师恩难忘教案_师恩难忘教案之一

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2016-2017学年第一学期

五年级语文教案师恩难忘

主备学校：茅山中心小学 课型：阅读课 审核： 授课时间：两课时

【教材分析】

《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册“园丁之歌”这一主题单元中的一篇叙事性文章。课文主要记叙了作者上一年级时，教学有方的田老师巧妙地以讲故事的方式传授古典诗词、培养孩子成长的往事。文章语言朴实，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，课文中描写人物时运用的点面结合，正面描写和侧面描写相结合的写作方法尤为值得学习，是一篇很好的写人的范文。

【教学目标】

1.学会本课8个生字，认识4个二类生字，运用查字典或联系上下文的方法理解不懂词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住词句品析，感受文中田老师的热爱文学、教学有方的形象，体会作者对老师的感激和怀念之情。

4.学习并运用作者紧扣题旨选取典型事例和点面结合的写作方法，学习在叙事之中融入自己真情实感的写作方法，并尝试运用正面描写和侧面描写相结合的写法。

【教学重难点】

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真情实感的写作方法，通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情。

【资料链接】

刘绍棠：北京人，现代著名作家，作品题材多为京东运河(北运河)一带农村生活，将风土人情置于社会历史的广阔背景中加以描绘，是中国著名的乡土文学作家，又被称为“大运河之子”。代表作有《青枝绿叶》《运河的桨声》。

第一课时

课时目标：

1.通读课文，整体感知，初步体会作者对老师的感激和怀念之情。2.学会本课8个生字，认识4个二类字，理解由生字组成的词语及文中的四字词语，认识多音字“正”。

3.学习课文第一段，通过抓关键词句初步感受田老师的形象。课时重难点：

读通课文，整体感知，通过抓关键词句初步感受田老师的形象。教学准备： 多媒体课件。教学过程：

2016-2017学年第一学期

五年级语文教案

一、预习导学

1.自学生字词语，摘抄本课四字词语，查字典或联系上下文理解不懂词语的意思，并完成课后习题2的填空。

2.正确、流利地朗读课文，说出课文主要讲了一件什么事，能按事情的发展顺序给课文分段，写出段意。

3.《习字册》完成生字部分的描红和临写。

二、课堂助学

1.谈话导入，解题激趣。

(1)同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”（课件出示）你们理解这句话吗？读一读，说一说你的理解。（学生交流）

(2)是啊，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师引领我们认识五彩缤纷的大自然，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的色彩。今天我们要学习一篇怀念老师的文章——《师恩难忘》（板书课题）。

【设计意图:真诚、深情的谈话缩短了学生与教师的距离，缩短了读者与文本的距离，引发了学生深入探究文本的欲望。谈话中所选用的名言可以根据自己的需要进行调换。】

(3)解读课题：我们已经预习了课文，对课文有了一定的了解。大家想想，课题该怎么读?指名、教师示范、齐读。(深情，语速稍慢，突出“难忘”)从这个课题中，你读懂了什么? 【设计意图:文章的标题就像眼睛，是作者心灵的窗口。透过课题，我们能捕捉到作者美妙的情思，能够感受到文章的灵魂。让学生感悟课题，品读课题，理解课题，不是教师支离破碎地讲解，而是学生从内心自然而然地生成。这不是一种形式，而是透过课题尝试走进作者的内心世界。】

(4)设疑过渡：到底是怎样的一位老师让刘绍棠这样一位大作家难以忘怀呢？让我们走进课文，看看作者是怎样来写他的老师的。

2.检查预习，生字教学。

（1）指名读词，相机正音。（课件出示）

姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 正月 捅了我一下 拄着 教诲

（2）穿插生字教学，提问：你觉得本课哪些生字需要提醒同学注意的？ 交流预设：

①8个生字都是左右结构，强调书写时左右部分的宽窄关系要予以关注； ②歇、叨、醒、滋的字形和易错的笔画；

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五年级语文教案

③多音字组词：正。

【设计意图:课件将8个生字词语和4个只识不写的词语呈两排出示，显得清楚明了。在检查识读准确的同时，穿插生字教学，高年级的生字教学应以学生自学为主，教师只需对个别特别容易发生错误的生字适当加以强调即可，故教师以一个问题“你觉得本课哪些生字需要提醒同学注意的？”放手让学生去发现，教师根据学生的生成作必要的点拨，预设的内容未必要面面俱到。】

