2我的四季教案及课后反思(公开课)_公开课教案及课后反思

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2、我的四季

教学目标：

1．通过反复阅读，学生能够结合自我体验，说出“我的四季”蕴含的人生含义。2．诵读品味，能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

3.通过学习感悟，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对青春的思考与认识，树立正确的人生观。

教学重点、难点：

1．诵读品味，能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

2．通过学习感悟，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思考与认识，树立正确的人生观。

教学方法：自读感悟、对话交流、合作探究 课时安排：三课时 课前预习布置：

1、学生朗读课文三遍，解决文中的疑难字词，梳理文章的脉络。(是为了让学生对文章整体感知，熟悉文章，梳理脉络)

2、要求学生利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品知识，使学生养成勤于积累的好习惯。（了解作者以及背景，有利于学习课文）

3、摘录有关描写四季的诗句。（是为了学生的知识积累）教学过程：

第一课时

一、导入新课 同学们，我们每个人的一生必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，就像一年中四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，属于我们的人生四季却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们如何度过呢？ 这节课，我们就来学习张洁的一篇抒情散文《我的四季》，想一想，作者对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]（由文章的题目联系到文中的主题，以及让学生明确通过该篇课文的学习要达到的目的，水到渠成。）

二、检查预习，梳理脉络（13分钟）

1.学生代表根据课前收集资料介绍作家作品。张洁——当代女作家。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖）。2004年，她又凭借《无字》再次获得茅盾文学奖，成为首位两次获得茅盾文学奖的作家。张洁获意大利1989年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论证。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，幽雅醇美。她的许多小说意境储蓄深沉，文笔清新，富有散文的抒情，如同一副副“淡雅淡泊的泼墨山水画，诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”（黄秋耘语）。

（学生介绍结束，教师出示幻灯片）

2.组内讨论、交流文中的字词以及摘录的四季的诗句。（可让学生上黑板板书）自艾（yì）自怜 怨天尤人（yóu）碾成（niăn）干瘪（biě）（该环节是为了检查预习作业）

3．学生自读、思考、体悟，写出准备发言要点。屏幕出示自读体验任务：（1）全文可分为几个部分，“生命如四季”，这自然界的四季应指人生的哪些阶段？ 明确：

第一部分（1）点名生命犹如四季。第二部分（2-4）生命的春天。

第三部分（5-8）生命的夏季。第四部分（9-10）生命的秋天。第五部分（11-14）生命的秋天。

对应人生中的少年时期、青年时期、中年时期、老年时期（板书）（2）这篇散文整体上运用了什么手法？

明确：运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是

自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。（学生在熟读文章的基础之上，再读课文，梳理脉络，从整体上把握课文。）

第二课时

合作探究，研讨课文 1.作者人生之春

（1）在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？那作者的人生之春有着怎样的特点？

明确：咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。艰辛仍充满责任、希望。（板书）

（2）从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？ 明确：为自己的生命地块负责，不逃避。2.作者人生之夏

（1）生命的夏日，“我”都做了些什么？ 明确：寻找水源，浇灌人生。（2）面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？那作者的人生之夏有着怎样的特点？

明确：不怨天尤人，继续走完自己的路。历经磨难，永不放弃（板书）3.作者的人生之秋

（1）为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？ 明确：经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。

（2）如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？ 那作者的人生之秋有着怎样的特点？

明确：认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。

只要付出过，只要奋斗过，大可不必在乎最后的结果。感悟收获但不后悔（板书）4.作者的人生之冬（1）在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？ 明确：检点人生，珍惜现在。

（2）为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？ 那作者的人生之冬有着怎样的特点？

明确：尽最大努力做好每一件事，问心无愧。因为回想一生，我认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事。

身处黄昏仍能有事可干，品味，反思。（板书）

5．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

明确：生命不息、奋斗不止。（板书）

作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。（该环节是在梳理文章脉络基础之上，进一步分析课文，学生能够结合自我体验，说出“我的四季”蕴含的人生含义，把握文章主旨。）

第三课时

一、诵读感悟，品味语言

1．学生自读课文，划出深有感触的句子中，说说有哪些感悟，这些感悟给你怎样的启示。如：

（1）在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

（2）只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。

(3)一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。

2．学生交流对话，向同学展示自己富有个性的文本解读结果、发表自己的独特见解。通过交流共同分享别人的经验。

（该环节设计是根据新课改要求，把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课

程资源，发掘学生经验的课程价值。如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。）

二、总结

生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。

三、拓展延伸（7分钟）

在作者的眼中，生命如四季，那在你的眼中，生命如什么，那我们应该如何对待生命？说说自己的看法。

（该环节设计是为了让学生通过本文学习，完善自我人格，加深对青春的思考与认识，树立正确的人生观。）

四、作业布置

在四季中，选择自己喜欢的一季继续朗诵、感悟，试背诵

板书设计：

我的四季 张洁

春——少年时期——艰辛充满责任、希望 夏——青年时期——历经磨难，永不放弃 秋——中年时期——感悟收获但不后悔 冬——老年时期——品味，反思 主线：生命不息、奋斗不止

教学反思

《我的四季》是篇哲理性散文，有许多富含哲理的句子，由于课堂时间的问题，有几个问题让学生思考的时间不够，所以学生反应不是很热烈。同时由于时间的问题，如果把富含哲理的句子全部讲完的话，时间肯定不够，应该尽可能少讲几句，要让学生把自己的想法表达清楚，并且及时肯定。像“扶犁耕作”这样较难的词组，如果让学生自己讲出象征意义很困难，应该让学生在熟悉文本的前提下，去引导学生理解这些词组，这些意象的象征意义。这篇课要文重点突出两点，一个是借物明理，另一个是语言上的哲理性。在具体讲解“借物明理”时，可以选择一个“物”，让学生练习，更深地理解“借物明理”这个方法。