苏教版小学二年级语文上册教案[1]_苏教版语文上册教案

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第二课时

一． 教学第三题

１． 审题。

２． 指导。

(1)指导学习第一组句子。

a.出示三个句子。

b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会“渐渐”的意思。

c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下子就熟了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含义。

d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变化，这个变化需要一定时间。

(2).指导学习第二组句子。

a.出示句子，自由读。

b.指名读第一行两个句子，思考：这两句话分别告诉我们什么？

c.指名读第二行，思考：这句话告诉我们什么？

d.再指名读这一句，“又”要读重音，表示强调。

e.学生自读第三行句子，边读边思考：这句话中的两个意思哪个更重要？

f.指导学生用重音读出“不但……而且……”，初步体会递进句式表达的意思。

３． 练习。

反馈练读，在读中体会三句话的含义。

二．教学第四题

１． 审题。

２． 指导。

(1)学生自由读。

第一课时 一． 教学第一题 １． 审题。２． 指导

(1).齐背字母表。

(2).启发学生将形状基本一样的字母连起来。(3)引导学生将形状比较接近的字母连起来。(4).引导学生将形状有部分像的字母连起来。

(5).让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。３． 练习。

(1).教师出示小黑板，让学生练习。

Ｇ

Ｗ

Ｚ

Ｍ

Ｑ

Ｄ

Ｆ

Ｂ

Ｎ

W m g s f b n z q(2).指名认读对照。

(3).出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。Ｆ（）Ｇ（）Ｑ（）Ｄ（）Ｍ（）

二．教学第二题 １． 审题。２． 指导。

(1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。(2).指名试读。(3).教师范读。(4).教师讲解。３． 练习。

(1)学生自由读。(2)指名读。

(3)“开火车”练习朗读。４． 反馈，检查朗读。

(2)教师范读。

(3)学生自由练读。

(4)理解成语发意思。

３． 练习。

(1)学生自由练背。

(2)同位练习背诵。

４． 反馈。

(1)集体齐背。

(2)指名背诵。

第三课时

一.教学第五题

１． 审题。

２． 指导、练习。

(1)指名认读。

(2)引导学生说说书写是注意点。

(3)指导，范写。

(4)学生练习，师巡视。

３． 反馈。

(1)出示学生写得好的字，表扬写字姿势好的学生。

(2)指出存在的不足。

二．教学第六题

１． 审题。

２． 指导。

(1)出示谜面，要求学生边读边看图，边猜。

(2)揭示谜底。

(3)教师范读。

(4)学生自由练读。

３． 练习。

(1)同桌互读。

(2)指名读。

(3)反复练读。

４． 反馈。

(1)指名试背。

(2)集体背。

(3)指名背。

第四课时

教学第七题

一． 审题

１． 揭示说话的话题：可爱的……

２． 学生借助拼音自读图下的要求。

二．指导

１． 指导观察。

(1)出示观察图画的要求。图上画了哪些小动物？你最喜欢哪一种？按照一定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。

(2)学生回答上面的问题。

２． 指导说话。

(!)指导学生说出自己喜欢的小动物的特点。

(3)指导学生按从头至尾的顺序说说小动物的样子。

三．练习

１． 学生同位练说。

２． 指名说。

３． 评议、补充。

４． 指名说。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

教学内容：

1、认识生字。

2、初读课文。

教学目标：

1、学会本课字，要求读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2、能正确地朗读课文。

教学重难点：理解词语。

教学准备：投影片、生字卡片

教学过程：

一、导入新课。

二、提出课题，解题。

三、初读指导。

1、自学生字词。

（1）借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的词语。

（2）联系上下文，理解下列词语的意思：

喜滋滋邻居送给田野

欢乐童年往日替

2、检查自学效果。

3、齐读生字词。

4、各自试读课文。

5、指名读课文。

6、分小节，理清脉落。

练习。

看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。

（）向盲婆婆表示自己的心意。

（）相信会使盲婆婆满意。

（）给盲婆婆送蝈蝈。

（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

7、齐读课文。

第二课时

教学内容：理解课文。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地课文。

2、激发学生奉献爱心、关心和帮助残疾人。

教学重难点：理解重点词、句。

教学准备：投影片

教学过程：

一、精读训练。

1、看图。

出示投影片。

（1）图上画了那两个人？

（2）戴红领巾的小朋友在做什么？

（3）盲婆婆神情怎样？

2、分小节学习。

第一小节

（1）指名读。

（2）这一小节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎样？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？