（3）指名读摘抄的成语。（课件出示）

春雨点点 恭恭敬敬 娓娓动听 身临其境 引人入胜 戛然而止 教诲之恩 终生难忘 十年树木 百年树人

（4）讲评课后练习第2题填空，并理解所填词语的大意。（课件出示）【设计意图:叙事性文本中四字词语的准确生动的运用往往是一个特色，本文中也用了较多的四字词语，课后习题第2题也专门设置了四字词语的填空，因此教学中应充分予以关注，联系文中语境，引导学生体会四字词语在表情达意上的精妙作用。】

3.通读课文，整体感知。

（1）检查预习，指名分自然段读课文，相机纠错。

（2）理清课文脉络：课文哪几个自然段写了田老师怎样上课的？由此课文可以分为几段？每段主要讲了什么？

（3）组织交流，归结段意：

第一段（1、2自然段）我不满六周岁，到邻近的一所乡村小学读书。第二段（3-7自然段）田老师在讲课时编了生动有趣的故事令我入迷，学习4年田老师讲得上千个故事如春雨滋润着我。

第三段（8、9自然段）我终生难忘田老师的教诲之恩。（4）学生概述：课文主要讲了一件什么事？

我不满六周岁，到邻近的一所乡村小学读书，口才、文笔都很好的田老师在讲课时编了一个生动有趣的故事娓娓道来，令我入迷。上学4年，田老师讲的上千个故事如春雨滋润着我，我终生难忘老师的教诲之恩。

【设计意图：正如张庆先生所言：“书不读熟不开讲。”第一课时课文的朗读训练尤为重要，读通读顺课文后，再引导学生梳理文章的脉络，理清作者的思路，概括课文的主要内容就显得水到渠成了。在分段的基础上，利用段意的串联进行课文主要内容的概括也是进入五年级高段学习后语文课堂的一个重要的训练点，也是课文第一课时教学的一个保底任务。】

4.学习第一段。

（1）从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的？（那年）

（2）默读课文第一段，找出田老师最让你佩服的地方，并用笔画下来。（3）组织交流田老师让人佩服的理由：

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五年级语文教案

①小学设在庙内，说明办学条件很艰苦，而田老师毫不在意，让人佩服； ②田老师一个人教四个年级，真不容易，让人佩服；

③田老师只有17岁，就开始教书，而且口才文笔都很好，让人佩服。（4）学生有感情地朗读这一段。

（5）教师小结，设下悬念：这样一位令人佩服的田老师，他的语文课堂是怎样的呢？下节课我们继续学习。

【设计意图：段落教学要有主问题意识，教学中设计的问题不宜过多过碎，教师要紧紧抓住文本核心教学价值，由一个主问题展开学习讨论，使得课堂教学思路清晰，简约而不简单。】

三、当堂训练

1.根据意思写出成语，然后把成语用到句子中。（1）形容口才好，说起话来吸引人。（）

（2）引人进入佳境。现多指风景或文艺作品吸引人。（）（3）亲自到了那个境地。（）（4）形容声音突然终止。（）

①读了《黄果树瀑布》，我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水中了。②演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。③姥姥在月光下悠闲地摇着蒲扇，（）地给我讲牛郎织女的故事。④《鲁宾逊漂流记》的故事情节（），我两天时间就把它看完了。2.自己试着用简洁语言概括课文的主要内容。

四、巩固练习 1.完成习字册。2.熟读课文，读出感情。3.收集有关赞美老师的名言警句。

第二课时

课时目标：

1.抓住词句品析，感受文中田老师的热爱文学、教学有方的形象，体会作者对老师的感激和怀念之情。

2.学习并运用作者紧扣题旨选取典型事例和详略处理材料的写作方法，初步学习并尝试运用正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学重难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真情实感的写作方法，通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情。

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教学准备：

多媒体课件。教学过程：

一、温故导学 1.听写词语。

炊烟 歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 身临其境 引人入胜 恭恭敬敬

2.《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文，作者是著名作家，他通过对小学一年级 的田老师的回忆，抒发了对老师的 之情。

【设计意图：温故知新。通过复习词语和课文主要内容导入新课，既能使学生能够在最短的时间内投入到积极有效的学习中，又为学习新的知识架起了桥梁，提高了课堂的效率。】

二、课堂助学

1.导入：课文中哪一句话最能表达作者对田老师的感激和怀念之情？（1）指名学生回答。

（2）出示：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！（3）质疑：知道“教诲”在这里是什么意思吗？（教育、教导）指名读，齐读。

