车炮场日的组织与实施教案_车场日的组织与实施

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篇1：城市轨道交通行车组织教案

广东省南方技师学院 广东省南方高级技工学校

理 论 课 教 案

编号：ngqd-0707-09版本号：a/1页 码：1 编制/时间：审核/时间：批准/时间：

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编制/时间： 页 码：4 理 论 课 教 案 5 篇2：展览组织与现场管理 教案

《会展概论》教案 30 31 32 《会展概论》教案 33 篇3：炮 兽教案

炮 兽

授课人：

授课时间：2011年11月18日星期五第四节课

一、教学目标

知识目标：

1、了解作者雨果其人其作；

2、复习并巩固场景的概念及其功能；

能力目标：

1、理解场景和场景的作用；

2、体会小说中对比的作用；

情感态度与价值观目标：

1、引导学生理解赏罚分明的重要性；

2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。

教学重点：

场景的作用及对比的作用；

教学难点：

1、体会小说中场景的作用；

2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。

三、教学方法

1、诵读法。通过自读、个人展示读、分角色朗读，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣。探究小说三个场景的作用和对比的作用。

四、教学过程

（一）整体感知，切分场景。

1、出示讨论题，分组讨论：如果你是导演，《炮兽》这场戏你认为应该分成那几个场景来拍摄？并给这几个场景拟小标题。场景一：炮兽肆虐。

场景二：人兽大战。

场景三：赏功罚过。

2、精彩片段（①--④）朗读欣赏，请同学们随着声情并茂的朗读，张开想象的翅膀，走进场景中。（配乐）

（二）探究场景的作用。

1、教师先出示大屏幕，回顾本单元的知识点：

场景的作用：

①给全篇定调（指小说开头的场景描写），②营造意境和渲染气氛，③导引人物出场，④揭示人物性格，⑤作为象征

2、学生对着知识点，归纳本文场景的作用。（要求学生对照知识点，提示学生结合要结合具体场景思，答案力求有概括性、全面性。教师巡回参与讨论）

（1）给全篇“定调”。小说开头的场景就带给我们紧张的气氛，结尾的场景则给我们带来不详的预兆。从喧嚣的静寂、阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小说定下了悲剧的调子。

（2）营造意境与渲染气氛。一开始对大炮疯狂的破坏场景的描写，渲染了一种紧张、急迫、恐怖的气氛，既写出了情势的险恶，又为人物的出场作了铺垫。

（3）导引人物出场。《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一郎德纳克侯爵出场。

（4）揭示人物性格。比如第三部分中炮手与大炮搏击的场景，就集中表现出了炮手的英勇无畏、侯爵的智勇双全以及坚毅果敢的性格。

（5）作为象征。《炮兽》中，大海的风暴、船上的劫难，象征了命运所面临的威胁和凶多吉少。

（三）探究本文的写作手法。

出示大屏幕，如下：

雨果是运用对照手法的大师。他在《克伦威尔·序》中曾经指出：“丑在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高背后，美与恶共存，光明与黑暗相伴。”这条准则始终指导着雨果的创作。

《炮兽》一文大量运用对比手法，请指出文中有哪些对比描写？对比在场面描写中有什么作用？

学生分组讨论,交流，教师参与小组讨论。

场景一：（讨论，交流）

1．炮兽的庞大，凶猛，威力无穷与人的渺小，怯懦，无能(可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现“炮兽”的恐怖)2．“勇士”的六神无主与“老人”的沉着冷静。

场景二：(讨论,交流)1．船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏 2．炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮

场景三：

1、讨论,交流

①赏功与罚罪

②还有欢呼与惊惶的对比

2、片段品读，再现精彩情景

分角色朗读82—96段，体会本片段中对照手法的运用，感受作者的写作魅力。

四、总结全文：

《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头，《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场。