（3）小结。第二小节

（！）指名读（板书：让它替我唱歌）

（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？（3）小结。第三小节

（1）指名读，（板书：领看到清波想起欢乐）

（2）这一小节有几句话？这句当中的“歌声”是什么意思？

（3）出示投影片，图上盲婆婆手里拿着什么？她的神情怎么样？ 第四小节

（1）这一小结有几句话？为什么让蝈蝈来替他做事呢？（2）“红领巾”说这句话有什么含义？（3）指名朗读，小结。

二、总结。

这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少先队员对残疾人的爱心。

第三课时

教学内容：指导朗读，背诵，写字。

教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：指导背诵。教学准备：录音机。教学过程：

一、朗读指导。

1、把握朗读感情的基调。

2、教师范读。

3、学生练读。

4、指名读。

二、背诵。

1、放录音欣赏。

2、指着板书引导背诵。

3、各人轻声试背。

4、指名背诵，评议指导。

5、同座二人交替换背，听给一次。

6、全班齐背。

三、写字指导。

1、须按笔顺描红的生字。

2、其它要描红的生字。

四、作业练习。

《一株紫丁香》教学设计 教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学写三个生字。

3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗?（学生说）对，是老师以前教过的学生送的。有他们自己亲手设计制作的，有自己买的。老师特别喜欢同学们自己设计制作的贺卡。那天你们是怎样向老师祝贺的?

2、你们真是尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位客人，(出示课文插图)，你们看她是谁?（学生说）

这位老师在干什么呀?（学生说）同学们真好!老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书：

6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。(学生读课题)。

3、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？）

二、自读课文，整体感知

1、自读课文：

要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。(生读)

2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。读得真棒。一组开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。

这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿、脚尖儿）

3、读通课文：

还有同学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学着老师的样子标上“?”，好吗?

才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。

4、现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？

三、细读课文

1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。谁来读第1小节？

现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说吗？（板书：我们）

刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第1小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的?

（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……）

2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。

评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

3、现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？看着图，谁来用自己的话说说？

（学生自由发言）

4、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美?

那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节

5、大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？

（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）

（2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）

谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？

（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）

谁也来读读这几句话。

我们一起来试试。

6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？

（1）交流：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀？（学生自由说）

老师一天要做这么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）

你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁香在为老师唱歌呢。这种声音，非常动听，可能春蚕吃桑叶的声音，小朋友，你们觉得可能还像什么？（学生自由说）

你们的想象真丰富，如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？（指名说）

那就请你来读读这一节？谁能读得更美？

一起来试试。

7、唱得多好听啊！你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？有多美？你能告诉我吗？

（你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵）

小朋友，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么?

（板书：盛开笑脸）

小朋友刚才说不理解挂牵的意思，其实啊，只要给它个词就能明白了？想想，可以换成什么词呀？（牵挂，关心）

是啊，放寒假后开学了，我们班的张清影小朋友生病了没来，老师就很挂念你们，开学了就帮你们把拉下的课补上。这就是一种――挂牵。你还能举举这样的例子吗？

老师每时每刻都把小朋友牵挂在心，从课文中我们能体会到吗？

小朋友，你们心里对老师有怎样的感情呢？谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。

8、赛读：

其他小朋友想读吗？先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗?

(学生活动)

听到同学们读的这么投入，边读边做动作，老师也想读一读，能给老师一个机会吗?(老师范读，再指名读)

那就学着老师的样子读，咱们可以同座位一起读，一人读一节，好吗?

谁先来读给大家听?(指名一生读)

读的真亲切呀!这一次老师叫一个人到前面作动作读，其他同学轻声读，也可以作动作好吗?

9、大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，我们来看看她是怎样工作的?(出示课件)

大家来想像一下，老师是怎样工作的？(想象说话)

10、你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？

也可以用课文中的话。（老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里）

谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。

11、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么呢？（想象说话）

（小朋友们看到老师太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师解除疲劳，更有精神地工作。

因为小朋友们看到老师太不容易了，想报答老师，关心老师，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。）你们真是一个想象家，老师真是太佩服你们了！

三、小结课文，指导背诵全文。

1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（觉得更美，更香了）（板书：美）让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。（齐读课文）你们说这篇散文诗写得好不好？你们想记住它吗？你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。现在，谁来背给大家听听？你的背诵真让大家觉得是美的享受。

2、结合练习，课外延伸：

书上的小朋友用这首美的诗送给老师，表达对老师的感谢，小朋友，你们还知道哪些赞美老师的诗句？（学生交流）课后，大家可以赞美老师的写的自己做的卡片上，送给老师，还可以把自己的心里话对老师说说，好吗？

四、写字

其实，老师最高兴的，就是看到小朋友的进步，书一次比一次读得好，字也要一天比一天写得好，今天，我们来学写三个字。

株：木字旁，右边是个朱。注意：中间一竖要写得挺拔，这株紫丁香才站得稳。

浓：左右结构，三点水。注意：右边的浓字一撇短，一捺长，但不能超过竖提。

困：谁来说笔顺，指挥老师写。注意，四四方方一个框，木字一捺变成点。

板书：

一株紫丁香

美？？

我们

夜夜做伴

沙沙唱歌

盛开笑脸

8.有趣的发现〃教案 教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。

2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。

教学重点：

1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。

2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：

1、学习复述课文。

2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。

教具准备：投影、生字卡片，课文录音。

教学时间：三课时。

教学过程： 第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容。学习课文的第一自然段。

教学过程：

一、揭示课题。

1、板书课题：7 有趣的发现。

2、解题：“有趣”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自由轻声练读课文。要求：（1）标好小节号。（2）读准生字字音。（3）读通课文中的长句子。教师巡视指导。

