地震教案_教案地震
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《.地震中的父与子》第九册
江门市试验小学
陈玲醒
设计理念：以“读中悟写，读写结合”为抓手，实现人文性与工具性的有机统一。设计思路：以“了不起”为明线，以“父爱”为暗线，引导学生读出形，读出意，读出情，读出法。
教学目标：
1.学会8个生字，能读写“洛杉矶、混乱”等词语。
2.理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受伟大的父爱。
3.有感情地朗读课文，揣摩课文的表达方法。
教学重点：通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。教学难点：抓住文中反复出现的话，体会这样写的好处。教学过程： 一．入题解题。
这节课，我们继续学习（指课题，生齐读）—《地震中的父与子》。盯着课题，结合你对课文内容的初步了解，本课是重在记事呢？还是重在写人？（人）主要写的是一对父与子，文章通过一件事，写两个人。再读课题。
二、父亲“了不起”。
师述：让我们再一次走进父亲。细细默读课文，你从哪些语句读出了父亲的了不起？画出来，并在旁边写上你的体会。
三、学生汇报，重点指导：“挖”
导读：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”。你有什么体会？
师述：这里有两句话，第一句重在写父亲的动作；
第二句写的是父亲的外貌。（板书：动作、外貌）
说说你从第一句读懂了什么？（挖的时间长）
师述：同样表示挖掘的时间，作者在这里为社么不直接写他挖了36小时？ 读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。
（个别读：小组读，比较体会反复读读第二句，你会怎样读来凸现挖掘时间的漫长？[练习—指导(关注快慢轻重的变化)—齐读] 他挖了36小时，没人再来阻挡他。
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
师导：父亲的动作只有一个字——挖。作者却通过突出时间的漫长，来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？
提示：他带了工具了吗？（没）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦砾）柔软的手挖的是坚硬的瓦砾，对于父亲来说，这是一项怎样的任务？（任务艰巨）任务艰巨呀。
再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。这里的“挖”还可以写成什么词？（掰、抱、拣）一个“挖”字包含了这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦），父亲付出了艰辛的劳动啊。再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。互动：师生分角色读—
“没让你再来阻挡他”，练习前文，哪些人曾阻拦过他？ “太晚了，没有希望了。” “谁愿意帮助我？”
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” “你是不是来帮助我？”
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家。” “你是不是来帮助我？”
师：他们阻挡他，是因为——？（没希望、危险）抓住父亲的语言（板书：语言），你读出了什么？（他不听劝阻，精神失常了）所以没人阻挡他。再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。师：站在父亲了角度想想，他失常了吗？他一心想的是救儿子，说的是救儿子，做的也是就儿子，他没有失常，这是旁人所不能理解的，读——8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
师：这样的危险，这样的艰辛，父亲放弃了吗？没有。他是多么坚定！多么坚韧！（板书：坚定、坚韧）同学们，是什么力量促使父亲不知疲劳、坚持不懈地挖掘而不放弃呢？（父爱）跪在地上大哭一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
生读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（这里也写到了父亲的语言。）师导：1.我们可以想到，在平时，阿曼达学习上遇到困难时，父亲耐心地为他讲解，并对他说——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
2.在现在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定把他救出来，并对他说——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
3.正是有对儿子的承诺，正是伟大的父爱促使父亲坚持不懈地挖下去，读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。4.挖掘任务的艰巨，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤立无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）：
师读（两遍），拓展：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。你看到了一位什么样的父亲？你读—— 你看到了一位什么样的父亲？你读——
小结：是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。读——他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。就这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像，再读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，你读（配乐）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。（抽读——齐读）
（指板书）正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，不听劝阻，不畏艰辛，挖了两天一夜，38个小时，这是常人难以做到的，这位年轻的父亲真是了不起呀！伟大的父爱真了不起！
总结学习方法：回忆一下刚才的学习过程，我们是怎样读懂这段话的？（抓住写父亲的语言、动作和外貌的语句，比较，前后联系，展开合理的想像，读出了父亲的了不起）。以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的语言、动作和外貌等，仔细体味，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。我们写人，也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。
四、儿子了不起
默读13自然段到最后，运用刚才的学习方法，你又从哪儿读出了儿子了不起？（鼓励同学、“让”同学先走。抓住了儿子语言读出了儿子的自信）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” 结合板书，小结：
一个年仅七岁的孩子，时刻记着父亲的爱的承诺，鼓励自己和同伴战胜困难去等待生的希望；当获救时，他又让同伴先出去，一般孩子能做到吗？不能，儿子阿曼达是多么——了不起！
五、总结延伸“爱”。
父亲对儿子爱的承诺（板书：），支撑自己不畏艰难，不分昼夜挖掘儿子，他是多么的坚定，坚韧；而是因为父亲的爱的承诺，在危难中获得自信、变得勇敢。这对父子都因为记着爱的诺言，他们创造了奇迹，延续了幸福。这是一对多么了不起的父与子呀！齐读课文最后一节：
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。同学们，伟大的父亲谱写了惊人的神话。
我们深深领略了这（指板书）——地震中的父与子 他们真是一对（指板书）——了不起的父与子！
学到这里，你想对父亲或儿子说点什么？请用一两句话写下来。
六、汇报写话。
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父爱是人间魅力的亲情。不是吗？有诗为证（课件）：
父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；父爱如路，班尼走完人生。高尔基也曾深情地赞美：“父爱是一部震撼心灵的巨著，你读懂了它，你也就读懂了整个人生！”地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。其实，在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。课后请同学去读我国著名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》。读的时候，运用本课学到的方法，抓住人物语言、动作、外貌的描写，去细细体味，看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。
