去年的树教案_那树教案
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《去年的树》教学设计
鱼洞二小
周晓凤
教学目标：
1、理解课文内容，有感情的朗读对话。
2、抓住文中的具体文字，深入体验童话形象的内心世界。
3、充分挖掘文本空白，体验童话形象丰富性，激发孩子想象的能力。
教学重点：抓住文中的具体文字，深入体验童话形象的内心世界。教学难点：充分挖掘文本空白，体验童话形象丰富性。教学过程：
一、题目初解，导入故事。
今天我们来要学习一篇童话故事：《去年的树》。读课题。“去年”是相对于“今年”来说的。那么这棵树从去年到今年是不是发生了什么变化呢？都预习了课文，我给你们时间再读读，想一想到底有没有发生变化。
二、初读课文，理清脉络。
1、读读课文，看看这棵去年的树到今年，发生了哪些变化？ 树——被砍，变成树根、树干——树干被锯，做成火柴——火柴点燃灯火，即将燃尽。
2、你们是怎么知道树去年和今年的变化的呢？引出鸟儿 鸟儿和树什么关系？文章中哪里提到了？（第一自然段）课件出示，孩子齐读。
3、一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面。这样的画面一直存在吗？今年和去年有什么不一样。课件出示：去年…… 今年……
三、品读，感悟文本。
1、一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，在去年，是这样的（课件出示第一段，学生齐读故事的开头）
2.想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？抓住“天天”，体会鸟儿和树的深厚情谊。
3、今年，一棵树、一只鸟、一首歌是这样的（课件出示故事结尾）抓住“看”，体会鸟儿和树的深厚情谊。
4、去年的树和今年的树已经完全不一样了，鸟儿还是唱着去年的歌，为什么？——朋友的约定（课件出示树和小鸟的对话）
5、因为这样的约定，第二年鸟儿真的回来了，但是没有看到树，只看到一个树根，它怎么做的？文中对话的形式描写鸟儿对树朋友的找寻，你看到了吗？分角色朗读
6、小组内分角色朗读，体会文本空白处的情感。
7、终于找到树了，树终于听到了鸟儿唱起去年唱过的歌，如果此时，你是那听见小鸟唱歌的树，你会对小鸟说些什么？(配乐，生写话)全班交流。
师小结：文中没有树对鸟儿的话，只留下了巨大的空白让我们去回味，去想象。我们从这片空白里读出了关心，读出了哭泣，读出了焦急，读出了至死不变的友谊。今天，我们为这个故事而感动，我们真的要感谢这篇童话的作者——新美南吉。
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