2、检查自学情况。

（1）抽读生字词。（出示下列词语）

有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀

观察 比较

因为 生存 研究 重要

指名带读，正音后，再指名带读，开火车读。

（2）去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。

（3）问：课文有几个自然段？出示第3自然段，重点指导读第二至第四句。

（4）指名分自然段试读课文。评议。

3、范读课文。

三、细读课文第一自然段。

1、指名读课文的第一自然段。

2、问：你听明白了什么？

3、引导：达尔文是什么时候的人？达尔文是哪个国家的什么人？

4、给“著名”这个词找个近义词。

5、齐读这个小节。

四、学习生字

1、（出示生字卡）读一读，巩固生字的字音。

2、你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。

上下结构——容、易、究。

左右结构——较、研。

半包围结构——达、存。

3、指导书写：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？

5、集体书空这些生字。

6、学生描红。

五、布臵作业

1、课堂上完成《习字册》。

2、课后熟读课文。第二课时

教学要求：

1、能流利、地朗读课文。

2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。

3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。

教学过程：

一、复习回顾。

1、读生字卡片。

2、扩词：达 岛 因 存

二、分析理解。

1、细读第二自然段。

（1）齐读课文的第二自然段。

（2）第一句中的达尔文干了什么？

（3）第二句告诉我们达尔文发现了什么？

（4）换词练习：“要么……要么……”还可以换成哪些词？

（5）出示挂图，看图说话练习。

2、读第三自然段。

（1）指名读课文的第三自然段。

（2）理解第1句。

“许多”说明了什么？“反复”说明了什么？“终于”说明了什么？

（3）理解第2、3句。

这里讲了几种昆虫？这些昆虫怎么样？

3、细读第四自然段。

（1）齐读课文的第四自然段。

（2）本文中“有趣的发现‘指的是什么？

三、总结全文。

通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。第三课时

教学要求：

1、流利、地朗读课文。学习复述课文。

2、总结课文，使学生初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。

3、完成课堂练习。

教学过程：

一、复习巩固

1、指名朗读课文。

2、听写本课的生字词。

二、复述课文。

1、指导复述课文：教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。

2、指名学生读课文。

3、学生自由读课文，练习复述。

4、同座位练习复述课文，互相纠正。

5、指名试着复述课文。

三、布臵作业

1、课堂上完成“综合练习”本。

2、课后完成《同步测试》。

课堂作业设计：

一、比一比。

究（）观（）校（）白（）

穷（）现（）较（）百（）

二、一字开花。

反（）（）（）

容（）（）（）

存（）（）（）

研（）（）（）

三、生字回家。

石

亻

忄

阝

《小鹰学飞》教学设计 教学目标：

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重难点：

重点：识字、写字、朗读、背诵。难点：懂得学无止境的道理。教学具准备:字卡，小黑板。主要板书计划: 9 小鹰学飞

小鹰 老鹰

大树上面 已经会飞啦 不算会飞 学无止境 大山上空 真的会飞啦 还不算会飞 不断进取 更高的地方 总算会飞了吧 你往上看 作业设计: 课内：抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。课外：朗读课文、默写字词。教学时间：三课时。教学过程： 第一课时

一、引导看图，揭示课题

1、出示幻灯图片。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。

3、出示课题。

（1）板书：9 小鹰学飞（2）教学生字：鹰

二、初读课文

1、自由轻声读课文。（1）出示自读要求。

A 读第一遍时，在生字下做好标记。B 读第二遍，碰到生字重点拼读。

C 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。D读第四遍，标上自然段序号。

（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自学情况。（1）检查生字读音。

小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲 拼命 急促 总算 吧 头顶（2）检查难读句子。

A 出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。）

B出示：小鹰一抬头，只见百云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（重点指导停顿）（3）检查课文朗读情况。

A 指名说说本课共有几个自然段。B 指名分自然段朗读课文。读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

读后讨论上述思考题。

三、作业

1、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、给下列生字选择正确的读音。

跟（geng gen）劲（jing jin）总（zong zhong）喘（cuan chuan）顶（din ding）拼（pin ping）

3、指名正确流利地读课文。

二、细读训练

1、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。（2）指名读第1、2两个自然段。（3）理解有关语句。

A 飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同？（相机板书：大树上面 已经会飞啦 不算会飞）

B 小鹰说话时，心情怎样？你从哪里看出来的？（高兴、喊、啦）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴、高兴的语气读）指名试读。C “还不算会飞”是什么意思？（飞行的本领还没有完全学会）

老鹰对小鹰这样说是什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？（要读出认真、亲切的语气）自由练读 d 小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。（1）指名读课文。（2）理解有关词句。

A 小鹰和老鹰又飞到什么地方？它们的看法又有什么不同？

相机板书：大山上空 真的会飞啦 还不算会飞

B 指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些？为什么？ C 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎么想？

