届部编版语文八上12《唐诗五首》普通教案_部编八上12课唐诗五首
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2019届部编人教版12-1《野望》教案 20170918
长汀四中
傅钦华
教学目的
1.仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。2.学会诗歌富于变化的写景角度。教学重点
1.仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。2.学会诗歌富于变化的写景角度。教学难点
仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。教学课时
半课时 教学内容
一、引入新课
二、作者及背景简介
王绩（590/585）－ 644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。隋未举孝悌廉洁科，授秘书省正字，出为六合丞。简傲嗜酒，屡被勘劾。时天下已乱。遂托病还乡。其后浪迹中原、吴、越间。唐初，曾待诏门下省、任大乐丞。后弃官归田，躬耕东阜。其诗多写田园山水，淳朴自然，无齐梁藻绩雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。有《王无功集》五卷。《全唐诗》存诗一卷。
三、诗体
五言律诗。
四、朗读全诗
1.配乐诗朗诵《野望》，要求听准字音，划分节奏。
野望 王绩
东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。
相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
2.全体学生配乐齐读。
3.指名学生朗读，其余同学点评。
五、诗歌大意理解
1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
⑴ 东皋：山西省河津县的东皋村，诗人隐居的地方。⑵ 薄暮，日将落之时。
⑶ 徙倚xǐyǐ：指徘徊、彷徨。
⑷
薇，羊齿类草本植物，其嫩叶可食。⑸ 落晖：落日的余光。⑹ 犊：小牛。采薇： 2.现代文对照
在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。
我看到这些人又并不相识，心情郁闷于是长声歌唱《诗经》中“采薇采薇”的诗句。
六、赏析全诗
1.首联
“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”
皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。首联叙事兼抒情，总摄以下六句。2.颈联与颔联
“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”
这四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。3.尾联
“相顾无相识，长歌怀采薇。”
然而，王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
七、小结 1.主题
本诗描绘了萧瑟恬静的秋天黄昏景色，表现了诗人当时孤独、抑郁的心情。本诗是王绩的代表作。2.写作特点
⑴ 描写角度富于变化
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。⑵ 情景交替
这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。⑶ 格调淳朴清新
此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形武，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。本诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
八、课后作业
1.背诵、默写《野望》。2.完成“思考探究”一。
3.将颔联和颈联进行扩写，完成一篇500字左右的记叙文。
2019届部编人教版12-2《黄鹤楼》教案 20170918
长汀四中
傅钦华
教学目的
1.理解诗中联想与衬托的运用。
2.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学重点
1.理解诗中联想与衬托的运用。2.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学难点
品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学课时
半课时 教学内容
一、引入新课
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。
二、作者及背景简介 1.作者
崔颢（704~754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。2.背景
历史上对他的记述不多，故里汴州也很少有关他的传说和故事流传下来，旧《唐书·崔颢传》里非常简略，连他文学上的成就也未提及。故无从知晓本诗创作背景。3.黄鹤楼
黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则 楼运盛 ”之说。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。而崔颢的《黄鹤楼》诗，一直被认为是千古佳作，很多人都能背育。因这首诗，使很多人产生了对黄鹤楼的怀念，当黄鹤新楼落成之后，它的丰姿令人振奋，是很自然的事。
关于黄鹤楼有许多动人的传说。据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。
三、诗体
七言律诗。
四、朗读全诗
1.配乐诗朗诵《黄鹤楼》，要求听准字音，划分节奏。
黄鹤楼 崔颢
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。
日暮/乡关/何处是，烟波/江上/使人愁。
2.全体学生配乐齐读。
3.指名学生朗读，其余同学点评。
五、诗歌大意理解
1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
⑴ 黄鹤楼：故址在湖北武昌县，民国初年被火焚毁，传说古代有一位名叫费文的仙人，在此乘鹤登仙。⑵ 悠悠：久远的意思。
⑶ 历历：清晰、分明的样子。⑷ 萋萋：形容草木茂盛。⑸ 乡关：故乡家园。
⑹ 烟波：暮霭沉沉的江面。
⑺ 鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。
2.现代文对照
传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。
汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，时至黄昏不知何处是我家乡？
面对烟波渺渺大江令人发愁！
六、赏析全诗
1.首联
“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”
赏析：
从眼前的黄鹤楼阐发联想、想像。昔日仙人乘黄鹤过此，如今人去楼空，令人惆怅。借传说落笔,感叹物是人非.。引用神话传说为黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩，传达出诗人内心的孤寂与苦闷。
2.颔联
“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”
赏析：
仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。承上联进一步写岁月不再,以白云悠悠反衬人生短促,世事茫茫。
诗的前四句：写作者登上黄鹤楼，看长江滚滚急流，望白云悠悠而去，不禁想起神话传说中仙人骑鹤而去的故事，可是此时，除了黄鹤楼，什么也没有了。这四句下笔突兀，景物寥廓，情感空寂。传达出诗人内心的孤寂。与陈子昂的“前不见古人，后不见来者”所传达的情感有异曲同工之妙。
3.颈联
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”
赏析：
