《海底世界》整合教学设计 教案教学设计_语文海底世界教学设计
《海底世界》整合教学设计 教案教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文海底世界教学设计”。
苏教版语文第六册
《海底世界》整合教学设计
常州市武进区郑陆中心小学 蒋建春 ●教学目标 ①知识和技能
了解海底世界是个景色奇异、特产丰富的地方。培养学生有感情地朗读课文的能力。
培养学生利用网络获取相关知识解决疑难问题的能力。培养学生的想象能力和大胆质疑问难、自主探究的能力。②过程和方法 学习过程：
1、在教师引导下探究海底世界的景色奇异和特产丰富
2、合作学习的过程：交流阅读体会，尝试解决问题。
3、个别探究的过程：搜集资料，选择喜欢的学习方式进行学习，解决问题。
4、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。学习方式：多媒体环境和网络环境下的自主学习和探究学习。
③情感、态度和价值观
认识到海底世界的神秘和有趣。增强自主探究语文知识的态度。
激发学生热爱大自然、探究大自然奥秘的情感。●教学内容及重点、难点分析
《海底世界》是一篇常识性课文，用生动的形象的语言介绍了海底的奇异景色、丰富特产。课文一开始就提出问题：大海深处是怎样的？激起学生的阅读兴趣。接下来四个自然段，紧扣第一自然段提出的问题，从声音、动物、植物、地形、矿产等几方面具体描述了海底景色，最后一段总结全文，指出海底是个景色奇异、特产丰富的世界。这篇课文的教学重点是认真品读课文二至三自然段，结合网络教学资源，具体感受海底世界的景色奇异和特产丰富。
课文三、四两个自然段都采用先总述后分述，围绕中心句组段的表达方式，是引导学生进行总分段式训练的生动范例。三年级正是作文训练的起步阶段，把一段话写具体尚有一定困难，所以，学习课文三、四自然段的写法，体会课文如何围绕中心句按总分顺序写具体，又是本课教学的难点。
怎样才能突出重点、突破难点？运用网络教学可以让学生较好地完成学习任务。我搜集大量有关海底世界的资料制作成海底资源库网页，让学生自己上网查找所需资料，使学生的学习实现源于书本跳出书本回归书本的理想境界。●教学资源
三年级学生正处于身心迅速发展时期，他们对常识，对未知领域有 着强烈的探究兴趣，所以在本课教学中，可利用学生对海底世界的兴 趣,培养他们围绕主题搜集、整理资料的能力，通过读书、上网等多种方式将课内学习延伸到课外，拓展学生自主学习的空间，使语文学习成为一种开放性、研究性学习。
以读代讲，让学生在读中理解，在读中感悟，这是新大纲提出的要求，本课虽是一篇常识性课文，但语言生动活泼，如描写海底动物的声音，将打比方的方法和象声词的使用相结合，使人读来兴趣盎然。所以，本课学习可采用朗读感悟法，通过自由读、赛读、比较读等多种方式理解课文内容，感受大海的神秘有趣。
本课着重描写了海底世界的奇异景色和丰富特产，所以，我主要采用情境教学法，利用多媒体课件及网络提供的丰富信息，为学生创设形象、直观、和谐的情境，让学生亲眼目睹海底高耸的山崖、低陷的峡谷和一群群五光十色的海底动物，亲耳聆听海底动物那窃窃私语的声音，真切感受课文所描述的意境。
同时，我还将引导学生运用网上的语文教学资源让他们自主地参与学习，与小组同学合作学习，从而有效培养学生搜索信息、选择信息、分析和加工信息的能力，最后达到对一个问题得出较为全面而科学的认识。●教学模式
为充分激发学生兴趣，让学生在自主学习的过程中获得最大收获，我将采用质疑问难，确定任务上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习练习巩固，延伸任务的模式进行教学。●教学支架
首先播放海底世界奇特景观，激发学生的学习兴趣。接着，引导学生针对课文内容提出问题，打开质疑问难窗口，进行归纳整理，确定本节课的学习任务，并指导学生解决问题的方法：再读课文；上网查资料；讨论，向同学请教。然后学生带着问题进入网络天地进行自主学习，可以听各种形式的 配乐朗读，可以进入海底资料库上网查找。这样使不同层次的学 生都能根据自己的需要进行学习，深化理解。在理解全文的基础上，打开海底论坛窗口，让学生展开想象；未来海底世界是什么样？探讨海底今后的开发探索。
最后让学生打开练习巩固窗口，出现一组作业套餐，既有基础作业，又有发展作业，让每一个学生都在作业中得到较好的发展。●组织形式
全班质疑问难，确定任务上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习练习巩固，延伸任务 ●教学环境
四人一个小组，每人一台电脑。每位学生坐在横排的电脑前。电脑连入校园网。●教学评价 ①知识和技能
为什么说海底世界是个景色奇异、物产丰富的地方。海底到底是宁静的还是有声音的。
学生根据自己需要选择不同的范读进行练习。你还有疑问吗。