指名读老鹰说的话。（“还”有仍然的意思，要重读）（3）分角色朗读第3、4自然段。

（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。A 小鹰和老鹰来到了什么地方？（板书：更高的地方）

B 从哪儿看出它们飞得更高了？（大树看不见了，大山也变小了）

C 小鹰怎么会飞这么高的？从哪儿可以看出它很刻苦？（“鼓起劲、拼命、急促、喘气”）D小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得谦虚了）E 指导读第5自然段。

“鼓起劲、拼命”要读重些。“飞呀，飞呀”要读得慢些。

“急促地喘着气”和小鹰说的话要读出艰难的语气；小鹰说的话还要读出试探的语气）

教师范读，学生练读，指名试读，齐读

F 小鹰抬头往上看，看到了什么？（看到高空中还有几只鹰在盘旋）理解“盘旋”。（环绕着飞）小鹰会想什么？它会怎么去做？

（相机板书：总算会飞了吧 你往上看）g 自由练读第6自然段。

3、学习第5、6自然段。（1）指名读课文。（2）思考讨论。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？（2）学过这篇课文，你懂得了什么道理？

四、课堂练习

1、口头扩词。

旋（）（）（）鼓（）（）（）

2、用下列词语练习说话。

（1）跟着（2）已经

五、作业

第三课时

一、复习检查

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、教学生字字形，指导书写

1、教学生字字形。（1）引导自学字形。

A 教给方法：用熟字换偏旁，数字加偏旁的方法记，容易错的地方重点记，感到困难的地方用记号标记。B 学生用上述方法自学。（2）检查自学情况。

A 指名说说自己用什么方法记住了哪个字，B 指名说说哪几个地方比较难记。指：注意右边部分的笔顺。旋：注意笔顺。

摇：左上角是“士”而不是“土” 算：中间是“目”不是“日”。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要写得紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、课堂练习

1、组词。

促（）总（）捉（）想（）

2、读一读，再抄写。

跟着 飞行 急促 摇摇头

总算 头顶 盘旋 指了指

3、填空。

（1）小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”

（一）复习词语

长期 展翅 一级一级 善跑 一双 失望 吸气

台阶 喝水 累了 歇一会儿

（二）精读感悟

学习第1~3自然段

1、自由读1~3自然段，一边读一边想，青蛙怎样才能看到海？

2、这对青蛙来说容易吗？你怎么知道的？

出示：天哪，这么高的山！

我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？

3、读了这两句话，你还知道了什么？

4、指导感情朗读

学习第4~11段

1、学习第4~9自然段

（1）同桌合作读4~9自然段。

（2）指名朗读，说说为什么这样读？让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确他们说话语气的不同。

（3）师添问引读，引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。

（4）指名分角色朗读，再次深入体会。

2、学习第10自然段

（1）课中律动：学生做青蛙往前跳的动作，体会青蛙上山的艰难。

（2）在体验中感受青蛙登山的辛苦，同时启发想象上山过程中还会遇到什么困难，怎样克服？

（3）品读第10自然段，体会“一级一级”“不知不觉”在句子中的意思。

2、学习第11自然段

（1）出示大海的画面，说说看到的景象。

（2）感情练读第11自然段，体会青蛙心情的欢畅。

（3）想象练说：此情此景你想说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？

三、拓展积累

1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。

2、总结出示：世上无难事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

教学目标：

知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

情感态度目标：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

教学重点：青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。

教学难点：是学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。”

教学准备：

1、生字卡片；

2、图片，头饰，黑板上的背景图。

3、小卡片（对话的内容）。（2）小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”

（3）小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（）……会飞了吧！”

小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也变得（）。《青蛙看海》教学设计

一、教学目标

1、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

二、教学重点、难点

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

三、教学过程

教学时间： 3课时

一、复习导入：

1、小朋友，上一堂课我们学习了第10课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达展现）这些词语你们还记得吗？

（1）开火车读词语

（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？

（青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登上了台阶，到达了山顶终于看到大海）。

2、师：小朋友，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？

二、精读1、2、3自然段。

1、小朋友，请你们读一读1、2、3小节，找一找：青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些什么？

（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）这句话你读懂了吗？说说什么意思。

2、请小朋友看图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？（高）

3、师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢？（出示语段：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”）谁来学着小青蛙的样子来读一读（圈点提示语）这句话呢？（学生演示）为什么这么演呢？（吓住了）我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。

4、青蛙为什么这么害怕？这么没有信心被吓住了呢？（山高）还有呢？再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗？小结：是啊，还因为自己太小了，太弱了。

5、青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它什么呢？“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示苍鹰说的话）小朋友，苍鹰这句话你读懂了吗？请你们多读几遍再来说好吗？（学生自由读这句话再交流）（不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。）苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗？语气强烈一点。

过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶？又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来，与同桌说说。

三、精读4~~11自然段

1、读后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教师贴句：

“你想看海吗？”

“这石阶你能跳上去吗？”

“再试一下！”

“好！你一定能看到大海。”

师：小朋友找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读体会体会好吗？

2、读句体会。

（1）、小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读读这句话？（你真关心小青蛙）师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧！（齐读这句话）