1、恶劣的自然环境烘托人物的坚定意志。船在大海上航行，波涛汹涌，天气恶劣，充满不可预测的危险，这样的环境足以展现人物的坚定意志。

2、卖足关子，保持神秘，吸引读者。身为重要人物，肩负重大使命，却以“穿着农民服装的老头”出场，关键时刻的出色表现，一步步加深了人物的神秘感，吊足了读者的胃口。

（五）作业：请以 “** 比赛”为场景，写一个片段，300字左右。

六、说板书

炮兽

（法）雨果

场景 对比 老人（朗德纳克侯爵）

一、炮兽肆虐。赏罚分明

二、人兽大战。刚毅坚定

三、赏功罚罪。智勇双全

篇4：《炮手》第二课时教案

《炮手》第二课时教学设计

山腰中心小学 连 芳

教学目标：

1.抓住表现炮手神态变化的词句，体会、揣摩炮手复杂的内心世界； 2.有感情地朗读课文，理解炮手舍家为国的奉献精神。

教学重点：

抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处对比写法，体会炮手心情的变化。

教学难点：

对炮手思想感情、奉献精神的体会。

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习导入 1.复习生字词。

2.这篇课文讲了一件什么事？（提示：什么时候+谁+为了什么+做了什么）这篇课文主要讲在一百多年前，法国军队中一名普通的炮手，为了革命，亲手炮掉了自己的家的感人故事。

4.师导入：让我们一起穿越时空，跨越历史的长河，走进一百多年前的一个冬日。（出示第一自然段文字）

二、学文感悟

（一）学习第1自然段

齐读第一自然段，问：从这一自然段你知道了什么？（德国军队实行的是侵略战争，法国军队进行的是一场正义的、保卫家园的自卫战争。）

（二）学习2-15自然段 1.创设情境

①.炮手这次接到的是什么命令？（炸毁一座农舍）

②这是一座什么样的农舍？（红瓦白墙的房子）这座农舍对炮手来说有什么特殊的意义？（炮手的家）想象一下红瓦白墙的房子是怎么建造起来的？炮手曾经和家人一起过着怎样的生活？

③师：据记载，这名炮手名叫彼埃尔，当兵前是马黎近郊的一位农民。他有一位贤惠的妻子，还有三个可爱的孩子。他们省吃俭用，经过多年的辛勤工作和清苦生活，终于买下了这座红瓦白墙的小农舍，院子里面有葡萄架，还有一些其他的果树。农舍后面还有一个美丽的小花园，花园里栽满了招人喜爱的各种花草。在把这幢小房子买下来的那一天，全家人都特别高兴，还举行了一个小小的宴会庆祝了一番。他们在这幢小房子里幸福地生活了十几年。可是，由于战争，这们昔日的农民不得不穿上军装，当上炮兵，走上战场保家卫国。

④这座农舍是这名炮兵家仅有的一点财产了，为什么非得炸掉它呢？不炸可以吗？谁能看着书根据地理位置来说明原因？

（出示地理位置图）炮手的家坐落在河对岸丛林后面，河上有座桥。从这个地理位置上来看，要想消灭驻扎在这里的德军，炮轰是最好的办法。第一个原因

是路程较园，二是还要过桥，桥是敌人火力容易集中的建筑。将军亲自指挥，又说明消灭农舍里的敌人对整个战役来说很重要。

过渡：炮手明知道是自己的家，却要亲手炸毁了它。他的内心经历了一番怎样的思想斗争？

2.理解炮兵复杂的心情

认真默读课文的2-15自然段，找出描写炮手神态变化的词句，用“～～”画出来读一读，并想象他当时的心情。

生汇报交流。

（1）教师根据学生的发言相机出示：

“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

士兵脸色煞白：“我看到了，将军。“

炮手的脸色更加惨白了。

师：在这几个句子中，找出描写人物神态的三个近义词。（苍白、煞白、惨白）能调换这三个词的先后顺序吗？为什么？

（课件出示：苍白是指脸色的苍白,纯指表面上的；而煞白,多是用来形容被吓到的出现的面无血色,那种煞白；最后惨白,又带上一点没有力气,浑身无力的脸色多用惨白形容。）

学生回答后师总结：不能调换。这三个词都形容脸色白，但相比之下，“苍白”程度较轻，天气寒冷，战争艰苦，都可能使炮手的脸色苍白，尽管他可能有不祥的预感，但毕竟事情还没有发生，用“苍白”合适。“煞白”则是用在突然的变故下，痛苦、恐惧、愤怒等心情使人脸色一下子白得没有血色，用在炮手意识到将军显然要他开炮的时候非常恰当。“惨白”进一步表现了炮手对家园即将消失感到痛心。

