云海教案_云海日出教案

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云海

教学目标：

知识与能力：

了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中用到的修辞方法及其作用。

过程与方法：

朗读与默读，整体感知文意，体会作者所表达的思想感情；赏析描写云海的句子。

情感态度与价值观：

感受作者热爱大自然、感悟人生、抒发自我内心的思想感情。

教学重点：把握本文主旨，掌握文中用到的修辞方法及作用。

教学难点：比较探究《日出》、《泰山日出》、《云海》，总结写景散文的写法；理解作者对人生的感悟、对大自然的热爱。

教学安排：2课时 教学过程：

一、欣赏图片，激情导入：

二、了解作者及写作背景 ：

1、唐敏：唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青。1979年以来发表了若干散文、小说。长篇小说《诚》、圣殿，散文集《女孩子的花》、《青春梦》、《青春缘》等。

2、写作背景：

唐敏，15岁就随父母下放到农村,回城后又再次响应“上山下乡”的号召到了农村，还在深山公路测量队里干过活，这样的经历使她获得了常年与自然打交道的机会，从而保持了自然本色的天性.三、朗读课文，整体感知：

1、学生自读课文，初步感知课文。

2、学生朗读课文，并给加点的字注音：

怄气（òu）婆娑（pó suō）懊悔（ào）汩汩（gǔ gǔ）粗犷（guǎng）霓裳（ní cháng）纤纤（xiān xiān）憧憬（chōng jǐng）旋涡（xuán）

3、整体感知：

①、概括文章的主要内容：

本文主要写了作者早年在山区工作时，观赏到的云海变幻莫测的景观，以及人们在云海中的超然感受，体现了作者对云海的喜爱、怀念，对大自然的热爱。② 试着给文章划分一下层次，每一部分的主要意思是什么？

第一部分（1-2）：“我”喜爱云的原因。

第二部分(3---9):

分为两部分：

（一）：（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。

（二）（6-9）：记叙了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。

第三部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往，抒发自己的感想。

四、研读课文：

1、找出描写云、云海的句子或段落，并以下面的句式来分析赏析： 我喜欢------，原因是---------重点赏析第三自然段、第五、六、七、八自然段

2、默读课文第一部分，怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？

暗示作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达观、通透的心态.3、朗读第三部分思考：年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？

年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了

五、总结写作方法：

1）记叙、描写、抒情、议论融为一体。2）描写形象、生动（拟人、比喻）3）语言幽默诙谐。

六、比较探究：

《日出》、《泰山日出》、《西部地平线上的落日》、《云海》三篇散文对我们的写作有何帮助？怎样才能写出一篇精彩的写景散文来？

七、作业：

请你模仿文中第三段的写法，以“花”为对象写一段200字左右的文字。《点拨》P8：12—16题。

八、板书：

爱云

赏云 云---婆娑多姿---自然

嬉云 云海 喜爱、怀念

悟云 人---嬉戏玩耍---心灵

九、教学反思：

初二语文《云海》教案

一、教学目标：

1、反复诵读课文，感受作者热爱大自然，感悟人生的思想感情。（重点、难点）

2、学习作者抓住自然景物特点进行形象而细致描绘的手iuofa，品味其艺术魅力。（重点）

二、课时安排：一课时

三、教学步骤：

1、导入新课：

徐志摩曾带领我们于泰山之巅观赏雄伟、壮观的云海，今天，我们将透过一位女作家的视角，观赏另一种风格的云海。（板题）

2、作者简介：

唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。

3、学生自读课文，初步感知课文。完成自主学习1、2题。核实重点字词：

怄气（òu）婆娑（pó suō）懊悔（ào）汩汩（gū gū）霓裳（ní cháng）纤纤（xiān xiān）憧憬（chōng jǐng）粗犷（guǎng）

4、初步把握课文，完成合作探究3题，将不会的地方标示出来。

5、合作探究：

互动1： 作者笔下的云有什么特点，找出相关句子进行赏析。明确：变幻多端、形态美、富有动感。

互动2：作者青年时生活在什么样的环境中，你从哪些句子中可以读到？ 明确：与世隔绝，人与人交往少。（文中记叙性的话语中找）互动3：

年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？ 结合温馨提示探究。

明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。

6、小结全文：

本文回顾了自己青年下乡当知青时在山中的一段生活，以 为线索，选用、的修辞手法，融情于景，对山中云

海进行了描述，表达了作者 之情，抒发了 的人生感悟。

7、拓展延伸：

1、写出你所知道的描写“云”的诗词名句。

2、要体现自然景物的特点，就必须进行形象而细致的描绘。你能模仿本文第3段的写法也写一写天上的云彩吗？

板书设计： 云海

唐敏

云：变幻多端

形态奇特 热爱大自然 富有动感

人：年少——超凡脱俗 融入自然 怀念旧时光

成年——融入世俗 难得宁静 教学反思：

本文写云的句子富有趣味、独具特点，学生比较易于理解，这也是本文能够吸引学生的地方，学生可以通过对写云句子的赏读，感受到作者对大自然的热爱之情。但是学生因为对于“上山下乡”那段历史不了解，对于作者在艰苦岁月中获得的宁静心情不能产生共鸣，因此难以理解对青年时代观云日子的怀念，以及作者抒发的人生感慨。这就需要引导学生重点分析作者宁静的心态。