（2）、小青蛙是怎样说的呢？（“是啊，可是这山太高了，我上不去。”）你能体会出当时小青蛙的心情吗？师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢？（指名读）谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答？

小结：你们读的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他们一样来把这个对话读一读。

（3）、听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？（出示：“这石阶你能跳上去吗？”）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气；你引导小青蛙还很耐心呢！）我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗？（大家一起读这句话）小松鼠说着跳上了一个台阶（贴图演示）青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢？（贴句）你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳！）

觉得怎样？（容易）对呀！这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（嗯，信心十足）谁能赛过他？我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。（贴图演示）板书：跳上一级

（4）、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，又怎么引导的？“再试一下！”谁来读？想再试一下吗？那就

让我们再来跳上一级。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一级。板书：又跳上一级

（5）、看到小青蛙又跳上了一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你读出了什么？（相信他）让我们给他更多的鼓励来读读。（齐读这句话）

小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的好朋友练习一下。指名上台表演。你们表演的真好！你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。（贴星）

3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳（板书：一级一级跳）

你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗？（大家一起在原地跳）师：努力，继续努力，坚持到底就是胜利！

（1）、师：你们觉得怎样？（累）那请你把这句话来读一下，把累的感觉读出来。（指名读）听你读这句话我也觉得好累呀！

（2）、登山那么劳累，他们又是怎样对待的呢？（累了就在草丛中歇一会儿）渴了呢？（渴了喝点山泉水。）从中，你体会到了什么呢？

（歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。）

（3）、拓展练习：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢？（自由说说）

师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下，就这样，青蛙和松鼠认准了目标，什么困难也不怕，坚持向上攀登。

（4）、好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此时此刻，引读：啊！大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海（个别读，集体读）让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧！再次朗读这句话。

4、进行想象说话

（1）、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？（1、感谢松鼠；

2、肯定自己）

（2）、学生交流后总结揭示中心：

是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登上了山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？（1、有志者事竟成。

2、千里之行，始于足下。

3、努力是成功之母。

4、自信是成功的第一秘诀。）

四、学习生字

1、出示生字：登、级、喝

2、指读，说说记的方法（认识新部首）

3、示范写，描红

五、布臵作业

1、找你的好朋友分角色有感情的朗读课文。

2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流

板书：

4、青蛙看海

跳上一级

又跳上一级

一级一级跳

…………

世上无难事，只要肯攀登 教学反思： 心中那片海

《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。告诉我们只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

从指导预习到第一课时的教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。第二课时怎么上，这个问题一直在脑海中盘旋。平行班的老师说，实在备不下去了，一写就写成了老一套。兴许是她这句话，让我有了懒惰的理由，就是在迈进教室的时候，也没有写教案，心中没有底，不知自己会把孩子引渡向何方。

读完课题，一个孩子叙述了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗？”“不难。”“难。”“不难。”“难。”有的孩子把目光聚焦到“这有什么难的？”这句话。抛出的问题太唐突了吧，让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。一个说只要登上前面的那座山，就看到大海了。一个说山太高，没有翅膀和长腿上不去。在这难与不难的碰撞中，孩子的思维之花悄悄绽放了。一个认为不难，轻而易举，充满鼓惑，一个却高山仰止，望尘莫及。加上图画和语言的渲染，分角色朗读一下子入情入境了。就这样让梦想破灭了吗？就这样想见却不得见吗？就这样陷入失望的境地，垂头丧气，无可奈何了吗？

小松鼠来了，她的鼓励成了一盏不灭的灯，照亮了青蛙被失望和无奈浸透的心灵。她的陪伴给了青蛙无穷的力量，一级一级地往上跳，终于到达了山顶，看到了波澜壮阔，无边无际的大海。“我终于梦想成真了。”好一个梦想成真，这一切容易吗？不容易啊！反反复复地读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”看似艰难，筋疲力尽了，可一个“不知不觉”分明流淌着幸福和欣喜，融化了疲惫，只有大海，只有梦，只有那片蔚蓝。

每个人心中都有一片海，美丽而宽广，神秘而充满诱惑。怎样才能看到她呢？如果你是小青蛙，那苍鹰是谁呢？是老师和妈妈。小松鼠是谁呢？是朋友，是老师，是伙伴，是伴侣。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓励，我们就离那片还越来越近了。

美妙的课堂，幸福的享受，情感的洗礼，精神的共振，如此美丽，如此难忘。

《狼和小羊》教学设计

目的要求

1、知识掌握目标：

1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

2、能力培养目标：

1）、引导学生掌握因果推理的方法。

2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。

3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。

3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：课件

学时：２课时

板书设计：狼和小羊

狼

小羊

找碴儿：弄脏水温和

：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道

：我没生下来

大声嚷：反正都一样……

（凶残）

（善良）

教学步骤：

第1课时

一、揭题：

课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。

二、初读，了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。

2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

师：什么叫找碴儿？

师：故意找碴儿是什么意思？

师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。

师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？

师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。

师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。

小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜欢的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

2、认识一些词语：

喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）

二、学习生字

1、学“喝”