你是怎样解决你的疑问的。
想象未来的海底世界是什么样的，探讨海底今后的开发探索。
学习课文三、四自然段的写法，体会课文如何围绕中心句按总分顺序写具体。②过程和方法
回忆本课对问题的探究环节。
利用网络获取相关知识解决疑难问题。③情感、态度和价值观 学完全文，你有什么感想。
《海底世界》整合教学设计 武进区郑陆中心小学 蔡红 教学过程 设计思路及计算机网络 环境应用分析
一、导入新课。
1、同学们，你们去过南京的海底世界吗？让我们一起去真正的海底世界游览一下。（播放动画）
2、看了这美丽的画面，你想说些什么？课文是怎么描写的？请你认真读一读。
二、质疑问难，指导学法。
1、上节课学习结束后，同学们提出了不少问题，请同学们打开质疑问难窗口看一看。
2、你对这篇课文还有什么新的疑问？（针对疑问进行归纳）
3、经过大家的认真思考，同学们提出了许多有价值的问题。如果能够通过自己的努力解决这些问题，就更有意义了。你准备怎样解决这些问题？（1）再读课文。（2）上网查找资料。[介绍网上学习查找资料的具体方法：到资料库中找；根据老师提供的相应网址，在网页上查找]（3）讨论，向同学请教。
4、请你选择你喜欢的学习方式进行学习，解决问题。
三、自主学习，思考研究。
1、学生根据自己的需要，打开网页听课文朗读。（配乐范读，分段读）
2、上网浏览。
3、小组学习研讨，交流阅读体会，尝试解决问题。（师巡视，查看，了解学习情况，给予针对性指导。）
四、交流讨论。
1、打开质疑问难窗口，让学生了解同学产生了那些疑问？
2、通过刚才的学习讨论，你解决了哪些疑问？你是怎样解决问题的？（相互交流补充，展示解决问题的方法。）
3、交流过程中指导学生感情朗读。（1）海底到底是宁静的还是有声音的？（单击声音，听电脑模拟声音，提问：你从各种各样的声音中听出了什么？指导感情朗读，读出海底世界静中有声的神秘有趣。）（2）为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界？ 海底动物活动各有特点；（你还知道那些海底动物与众不同的活动方式？）海底植物差异很大；（以海藻为例）海底地形奇特，蕴藏着丰富的矿产。结合海底资源库中的资料、图片，指导学生感情朗读课文。）
4、通过刚才的学习、讨论，同学们对海底世界一定有了更深的认识。学完全文，你有什么感想？（感情朗读最后一个自然段，读出赞叹之情）
5、二十一世纪是海洋的世纪，科学家断言，二十年后，人类将移居海洋，你相信吗？点击海底论坛，结合相关资料，想象未来的海底世界是什么样的，在我的留言区探讨海底今后的开发探索。
五、练习巩固。点击练习巩固，出示作业：
1、基础练习：（1）把海底动物和它们的活动特点用线连起来，读一读，并用小圆点圈出动词。海参 每小时能游几十千米 梭子鱼 靠肌肉伸缩爬行 贝类 利用水的反推力迅速后退 乌贼和章鱼 巴在轮船底下（2）发挥你的想象，完成填空： 海底动物在吃东西时，行进时，遇到危险时会发出各种声音，有的像，有的像，有的像，还有的像。（2）发展练习：（任选一项）
1、利用自己搜集的资料、图片，办一张以海底世界为主题的报纸。
2、做小导游，向家里人介绍海底世界。
3、想象未来海底世界是什么样的？写一写，画一画。通过观赏海底世界的奇特景观，让学生置身于海底形形色色的动植物，高耸的山崖，低陷的峡谷之中，使学生产生强烈的学习兴趣，激发学生的学习动机。以学生的疑问为突破口组织教学，将学习目标定位在学生的需要上，体现了以学生的学为中心的教学思想。指导学生解决问题的学习方法，为学生上网学习，获取知识，为下面的交流讨论打下了扎实的基础。多媒体及网络技术提供技术的丰富性，将使学生的知识面更广，思路更开阔，能充分调动学生学习的积极性，促进学生主动学习，优化了学生学习语文知识的意义建构。同时，由于以海底世界为主题的网页能最快、最新、最方便地为学生提供信息，也能显著提高语文学习效率。解决问题时，可以结合网络提供的资料、图片，创设情境，使学生产生强烈的感受，能提高学生的观察能力和语言文字的鉴赏能力。学生从网上获取了丰富的资料，对问题的看法也就更全面，更深刻，在交流中学生也能受到强烈的感染。练习的设计，充分体现了学生学习的自主性，不仅有基础作业，还有发展作业，这就使学生在完成学习任务的基础上，获得自由发展的机会，这也为学生在课外的学习提供了广阔的空间。
●教学过程流程图： 开始
网络演示 创设情境，质疑问难 上网学习，自主探究
交流讨论，合作学习
网上交流 发表见解感情朗读 网络演示 释疑解难
想象探讨
网络演示 练习巩固，延伸任务
结束
板书设计： 声音 美妙动听 景色奇异海底世界 动物 各有各的活动特点 植物 五颜六色 千姿百态 地形 复杂奇特 物产丰富 矿产 多种多样
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