描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象。在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，对岸汉阳镇四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲绿油油的草儿长得极其茂盛。
眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美，为下文的抒情做了铺垫。
4.尾联
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
赏析：
太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡？只觉得眼前的汉水滚滚，烟波浩渺，使 人更生思乡之愁。
本句借景抒情,用烟波浩渺的长江烘托愁思，抒发漂泊思乡之情。
诗的后四句：
五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。
七、小结 1.中心思想
全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。2.写作特点
⑴ 联想与衬托
①联想
由眼前的楼，联想到古代的仙人，由古代的仙人联想到世事沧桑。②反衬手法
传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。⑵ 借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。
八、课后作业
1.背诵《黄鹤楼》。
2.完成“思考探究”二。
2019届部编人教版12-3《使至塞上》教案 20170919
长汀四中
傅钦华
教学目的
1.了解本首诗相关的背景知识。
2.了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3.把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。4.了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
教学重点
1.了解本首诗创作的时代背景，理解本首诗的思想感情。2.学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。
教学难点
1.学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。
2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学课时
一课时
使至塞上 唐·王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
一、作者及背景简介 1.作者
王维，字摩诘，唐代诗人、画家。与孟浩然合成“王孟”，擅长山水田园诗和歌咏隐居 生活的诗歌，后世称其为“诗佛”，因为王维一生仕途坎坷，郁郁不得志，晚年厌倦仕 途，专心佛学，所以称其为“诗佛”。苏轼称王维“诗中有画，画中有诗”。2.背景
开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本篇即写出塞时沿途景色。察访军情。这实际是将王维排挤出朝迁。这道诗作于赴边途中。
二、关于“边塞诗”
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
三、诗体
五言律诗。
四、朗读全诗
配乐诗朗诵《使至塞上》，要求听准字音，划分节奏。
单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
1.全体学生配乐齐读。
2.指名学生朗读，其余同学点评。
五、诗歌大意理解
1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
⑴ 单车：轻车简从。
⑵ 属国，典属国（秦汉官名）简称，唐代人有时以“属国”代指使臣。⑶ 居延，汉末设县，在今甘肃省张掖县西北。⑷ 征蓬：言蓬草遇秋，随风远去。
⑸ 孤烟直：孤烟指烽火与燧烟，古时边塞告警或报平安的信号。燧烟燃狼粪，取其烟直而聚，故云孤烟直。⑹ 长河：指黄河。
⑺ 萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。⑻ 候骑（jì），骑马的侦察兵。
⑼ 护都，当时边疆重镇都护府的长官、首将。⑴ 燕然，山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山。2.现代文对照
译文
我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然前线。
六、赏析全诗
1.首联
单车欲问边，属国过居延。赏析：
2.开头交代了出使的目的和经过的地点。诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
颔联
征蓬出汉塞，归雁入胡天。赏析：
紧承前句，描绘塞外景色，以征蓬归雁作比，侧重表现行程的艰苦遥远。既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。
诗人以“蓬”，“燕”自比，说自已像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”要样进入“胡天”。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
3.颈联
大漠孤烟直，长河落日圆。
赏析：
这一联勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日的典型景色，表现了诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边，所以用一个“大”字形容。边塞荒凉，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字却又突出了它的劲拔、坚毅之美。
一个“长”字写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。长河落日本来很平常，这里用一个“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。这两句形象地状写了大沙漠中孤烟垂直，落日浑圆的奇异壮观的景象，并寓悲凉之情于壮美景色之中，从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。
4.这一联是千古名句，为后人所激赏。
尾联
萧关逢候骑，都护在燕然。
赏析：
结尾二句写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护崔希逸远在燕然前线，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。意思是到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：“首将正在燕然前线。”“萧关”，地名，在今宁夏回族自治区固原县东南。“候骑”，在前线担任侦察、通讯的骑兵。“都护”，官名，边疆都护府的长官，此指河西节度副使崔希逸。“燕然”，山名。在今蒙古人民共和国境内的杭爱山。东汉窦宪为车骑将军，大破北单于，登燕然山，刻石记功而还。这里是引用典故，借作前线的代称，并非实指，暗示唐军作战得胜。
七、思考并回答问题
1.“大漠孤烟直，长河落日圆”，被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。
明确：
这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。
首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到 远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。
其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。
第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。
2.这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