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写漂亮？

2、学“争”

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写漂亮？

3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。

采取：让学生当小老师，奖励等方法。

教学反思：

《狼和小羊》教学反思（作者：duck）

今天，我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。作为今天的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：

一、挖掘成功源泉

俗话说，“自信是成功的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉？我在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着自信走入课堂。在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏，游戏形式虽然简单，但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态，在这样一种心态下我顺势导入新课的学习，使学生充满自信地投入了学习。除此之外，我还达到了

一个目的，那就是在无意识中集中了学生的注意力，比直白地对学生说：“我们开始上课了，请同学们注意听讲，注意看书”相比，其效果是显而易见的。

二、搭建朗读平台

寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满杀机；羊的话以尖细柔和说理的语调来读，这样把课文内容角色化的读书，一方面完全适应孩子的童心，淡化了学生为读书而读书的被动意识，激起孩子们“我要读”的热情，激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣；另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设，刺激学生大脑，活跃学生思维。

三、拓展阅读时空

读书可以使人明智, 读书可以使人明理......阅读是学好语文、提高写作的有力途径,几乎所有的语文老师都认识到阅读对于学习语文的重要性。新课程颁发后，阅读受到了更大的关注，大阅读观也因此受到了很多人的推崇，通过接触大量的阅读材料让孩子有所感悟、有所习得成为很多语文老师的追求，我也就是其中的一位追随者。语文课堂上的拓展阅读，有课堂的当场阅读——对文本的一种补充与挖掘，有课后的推荐阅读——与文本相关或作者其他精彩文章。今天我在教学中运用了第二种方法，拓展了阅读的时间——向课外延伸，拓展了阅读的空间——向校外伸展。以好书推荐的形式向学生推荐阅读《伊索寓言》，引导学生利用课外时间读好名著。推荐阅读该书的原因有两个：

1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本书中，利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。

2、能学以致用。今天学习课文的过程中我重视了朗读，引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点，从而在一步步的朗读中领会寓意，这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用，如果坚持这样做的话，我想学生的阅读能力是会与日俱增的。

《狐狸和乌鸦》教学设计 教学目的要求：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.理解课文的寓意。

3.学会掌握8个生字的音、形、义。

教学思路：

首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

教学时间：

四课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，出示课题。

同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？它的叫声好听吗？今天，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。

二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)

1.检查自学情况。读下面句子，注意带点字的读音。

(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

(2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧！”

(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)……她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。

2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。

窝洞羽毛差多了

肉哇几句掉下来

三、教师范读课文，学生整体感知。

思考：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

第二课时

一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深入理解课文内容)

二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。

1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)

2.默读课文2—3自然段。

思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)

3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考：

(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？

(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？

学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。

狐狸“想了想”，它想什么呢？(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)

狐狸对乌鸦说了三次话：

第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。

第二次：称“亲爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。

第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦张口。

乌鸦听了狐狸的话。

第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。

第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。

第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。

4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：

狐狸：第一次，尊敬、问候的语气。(讨好)

第二次，亲近、关切的语气。(献媚)

第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)

乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇……”时，声音要适当放低、拉长。

第三课时

一、分角色朗读课文。

1.同学二人分角色朗读。

2.全班指名分角色朗读。

有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。

二、理解寓意。思考：

1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？

2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，受骗上当。)

三、识记字形。

重点指导以下字形。

–

肉：共6笔，和“内”相比较记忆。

差：半包围结构，和“着”相比较记忆。

四、课堂练习。

完成课后2—4题作业，并能感情朗读课文。

附：板书

狐狸

——和——

乌鸦

写字训练

教学目的要求：

1.认读4个独体字，复习独体字的笔顺及笔画名称。

2.比较独体字与合体字的变化，观察独体字做偏旁时在田字格的位臵。

3.把字写得正确、端正。

教学时间： 一课时。

教学过程：

一、复习独体字和合体字。

抽读字卡：1.女、舟、西、雨

2.始船要露

二、观察比较：(由扶到放)

1.两组字相比较，请同学们仔细观察，看发现了什么？(第一组都是独体字，第二组都是由独体字所组成的合体字。)

2.请同学们观察：“女——始”。“始”的左偏旁和独体字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁时，第三笔“横”要改为“提”。)

书写时应注意什么？(第三笔由横中线下往上提。“始”右边的“台”上下大小差不多。“口”要写得上宽下窄。(请同学们照写、仿写、默写各一个)

3.用上面的方法，观察比较后三组(培养学生观察能力和写字能力。)

(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四笔“横”要改为“提”。书写时，“船”左边第一笔起笔略高于右半边。