（4）过渡：是的，为什么老师的教诲之恩，让作家刘绍棠先生终生难忘呢？这节课，我们就跟随着刘绍棠先生，一起走进田老师的课堂，去咀嚼回味那份难忘的师恩。

【设计意图：抓住课文的核心语段导入，体现了由中心段、重点句和关键词切入展开全文的教学一种设计意图。像这样的课文还有《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》《厄运打不垮的信念》等。从理解“教诲”这个关键词以及师恩的“终生难忘”入手进行质疑，并抓住这条主线来贯穿始终，一方面引发学生的好奇心、求知欲，另一方面也为学生深刻地体会作者的情感做了铺垫。】

2.重温课堂，回忆师恩（1）自学课文的3-7 自然段。出示自学要求：

读：默读课文的3-7 自然段。

思：田老师是怎样给学生上课的？你喜欢这样的课堂吗？为什么？你觉得田老师是一位怎样的老师？

写：用笔画出最感兴趣的句子，把自己的发现或体会批注在课文的旁边。（2）学生默读，教师巡视指导。

（3）交流1：田老师是怎样给学生上课的？你喜欢这样的课堂吗？为什么？ 预设1：“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，2016-2017学年第一学期

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娓娓动听地讲起来。”我觉得这样的课堂是充满乐趣的课堂，我很喜欢。

相机课件出示小诗：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。” 提问：谁能娓娓动听地给大家讲一讲这个故事。要求：学生小组练习，推举代表讲述故事。

预设2：田老师课堂不仅故事生动有趣，让我身临其境，而且还蕴涵着深刻的道理。让我们在聆听故事的同时，懂得了深刻的做人道理，我很喜欢这样的课堂。

①课件出示故事，交流听了这个故事的感受。②联系上下文理解“身临其境”的意思。

③从哪些词语当中我们可以看出作者沉浸在故事里了呢？（预设：入迷，发呆，惊醒）

④相机点拨：课文不仅直接描绘了生动有趣的故事内容，而且还写出我听故事的切身感受，以此来衬托田老师讲故事的引人入胜，这种正面描写和侧面衬托相结合的写作方法，在写人记事时，是很值得我们学习借鉴的。

【设计意图：此环节的设计体现两点思考：一是教学中要始终围绕主问题展开教学，交流时根据学生的批注和课堂生成，因势利导，适时点拨，教师预设的点不必要面面俱到。二是进入高段语文教学，教师要有强烈的聚焦表达的意识，作者为了学出田老师所讲的故事引人入胜，既对故事的内容进行了直接描述，又写出了我听故事的切身感受，这种正面描写和侧面衬托相结合的写作方法应充分让学生加以体验，这也为后面的练笔打下基础。】

（4）交流2：感受了田老师的课堂，听了他讲述的故事，你们觉得田老师是一位什么样的老师？

①学生自由回答。（预设：知识渊博，语言丰富，教学有方，会讲故事„„）②过渡：是的，这就是一位教学有方的老师，一位口才、文笔都很好的老师，就是他编的一个个生动有趣的故事，（板书：编故事）让学生喜爱他的课堂，喜爱他这样的老师，这就是田老师的魅力。

【设计意图：在教学中应该把读书、思考的主动权交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中加深理解和体验。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以在教学中，所有的预设，都是为了让学生自己走进田老师的课堂，从而得到不同的感受和体验，以达到引起情感上的共鸣，获得思想上的启迪。课堂上要充分让学生自主感悟文本，对田老师的评价可以放手让学生自由说，教师要做得就是尊重学生的独特体验，学会聆听，适时进行激励表扬。】

（5）引出第七自然段：

出示句子：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事如春雨点点，滋润着我”。

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五年级语文教案

①一个故事就让我学到了知识，明白了一个道理，那上千个故事呢？（预设：学到了上千个知识，明白了上千个道理）

②“随风潜入夜，润物细无声”，上千个故事就如无声的春雨一样，滋润着我那幼小的心灵。（板书：受滋润）这就是——（学生齐读古诗句）

③总结：在这无声的细雨中，我受到了语言的感染和熏陶，使文学的种子在“我”的心中生根发芽、茁壮成长，使我走上了文学之路！

④出示作家简介：

刘绍棠，中国当代著名的作家，13 岁开始发表作品，20 岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。高一时所写的《青枝绿叶》第二年入选高中第三册语文课本。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖，《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。