明确：
“征蓬”“归雁”，即景设喻，用以自比，传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝延使命的大臣，正是暗 写诗人内心的激愤和抑郁。
“圆”“直”字，不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然景象的描绘中。
八、写作特点
⑴ 借景抒情。⑵ 诗中有画。
九、课后作业
1.背诵《使至塞上》。2.完成“思考探究”三。
2019届部编人教版12-4《渡荆门送别》教案 20170919
长汀四中
傅钦华
教学目的
1.了解本首诗相关的背景知识。
2.了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3.把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。4.了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
教学重点
1.了解本首诗创作的背景，理解本首诗的思想感情。2.学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。
教学难点
1.学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。
2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学课时
一课时 教学内容
渡荆门送别 唐·李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。
一、复习旧课
1.请学生背诵《使至塞上》。
2.请学生简要赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”
二、作者及背景简介 1.作者
李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。唐元和十二年（817），宣歙池观察使范 传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至青山。有《李太白文集》三十卷行世。2.背景
渡荆门送别：这是李白出蜀时所作。此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。
三、诗体
五言律诗。
四、朗读全诗
配乐诗朗诵《渡荆门送别》，要求听准字音，划分节奏。
渡荆门送别 唐·李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。
1.全体学生配乐齐读。
2.指名学生朗读，其余同学点评。
五、诗歌大意理解
1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
⑴ 大荒：广阔无际的原野。
⑵ 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景色。
⑶ 荆门：山名，在今湖北省宜昌市西北长江南岸，其状如门,又与北岸之虎牙山相对，水势湍急，十分险要。
⑷ 荆门外：指荆门以东,过此即入古楚国境内。⑸ “来从”，作“来到”或“来向”解。⑹ 天镜：指水中所见一轮明月之影。⑺ 远：远自。⑻ 江：长江。
⑼ 下：移下。
⑽ 仍：频频。2.现代文对照
译文
我从蜀地远渡出游，来到荆门这个地方。
两岸的山峦渐渐消失了，眼前是一望无际的广阔的原野。江水冲着广阔原野奔腾而去。夜晚明月映入水中，如同飞下的天镜，黄昏时，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。
六、赏析全诗
1.首联
渡远荆门外，来从楚国游。
赏析：
首联的意思是，我从蜀中远渡荆门之外，来到楚国游览。起首一“渡”字，暗点故乡之水，有依依不舍之意。这里要注意一点：“渡远”为什么不用“远渡”？“远渡荆门外”岂不更好理解？这里的关键在于以“渡”字打头，其作用有二：一是点题，二是贯穿全篇写水，水是全篇的主线。
2.颔联
山随平野尽，江入大荒流。
赏析： 仍然写水：“随”、“尽”和“入”、“流”四个动词，有移步换形之妙。船在飞速前进，江在奔腾流逝，山在迅速后退，故由遮天蔽日的三峡转至荒野无边，眼前豁然开朗，仍然是为写“故乡水”张目。
3.颈联
月下飞天镜，云生结海楼。
赏析：
写月上东天，倒映于水中，极像是从天空中忽然飞下的一面明镜；开阔的江面在晚霞辉映下，幻化出一派海市蜃楼。这里看似未写水，实则从“月下”和“云生”便可知诗人写的是茫茫无际的江天黄昏景色：一轮明月在大江中浮动，乃是低头所见之月。诗人再抬头观天，便见水天相连之处，幻化出了一派海市蜃楼。
4.尾联
仍怜故乡水，万里送行舟。
赏析：
用一“仍”字回应上文，说明以上所写之景，皆与“故乡水”有关，都是这饱含深情的一江流水，不远万里，从故乡蜀中把他送到遥远的楚地来的。
七、思考并回答问题
1.如何理解诗题中“送别”？
明确：
理解了全诗我们不难发现，这里既非朋友在送别诗人，也不是诗人在送别朋友，而是故乡之“水”在送别他远游的儿子——李白，所以题中“送别”二字是理解全诗的关键，尤其不能缺少。
2.如何赏析全诗？
明确：
诗人远渡荆门，眼望一派壮丽的大好河山，心生豪放。抒发了自己的胸怀与进取精神，生气勃勃，意气风发。诗的前三联描写的是渡过荆门山时诗人所看到的奇妙美景。最后一联写的是诗人在欣赏荆门一带的风光时，面对那流经故乡的滔滔江水，所产生的思乡之情。诗人没有直接说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，从对面写来，愈发显出自己对故乡的思念。
全诗想像瑰丽，意境高远，充满了生活的光彩。
3.诗中流露了诗人什么样的思想情感？
明确：
通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。
八、小结
⑴ 诗歌主旨 《渡荆门送别》：表达对长江中游秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋。⑵ 写作特点
①情景交融。
②运用比喻、拟人、想象的表现手法。
《渡荆门送别》全诗运古诗浑壮豪放的气势于声调格律之中，首联叙事、颔联、颈联写景，尾联叙事，时空广阔，写景有灵动之感，情韵悠长。
九、课后作业
1.背诵《渡荆门送别》。2.完成“思考探究”四。
2019届部编人教版12-5《钱塘湖春行》教案 20170920
长汀四中
傅钦华
教学目的1.了解律诗有关知识。
2.品味语言，体味诗词意境。
3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。教学重、难点
品味语言，体会意境，诵读并背诵。教学课时
一课时 教学内容
一、导入新课
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
二、感知内容，回答下列问题：
学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。1.诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 2.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
三、学生自主合作探究明确：
1.首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
2.颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
3.颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。4.尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
四、研读与赏析
学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 讨论明确：
诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
五、学生朗读
六、拓展延伸
学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。
六、课后作业 ：
1.搜集描写西湖的其他诗歌并抄写下来，增加积累。（至少两首）2.完成“积累拓展”五。