炮手的脸色为什么会由苍白变煞白再变惨白？引导学生联系课文内容，理解炮手内心情感的变化。

当将军瞭望着河对岸的小村时，炮手在想什么？心情怎样？

当将军让他看那座红瓦白墙的房子里，炮手会想到什么？他的家很可能已经成为将军攻击的目标了，此时他的心情怎样？

当将军命令他炸掉自己的家时，他的心情怎样？

指导分角色朗读：苍白、煞白、惨白三个词，形象地展现了炮手内心情感的变化，你能通过你的朗读表现出来吗？

（2）透过他们那简洁的对话却让我们感受到炮手那复杂的内心，课文中还有描写炮手神态的句子吗？

课件出示：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。理解“凛冽”、“打颤”

裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多么鲜明的对比啊，为什么会这样呢？？（引导学生体会为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。为是否炸毁家而矛盾。）这时炮手有可能在想什么？（引导学生换位思考，走进炮手的内心）

指导朗读：谁感受到了炮手内心的紧张、恐惧、矛盾，请你读给大家听。炮手在执行命令时内心经过了激烈的思想斗争，但是行动上有没有犹豫？从哪看出？（他服从了命令，仔细瞄准了目标，开了一炮。）炮手在经过了激烈的思想斗争后，最终选择了舍家为国。（板书：舍小家，为大家）

（3）课文中还有描写炮手神态的句子吗？

课件出示： “可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。”

俗话说：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。炮手为什么而流下的泪水？（失去了家园后伤心、沉痛）再看看前文，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。将军为什么喝彩，微笑？（因为炮手出色地完成了任务，也说明敌人的驻地已经被彻底炸毁了。）

指导朗读课文的最后一个自然段。

三、拓展延伸，升华情感

1.当将军知道炮手炸毁的是自己的家时，可能会怎么说或怎么做？如果让你用一个词来形容炮手，你想用什么词？

师总结：多么伟大的爱国情怀，为了国家的利益，默默的奉献自我，牺牲自我，这是对祖国最真挚的爱。（板书：奉献）

2.这是一位多么可敬的炮手，他为了战斗的胜利，为了早日赶走侵略者，毅然舍弃了自己的小家。正因为有了千千万万个像炮手这样甘于为国家奉献的好战士，法国军队最终打败了侵略者，取得了战争的胜利。在我们中国，在抗日战争时期也有许多像炮手这样的人，他们为了战斗的胜利，甚至不惜牺牲自己的生命，你知道的有哪些呢？

四、布置作业

战争结束了，当炮手回到了阔别已经的家乡时又会发生怎样的故事呢？请你展开丰富的想象续编这个故事。

篇5：炮手详细公开课教案

《炮手》教学设计

一、教学目标：

（1）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。

（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情

（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1.学习并掌握本课的生字新词，2.理解 “炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，三、教学难点：

学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。

教学过程

一、激情导入，调动情感。（2）

同学们，你们喜欢自己的家吗？是啊，家是我们生活的地方，家

里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，是我们温暖的避风港。有一位炮手跟我们一样也很喜欢自己的家，但他却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让我们一起穿越时空，跨 越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。

板书：炮手（学生齐读课题）

二、初读识字，整体感知。（7）

1、师：现在请大家自由朗读课文，希望你们读准字音，读通全文。给每段标出序号。（教师巡视）

2、大家听得真认真啊！俗话说，真金不怕火炼，老师来检验一下你们的成果吧，愿意接受老师的挑战吗？（出示生字词）

（1）请大家帮助小猴子过河吧。

（2）哇！小猴子终于过河了，为了感谢大家，小猴子清大家吃苹果，谁读对了，就把苹果送给他。“颤”“喝”“舍”

3、解决了生字词，我们再来美美地读读全文，读完全文后，尝试着用自己的话说说课文讲了一件什么事吧。

三、引发思考，逐层感悟（10）

1、有些同学已经蠢蠢欲动了，谁来说说？

师：你的小手举得高高的，你来说！生回答。

师总结：一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国发动进攻。当将军发出向德国的驻地——一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时，炮手坚决地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。过渡：老师这里又有问题了，炮手明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？我们等一下共同来解决。