⑤这些故事就像是阳光，就像是雨露，滋润着我，感染着我。这就是——（学生再齐读“随风潜入夜，润物细无声”）

【设计意图：利用高段学生对古诗词的大量积累，适当引入经典古诗句，帮助学生对课文重点语段进行理解，是一种非常巧妙的教学方法。对关键语段的理解感悟，“引读”也是一种不可或缺的有效教法，引读是在理解了课文内容的基础之上的朗读，它是在教师提示下的齐读。教师用富有渲染性的语言让学生领会句子的表达方式，一次次的朗读促使学生的感情层层递进，更进一步感受作者内心的情感。】

（6）提问：大家都很喜欢田老师的故事，也深深地沉浸在故事中，四年的学习中田老师给我们讲了上千个娓娓动听的故事，但课文为什么只写了第一堂课讲的一个故事呢？

①学生讨论，自由交流。

②总结：课文没有面面俱到，只抓住了一个“点”，即上小学第一堂课所讲的故事进行具体描述，就已经能感受到田老师的口才好、文笔好，就能给人留下深刻的印象，随即又进行一个“面”的补充，讲了上学四年听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。点与面结合起来写，使得田老师的形象鲜明生动。这种写法叫“点面结合”，对于我们学习写人物的作文是大有启发的。

【设计意图：此环节设计再次引导学生“关注文体，聚焦表达”，“点面结合”是写人叙事类文章的常用的方法，如《大江保卫战》等，教师教学中应引导学生发现这样的表达技巧，体悟这种写法的妙处所在，并鼓励学生在相关的练笔中大胆运用，达到学以致用的目的。】

3.再次相逢，感谢师恩

（1）学习课文8、9 自然段，自读课文,从哪些地方能够感受到我对老师的感激之情? 出示句子:我仍然像40 年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往

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事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

①学生交流，教师评价。（恭恭敬敬、行礼、深深感谢）②相机提问：这句话中“播下了文学的种子”指的是什么？ ③指名、齐读该语段。

【教学中，要抓住重点的词句，让学生在反复的朗读中，在丰富多彩的语言活动中细细品味，实现和文本、作者的对话，理解作者的情感，从而获得情感的熏陶。】

（2）再次出示：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！①指名、齐读这句话。

②学完课文，再说说你对这句话的理解？

③总结全文，回归课题，渲染师恩难忘这一主题。（板书画出爱心）【设计意图：知识再现是一个有效的巩固学习的方法，落实在重点段落、重点词句上。课堂伊始，就让学生找出最能表达作者情感的句子，从而很好地激发了学生的求知欲。课堂归于结束之时，再次回到这句话，学生通过对课文的体验和理解，对这句话的感悟就更上了一个层次，情感得到了升华。】

三、当堂练习

1.阅读课文片段，完成练习。

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

（1）“十年树木，百年树人”中第一个“树”的意思是，第二个“树”的意思是。这句话可以这样理解：。

（2）用“ ”画出表现“我”对田老师“深深感谢”的句子。（3）老师的“教诲之恩”指的是。【设计意图：学案的设计一要紧密联系课堂教学中的重点内容，二要充分利用《补充习题》和《练习册》等教辅资源，及时地课堂教学的重点内容进行巩固和检测。】

四、巩固训练

1.让我们一起来回顾自己的学习生活，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的色彩。请大家对照要求，联系《师恩难忘》这篇课文的独特写法，完成下面的小练笔。

小练笔：老师的教诲如丝丝春雨洒落在我们的心头，滋润着我们茁壮成长。让我们也拿起笔，把你和老师之间最难忘的一件小事或一个瞬间，记录下来。

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_____________________________________________________________________________________ 【设计意图：语文是一门实践性课程，是学习运用祖国语言文字的课程，应该让学生多读多写，日积月累，领悟文章表达的方法，把握运用语文的规律。这篇课文对田老师的描摹，正是一个很好的范例。五年级的学生在品读的过程中，既会在情感上受到熏染，也会自然地脑海中浮现自己和老师之间相处的生动画面。此时的抒写，可以说是水到渠成，完成由积累的语用经验到真正的语用技能的转变，体现了学以致用的目的。】

2.推荐阅读：

《我最好的老师》（大卫• 欧文）、《我的老师》（贾平凹）。

板书：

【设计意图：此板书的设计由一个表示师爱的爱心线条，将课题、课文的主要内容及表达的思想情感进行串联，形成一个有机的整体。体现了板书的简练清晰，匠心独运。】