《鼓乐铿锵》教案_鼓乐铿锵教学设计

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《鼓乐铿锵》教案

一、关于鼓的认识 1.生活中的鼓

师：很高兴和同学们一起上这节音乐课。【出示鼓】

师：同学们，这是什么？（停顿）大家都认识吧？ 生：鼓

师：对，见得太多了，很熟悉。会不会敲？哪一位同学上来敲一敲？我看到有同学跃跃欲试了。【学生敲】

师：恩，能敲响了。还有没有同学想上来试一下。（再叫一位同学）你能敲的和前面那位同学不一样吗？ 【学生敲】

师：很好，他不但能敲响了，还能敲出花样来。下面老师也给大家敲两下。【教师展示】

师：鼓是日常生活中常见到的东西，大家都很熟悉。那大家想一下，一般都在什么场合见到它？ 生：结婚、开业庆典…

师：对，我们经常在节日、或是庆典活动中见到它，像下面这个视频…… 【视频—庆典】

师：刚才的视频是什么场面啊？

“鼓乐铿锵”的无限魅力。【课件出示课题】

二、鼓乐铿锵

（一）滚核桃 1.完整欣赏

师：好，我们要欣赏的鼓乐，叫《滚核桃》 【课件出示标题“滚核桃”】

师：乐曲的名字叫《滚核桃》，“滚核桃”是什么意思？（观察学生）就“滚核桃”这三个字，同学们猜想一下，这首音乐想要表达什么内容呢？ 生：核桃滚落

师：（对学生的回答不予评价）嗯，肯定跟核桃有关系。对吧？ 生：……

师：我来告诉同学们，这首音乐啊，就是表现了核桃丰收了，农民在采摘、晾晒核桃时愉悦的心情，和快乐的劳动场面。【图片—成堆成山的核桃、高兴的农民、晾晒核桃的场景】 师：看，他们还送给老师一些呢。【出示核桃（最好装在菠萝里）】 师：想不想要？ 生：……

师：想要，那倒要看看同学们的表现如何了。哈哈，书归正传。《滚核桃》这首音乐，非常生动（语气强调“非常”）的 桃去（模仿农民对话）。因此，这个“滚”字，是不是也有一种劳动的意思啊？ 生：……

【课件显示：“劳动”字样】

师：他们劳动时的心情是怎样的啊？（教师投入的范唱“冬冬冬冬 冬冬冬冬 冬冬 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”并作出喜悦陶醉的表情）什么心情？ 生：……

师：对，非常高兴。核桃丰收了，今年的砖瓦房有着落了，说不定还能再买上一辆拖拉机，上山下山运粮食就方便多了！“滚核桃，滚核桃！”（模仿农民陶醉的、自言自语的样子）。是不是这样？ 生：嗯

师：所以，这个“滚”字，也充满了一种高兴地心情。【课件显示：“心情”字样】

2.再次完整欣赏

师：好，下面我们继续听音乐，大家一边听音乐一边思考这样一个问题：根据情绪情感的发展与变化音乐可以分为几部分？

【课件显示：“根据情绪情感的发展与变化，音乐可以分为几部分？”字样】（教师用表情及肢体语言提醒段落的变化）师：分为几部分？（对学生充满期盼的眼神）生：……（灵活插入与学生的交流，追问“为什么”）

师：怎么感觉到很多的呢？音乐的力度、速度，还有鼓的音色有没有变化？

生：……（灵活插入交流，追问“有什么变化”）师：同学们回答的不错。乐曲的开头，轰的一声巨响（生动的范唱），就像打开了仓门，堆得像山一样的核桃哗啦啦倾泻而出（范奏）。紧接着鼓手变换演奏的方式，模仿了大大小小的核桃滚落时美妙动听的声音（范奏）。（停顿）乐曲就是通过力度、速度、音色的变化，让我们联想到很多的核桃滚落的场景。（2）“身”