(2)“西”做“西字头”，第五笔“竖弯”要改为“竖”。“要”书写时，下边是“女”字，不是“女字旁”，上边“西字头”要写得略扁。

(3)“雨”做偏旁时，第三笔“横折钩”变为“横钩”。“露”上边的“雨字头”要写得略扁(占全字的三分之一)，下边的“路”，要写得左窄右宽，整个字要写得紧凑。

要求：各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人，互相评价每个字的优点与不足。

三、课堂练习。

1.书写比赛。

2.填字、组字游戏。因班而宜，自行设计。(略)练习4 教学目标: 1.复习巩固汉语拼音。2.区别同音字、音近字。3.认读词语。

3.朗读疑问句，体会它们的表达方式。4.练习写上下结构的字。5.熟记成语。6.朗读背诵训练。7．口语交际训练。教学重点难点: 重点：字词句的训练。难点：口语交际训练。

教学具准备:小黑板、挂图。主要板书计划:

练习2、3、4抄在小黑板上。（略）作业设计安排: 课内：完成书上个练习。课外：背诵。

教学时间：四课时。教学过程： 第一课时

一、教学第一题

1、审题。

（1）指名借助拼音读题目。（2）讲清题目要求。

2、指导

（1）引导学生看例子，弄清题目意思。（2）指读例题，区别Q和O。

3、练习

（1）独立完成3道练习题。

（2）用小黑板出示补充同类型的练习让学生作答。

4、反馈 核对纠正。

二、教学第二题

1、审题。

弄清题目要求。

2、指导。

出示卡片：厂——场（1）指名读。

（2）比较这两个字的音形义。

（3）用组词的方法，让学生进一步弄清“厂”和“场”的意思。出示词卡：务——物。（1）指名读。

（2）比较这两个字的音形义。

（3）用组词的方式，让学生弄清“物”和“务”的意思。出示词卡：身——声（1）指名读。

（2）比较这两个字的音形义。

（3）用组词的方式，让学生弄清“声”和“身”的意思。出示次卡；居——局。（1）指名读。

（2）比较这两个字的音形义。

（3）用组词的方式，让学生弄清“居”和“局”的意思。

3、练习。

在本子上练习组词。

4、反馈。

（1）检查学生填写情况。

集体读已组成的词，巩固对字形的记忆。第二课时

一、教学第三题

1、审题。

指名读题，帮学生弄清题目要求。

2、指导。

（1）指名认读词语。

（2）用小黑板出示：普通——普普通通。通过比较，认识到叠词在形容的程度的不同，有“很普通”的意思。

3、练习。

（1）集体认读，个别认读词语。

（2）进行叠词的扩展练习，让学生说说所学过的或知道的同类叠词。

（3）让学生读准，体会词组表示的意思，也可以说说你所知道的类似结构的词组。

4、反馈。

请读得好的同学带读；指出读的不正确的，并进行矫正训练。

二、教学第四题

1、审题。教师帮助学生弄清学习要求。

2、指导。

指名朗读第一句：小鹰飞得高吗？

比较四个句子，明确它们的意思不一样，了解疑问句的几种不同表达方式。

3、练习。

（1）齐读四个疑问句。

（2）分组朗读。（强调读出疑问句的语气）

（3）同座位相互练习。（读通顺、读流畅、读出语气）

4、反馈。

用“开火车”的方法，检查学生读的情况，争取检查到每个学生。（读出疑问的语气）

三、教学第5题

1、审题。

教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

（1）出示卡片，让学生认读“热、些、想”这3个字。（2）引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。（3）指导书写“热”。

A 出示“热”。引导学生观察，用比较的方法，启发学生写“热”，上半部分占位大，超越了横中线下半部分则占位小写。

B 教师在黑板上示范描红“热”字 C 学生练习描红“热”字。

按上面的步骤和方法，指导学生学写“些、想”。提示学生注意字的间架结构，把字写得匀称、美观。

3、练习。

让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导教师里要注意保持安静，让学生集中注意力写字。辅导时注意纠正学生不正确的书写姿势。

4、反馈。

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。第三课时

一、教学第六题

1、审题。指名读题

教师谈话帮学生弄清本题的要求。

2、指导。

（1）学生自由读四条成语。不认识的字可以查字典或问老师。（2）教室范读。（3）学生自由读。

（4）理解四条成语的意思。

学无止境：学习是永远不会到尽头的。

一往无前：勇往直前，无所阻挡。形容勇猛的、无所畏惧的奋勇前进。

3、练习。

（1）学生自由练读。

（2）同座位相互练习背诵。

4、反馈。

（1）集体齐背。（2）指名背。

二、教学第七题。

1、审题。

（1）指读练习要求。（2）让学生说一说要求。

2、指导。

（1）让学生借助拼音自读名人名言。（2）指名试读。（3）教师范读。

（4）教师结合本组课文帮学生理解名人的名言。（5）教师再次范读。

（1）练习。学生自由练读。（2）指名读。

（3）练习背诵。指名试背。

3、反馈。

（1）检查朗读。（2）指名背诵。第四课时

教学第八题

一、审题。

1、揭示口语交际的话题：买文具。

2、学生借助拼音自读图下的问题。

二、指导。

1、指导观察图画。回答：

张小雨来到百货商店买文具，他是怎样和售货员阿姨对话的？（可联系自己平常买文具时怎样说怎样做。）

2、引导学生想象阿姨会怎样说怎样做。

3、指导说话。

（1）指导学生分角色练说，相机指导。（特别要注意使用文明礼貌用语）（2）同座位练说。（可互换角色练习两次，鼓励学生大方自然地练说）（3）请表演得好的同学上台表演，引导学生评议好在哪里，指出不足之处。（4）同座位再次练说。