2.师创设情境：这就是炮手的家。红瓦、白墙，掩映在绿树丛中，多美啊！可以想象，他可能在这所房子中度过他的童年，这里有他最美

好的回忆；也有可能这所房子是他和家人一起建造的，这一砖一瓦包含着他们多少心血和精力啊！可是现在炮手却必须亲手炸掉自己的房子，他的内心一定经过了苦苦挣扎吧！3.炮手复杂的心情我们可以从他脸色的变化上反应出来。现在请同学们细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。（生自由发言。）

师相机明确答案：“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”炮手的脸色更加惨白了。

（1）炮手脸色是怎样变化的？三个近义词你能找出来吗？指名回答）

（2）同学们真厉害，一下就能找出来啦！我们都知道，苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，脸色白，你知道他们有什么区别吗? 谁来把他们放在课文里进行理解并说

（一）学习2—4自然段。（3）

1、（ppt出示2——4自然段）谁来读读这部分内容?（指名读）

2、炮手的脸色为什么会变得苍白？他心里可能在想什么？（指名说）你从中体会到了炮手怎样的心情？（指名说，并板书：担心）

3、你能读出炮手的担心吗？（指名读）

（二）学习5—8自然段。（5）

1、（出示5—8自然段）士兵的脸色为什么又会变得煞白？（指名说）

2、当将军让炮手看红瓦白墙的房子时，炮手可能会想起什么？（指

名说）（那红瓦白墙的房子是怎么建起来的？家里会有哪些人？）

3、从此时此刻，炮手该是怎样的心情？（指名说，并板书：害怕）

4、你能读出炮手此刻害怕的心情吗？（指名读，齐读）

5、将军关注的范围越来越小，目标越来越接近炮手的家，炮手的心情也越来越担心，越来越害怕。所以，他的脸色由苍白变得煞白。终于，将军下达了残酷的命令——（ppt出示：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！”

6、谁愿意当一当将军发号施令？指名读）谁比他扮演的更好？指名

7、当听到将军的这个命令，炮手心里又是怎样想的？（指名说）师总结：是啊，炮手的心理要承受多少的煎熬啊，炸毁它，那可是自己的家啊，不炸毁这个家，这里可有德军驻扎的部队，对整个战役又起着重要的作用，他此时该多矛盾、痛苦啊。

（4）（出示脸色惨白的段落）带着自己的感情，把炮手矛盾、痛苦的心情读出来（指导朗读）。

（5）最后，炮手做出了什么决定?（仔细地瞄准目标，开了一炮）

四、突出重点，精心品读。（7）

1、师：炮手依然认真仔细地瞄准，他的心里很矛盾、痛苦，却还是“认真地瞄准目标”，他是多么地忠于职守啊！可是当他发完炮后，他却流下了悲伤的热泪，我们读完后不禁肃然起敬。我又有疑问了。

（1）为什么裹着大衣的军官们冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？

（2）再来看看，思考：敌军驻地――红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上为什么却流下了悲伤的热泪？

2、现在请大家在文中找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。

3、想一想：为什么炮手的神态和他们的截然相反？这样写，你读了之后印象如何？生自由发言。

师总结：天气那么的寒冷，别人都在打颤，炮手却冒汗了，说明了此时他是有多紧张、多矛盾、多痛苦。房子轰然倒下之后，将军们觉得炮手干的很出色，为整个战役解决了重大的难题。可是，炮手的心情是多么痛苦啊，他亲手毁了自己幸福美满的家，难过地留下了热泪。用这种对比的写法，更能突出炮手内心的矛盾，痛苦。

4、现在请大家有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。

5、孩子们，你们能用这种对比的方法把这两句话补充完整吗？

五、情感升华，拓展延伸（10）

1、孩子们刚才用对比的方法来仿写，用的很好，以后写作也可以用这种方法来突出人物的内心。

2、今天我们学习的这篇文章，向我们展示了为了国家的利益，为了消灭侵略者，奉献出了自家仅有的一点财产——红瓦白墙的房子的炮手。这是一个无私奉献的炮手，两句名言送给大家，希望孩子们也做一个乐于奉献的人。

3、战争带来的总是不幸和灾难，所以我们要拥护和平、热爱和平、反对战争。