师：那，接下来音乐进入第二部分“身”。请同学们仔细听，听一听这部分是完整的一段还是前后有变化？你又能联想到什么样的场景？还像开头，是核桃滚落的声音？还是有秩序的劳动节奏？有没有农民丰收的喜悦？

【课件显示“1.音乐前后有没有变化？2.是核桃滚落的声音？还是有秩序的劳动的节奏？有没有农民丰收的喜悦？”字样。播放“身”音频】

师：先来回答第一个问题，音乐前后有没有变化？ 生：……

师：它是怎么变化的？ 生：……

师：嗯，按照这种变化，“身”这一段，又可以分为前段与后段。

【课件显示曲式结构（增加“前段、后段”）】

学们来听一下

【欣赏音频，教师提示—只敲“冬”】 师：是不是这样？ 生：是，师：好，同学们来读一下这个节奏。（教学生读节奏，边读边拍击腿）

师：同学们很聪明，已经都读下来了。好了，我们再听一下这段音乐，当出现这一节奏的时候请大家唱出来，好嘛？ 生：……

师：好，我们开始。【指导学生边唱边拍击腿】

师：同学们表现的不错。这个节奏一直在持续，就好像农民高兴地心情一直贯穿在劳动中。音乐又一直在变化，表现了农民不同的劳动姿态（演奏“前段”，到典型节奏时边范唱变演奏）。就这样，劳动的姿态不断的变化。但，有一种东西不变，那就是情感不变，丰收的喜悦不变。是不是这样？ 生：……

师：音乐生动有趣，一幅幅画面活灵活现的展现在我们面前。（停顿）那接下来的音乐又怎样了呢？与前段相比有什么变化？我们来听一下“后段”。

② “后段”音乐欣赏

【课件显示“后段与前段相比有什么变化？”播放“后段”】 师：有什么变化？

生：……

师：嗯，那好，我们完整的欣赏一遍。要求同学们在听的时候啊，一到了“身”那段，“都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”，所有同学都要参与进来，好吗？ 生：……

师：嗯。我们先念一遍“都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”，下面，我们一边念节奏，一边用手拍击腿（教师示范，学生拍击）。好，现在，我们开始欣赏全曲。

【欣赏全曲，每一段落进入的时候老师及时的提醒】 师：提醒如下：

“头”：音乐开始了，好多核桃滚落的声音。

“身”前半部分：有秩序的劳动场面开始了，准备好你们的工具啊“都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”（教师提醒、提示学生拍击腿）

“身”后半部分：劳动的场面更热烈了（即兴肢体语言，拍手）

“尾”：又是核桃滚落的声音，核桃一个一个被收回仓库。

5.视频欣赏

师：这就是滚核桃，美吗？非常美的一段音乐，很有滋味的一段音乐。鼓，具有无穷的魅力！（停顿）想不想看演奏家们是怎么敲击出来的？ 生：……

师：好，请同学们欣赏。生：……

师：和《滚核桃》相比，它依然是丰收的喜悦？还是相对安静、休闲的场景？还是急促、激烈的场景？ 生：急促、激烈的场景 师：为什么是这种感觉啊？ 生：速度快…

师：相比《滚核桃》，这段音乐更加急促、激烈，而且，金属类的乐器听起来更加的紧张、活跃。好像是在争斗的场面。是不是？ 生：……

师：那，究竟是什么呢？请同学们看一下视频 【播放视频】 师：什么场面啊？ 生：……

师：鸡在打斗的场面。这是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改变的乐曲。【课件显示“打溜子”字样】

师：是流行于湖南土家族的一种民间器乐演奏形式，这种乐曲常用锣和钹来演奏。

【课件显示“是流行于湖南土家族的一种民间器乐演奏形式。这种乐曲常用锣和钹来演奏。”字样】 师：刚才我们听得这段叫做《锦鸡出山》。【课件显示“锦鸡出山”字样】 师：“锦鸡”是什么？