语气、感情更加强烈。A、读一读这两句话。

还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。

B、比较这两句话有什么不同，看哪句写得好，说说为什么？（标点不一样；语气强烈程度不一样，这个问句好像亲耳听见彭总电闪雷鸣般地发火了一样。）C、想象当时情景，两人一组互读体会。指名读2人。（师范读）D、此时此刻，彭总心中想的是什么？（国防事业、国家的安全）E、你觉得彭总是个怎样的人？（板书：高度负责。指导学生批注。）这两句话表达的是一个意思，你说说有什么不同的地方？

过渡：是呀！这个反问句问得首长们哑口无言，这样的批评让首长们都站在那里一动也不敢动。彭总感到发火解决不了问题，于是声音轻了，批评的分量可更重了！

回顾彭总神态的变化及原因，分析彭总人物形象

引：你能用上首先、然后、接着、最后这样表示顺序的词语，把彭总的神态发生的一系列变化及其原因完整地说出来吗？

完整地出示彭总的神态：

先

脸色有些不好看了

又

再也忍不住了

接着

电闪雷鸣般地发作了

最后

压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了

联想彭总神态的变化，再仔细读彭总下面的这些话，想想彭总是一个怎样的人？

出示彭总的语言：

你们几个都留在这儿，现在就动手，把这个弹药库拆掉重修。看还有什么问题，你们就地研究解决。过一个月，我再来检查！你这个团长，撤职！送军法处！

板书：认真负责、雷厉风行

过渡：这就是对工作认真负责的彭总，这就是说了算，定了干，有着雷厉风行的工作作风的彭总。彭总的形象一定出现在同学们的脑海中了，请同学们读课文第4~9自然段，深入到课文的字里行间，看看你又能感受到彭总是一个什么样的人？

自学课文4~9自然段，汇报彭总是一个什么样的人？

1.找到文中让你感受最深的地方，画一画，然后，在旁边简单地批注。

预设交流：

生1：“小景，去，把团长请来！”

请——这个团长在工作中可是出现了严重的失误呀，可是彭总还让我去请他，一个“请”字突出了彭总对团长的尊重、关心。

生2：彭总拉着团长，让他在自己的身边坐下。

彭总就像长辈一样让团长在自己的身边坐下，体现对同志的关心。

生3：彭总说：“我今天又说了错话，向你道个歉！但是只错了一句，不该说把你撤掉，送军法处。其余的话都对！当然，你认为不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊！”

彭总能够态度诚恳地作自我批评，体现出他是个实事求是、严于律己的人。

生4：课件出示：彭总又说：“都对是不可能的，大部分对就可以了。想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊！啊，你已经认错了，我就不说了。吃饭！吃饭！” “想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊！”这句话不仅是彭总语重心长地对团长的嘱咐，更是自己内心的独白，体现他是个对工作认真负责的人。

引：千方百计——你是怎样理解千方百计的？你能用千方百计说一句话吗？

教师相机板书：关心同志严于律己、实事求是

2.小结：这就是对工作认真负责的彭总，这就是有着雷厉风行工作作风的彭总，这就是关心同志、严于律己、实事求是的彭总。

（1）投影出示最后一段话：团长拿着筷子的手激动地抖着，彭总夹了好多菜，送到他碗里。我看见，团长转过脸去，悄悄地擦去了脸上的泪水。（2）此时此刻，我们大家都百感交集。

团长心情怎么样，他会想些什么呢？你来写一写。

(六)总结

1.师总结作者描写彭总的语言动作和神态把一位对动作认真负责的彭总跃然纸上。仿写点设计

写一个家长会后爸爸态度变化的几个句子，主要是语言神态描写

三、总结全文

1、质疑：在炮兵阵地上，为什么还要写在团部吃饭这个场景？（在炮兵阵地上，在团部吃饭这个场景都是教育，方法不同，让我们对彭总有了全面的认识）

2、自由汇报学习收获。（1）一事写一人。

（2）重点描写人物的语言、动作、神态突出人物特点作业：完成练笔