（5）请班上语言表达能力较弱的同学表演。识字5

教学目标：

1．学习本课12个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

2．认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽饽生机和生活的情趣。教学重难点：识字、写字。

教具学具准备：投影、生字卡、录音带。主要板书安排：师资。作业设计：

课内：抄写字词、看图说话。课外：读韵文、听写词语。教学时间：二课时。教学过程： 第一课时

一．

情境导入

小朋友，你们谁不怕冷？请举手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，现在，老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好？请闭上眼睛（教师放音乐，出示投影），小朋友，我们到啦！请大家仔细看看，野外怎么样？

二．看图说话学字词

1．冬天到了，天气怎么样？（1）

引导学生看图练习说话。

（2）

相机出示词卡，让学生认读：大雪、北风。（3）

讲词卡贴在相应的事物旁。

（4）

小朋友，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡，认读。

2．天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你认识吗？（1）

引导学生看图练习说话。

（2）

相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。（3）

“蟒蛇”你了解吗？

3．哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

（4）

教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。4．

小朋友也不怕冷，他们在干什么？

（1）

指导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。（2）

相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

5．借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。一．

根据词义归类学韵文

1．小朋友，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？

2．分组讨论。请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴后以组为单位读一读。3．

练读韵文。

（1）

按要求归类读词语。（2）

多种形式练读。4．

去掉生字注音读韵文。

5．背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。第二课时

一．

检查复习，巩固旧知 1．

出示生字，指名读。

2．用“寒、流、滑、绳”口头扩词。

3．背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。二．指导书写，检测效果 1．

认识新偏旁“羽”。

2．学生看笔顺描红书中田字格里的生字。

3．反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。4．

教师范写难写的字。5．

学生在习字册上练习。6．

听写词语，检测效果。

一．

指导学生用课文中的词语，看图说话。（词语用得约多越好）识字6

教学目标：

1．学会本课的生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

2．初步认识常见的军事装备和三个军种的服饰特点，了解一些军事知识。教学重难点：识字、写字。

教具学具准备：生字卡、挂图、小黑板。主要板书安排：识字6。作业设计：

课内：抄写字词、填空、组词。课外：朗读韵文、听写词语。教学时间：二课时。教学过程： 第一课时

一．

指导看图

1．出示挂图，指导看图。2．

指名回答：

（1）图上画了（）、（）和（）。（3）

按顺序说一说你所认识的武器装备： 空中有（）、（）。海里有（）、（）。

陆地上有（）、（）和（）。二．看图识字

1．出示词卡，认读字词。（1）

正音。

（2）

“开火车”读，齐读。2．

指导朗读。（1）

自由读。

（2）

指图读词语，让学生说说自己所知道的武器。

（3）

指导：这一课的词语都跟军事有关，朗读时要响亮、有力，体现我人民解放军个英勇威武。（4）

范读、齐读。三.指导写字

1．出示范字，引导学生观察：陆、空、导、弹、枪。2．

学习偏旁。

3．重点指导：陆、导、枪。4．

学生练写。第二课时 一．

复习

1．认读字词。

2．根据课文内容填空。

（1）（）、（）、（）叔叔保卫着祖国的安全。陆军叔叔驾驶（），手持（）、（），打击敌人，百发百中。

（2）海军叔叔在海上作战，他们驾驶（），潜入水下。他们开着（）。在海面上巡逻，非常威武。（3）最神气的要数（），他们驾驶（），在蓝天上翱翔。二．朗读课文 三．

写好生字

1．出示生字，引导观察：坦、克、潜、艇、舰。2．

重点指导：潜、艇。3．

学生练写。四．

作业

1．课后第三题抄写。2．

扩词：

步（）（）（）导（）（）（）空（）（）（）枪（）（）（）3．找出一些军事方面的图书看看，读读。

识字7

教学目标：

1．学会本课的生字及由生字组成的词语。

2．通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点：识字、写字。

教具学具准备：生字卡、投影小黑板。主要板书安排：识字7。作业设计：

课内：抄写字词、听写词语。课外：朗读韵文。教学时间：二课时。教学过程： 第一课时

一．

揭示课题，明确目标

这节课，我们学习识字7（板书）。口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。二．看图领会字义识字

1．投影出示第一幅图。（把字盖上）

师问：图上画的是什么？图右边在字像什么？出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？

2．出示“鸟”字。

“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？

小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。以前我们学过这样的字吗？ 3．

投影出示第三幅图。

师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。“停”这个字你是怎样记住它的？

4．投影出示第四幅图。

师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的呢？“闻”表示什么意思？ 5．

投影出示第五幅图。

师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？谁知道“鸣”表示什么意思？

小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。

一．

指导书写

1．学生看笔顺图，描红。

2．反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。3．

教师范写。4．

学生练写。