《月光曲》教案_月光曲教案教学设计
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一、导入新课：
1、播放音乐《月光曲》
刚才老师播放的这首曲子叫做《月光奏鸣曲》，又叫《月光曲》。今天我们一起来学习一篇和这首钢琴曲有关的课文，请大家齐读课题。
二、检查预习
1、（出示贝多芬的图片）他就是《月光曲》的作者贝多芬，老师请一位同学来读读这段话，从这段话中，我们能获得关于贝多芬和《月光曲》的哪些信息呢？
2、交流
3、大家在预习当中，还知道了关于贝多芬和《月光曲》的哪些知识呢？你是怎样得到这些知识的？（交流补充）
4、那《月光曲》是怎样谱成的，你能结合预习，简单地说说这篇课文的主要内容吗？
5、（课件出示词语）指读、齐读
6、理解“陶醉”一词的意思，学习结合上下文理解词语意思的方法。
陶醉的意思是很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。这种理解是通过查词典的出来的。（肯定这种做法），但是要把词语理解得透彻，光靠查词典还不行，还要--------结合课文内容。出示句子，陶醉在这句话中怎么理解呢？、课文中哪些描写反映出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？他们沉浸在一种怎样美好的意境中了？快速读课文，找出有关的句段，读一读。
三、精读课文
1、出示第九自然段，请同学们默读第九自然段，思考：皮鞋匠仿佛看到了哪几幅不同的画面？
（2）集体交流，以悟促读，以读促思。①舒缓悠扬：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。” ②起伏跳跃：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。” ③激烈高昂：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„”(相机指导读出变化)（3）请三个同学合作读一读（依次出示画面）。
（4）现在，你对自己的诵读满意了吗？你还想怎样读？配合音乐画面再读。（5）抓关键词，体会写法。
①月亮升起，海面变幻，这是多么美丽的画面啊！这些画面的变化真的在茅屋外面发生了吗？你是通过什么来判断这些是皮鞋匠听到乐曲产生的联想呢？（好像）对呀，不仅皮鞋匠想象到了，盲姑娘也陶醉其中了，齐读。（出示盲姑娘的描写）②随着《月光曲》的旋律从低缓变得高昂，兄妹俩的脑海中形成了一幅生动的《海上明月图》，这就是联想的魅力！
③现在，老师把联想的部分从课文中删除了，请同学来读一读，如果你是本文的作者，会同意吗？为什么不同意？（讨论联想描写在表达上的作用）
2、究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？请同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下自己的体会。
3、汇报交流。教师以学定教，随机指导理解有关内容。（1）清幽的环境激发了创作的灵感。学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。
在“幽静”的小路上散步„„，从“幽静”一词能想到什么？
对，这样的环境就叫“幽静”。在这淡淡的月光下，幽静的莱茵河畔，贝多芬听到了断断续续的琴声，想想他此刻的心情该是怎样的？
（师板书：不期而闻 触动）
（2）兄妹俩的谈话感动了贝多芬。引领品读对话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。
读第三小节，从兄妹俩的对话中你能体会到什么？
假如你是贝多芬，听了姑娘的琴声和他们的对话你会有什么感受？你还会为他们做些什么？（师板书：不请而进 感动）（3）遇到知音激起了创作的欲望。
抓住文中重点语句，体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬，是激发贝多芬创作欲望的原因之一。
“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是 贝多芬 先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够多凭借音乐与他进行感情交流的人——知音，他此时的心情一定是——（生：激动万分，板书：激动）
4、善解人意、爱音乐又懂音乐的盲姑娘让我们记忆深刻，那么作为《月光曲》的作者、本文的主人公贝多芬，又给我们留下了怎样的印象呢？（出示贝多芬像）（交流感受：同情劳动人民、技艺高超的伟大的艺术家。）
（出示贝多芬名言）那就让我们来读一读贝多芬的名言，感受他那颗同情人民、热爱穷苦人民的心吧！
四、布置作业 板书设计：
26、月光曲
触动 明月初升 舒缓 感动 明月升空 起伏 激动 风起浪涌 激昂
