为中华之崛起而读书教案_为中华崛起而读书学案

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《为中华之崛起而读书》教学设计

龙泉小学

王萍

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、得意扬扬、惩处”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住重点词句，深入体会文中人物的思想感情。

3.会用“不但不„反而„”说一句话。

4．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

第一课时

教学过程： 课前谈话：

出示周恩来图片，让学生说说对他的了解。

我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。他之所以能成为一名伟人，就是因为在少年时期就立下了远大的志向。

一、揭题导入，板书课题。

今天就让我们走进周恩来，来了解他少年时代的一个故事。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。

读了课题，你想知道什么？

大家的疑问都是同一个问题：为什么要立下这样的志向？

二、初读课文，整体感知课文内容。

（一）检查词语掌握情况。

1．出示4组词语

▲帝国主义列强

租界

▲衣衫褴褛

耀武扬威

得意扬扬

▲铿锵有力

▲惩处

2．读词、理解部分词语的意思。

3.读相关句子。

（二）课文读过了，谁来说说周恩来为什么要立下这样的志向？

总结板书：中华不振

三、精读课文，再次熟悉。

1、学生个别读，师正音指导。

2、学生找体现“中华不振”的句子。

四、重点解读“租界里的那件事”，体会中华不振。（第7、8段）

过渡语：课文处处都让人感受到中华不振，特别是租界里的那件事，让我们感受最深刻，现在就让我们到租界里去看看，那是一个怎么样的地方？

1、课文的第几自然段写了租界？（第七自然段）出示课文第七自然段。

2、学生读，问：从“闯进”一词看出这是一个怎样的地方？ 过渡语：这就是租界，相信学习了第八自然段后，你会对租界有一个更深的认识。

3、出示：第八自然段，学生边读边想象画面。

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警

局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。” 预设：可怜的妇女、可恶的洋人和巡警等 学生读相关句子。重点解读的句子：

1、“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

通过比较：

中国巡警不惩处肇事的洋人，还把她训斥了一通。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

发现“不但不„„反而„„”关联词的运用，并联系课文内容用它造句。

过渡语：同学们，在租界里，除了可恨的洋人、可恶的巡警，你还看到了怎样的画面？

学生：围观的中国人在紧握拳头。

抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。

（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。

（3）思考讨论：

惩处谁？为什么要惩处洋人？

中国巡警为什么不惩处洋人？

2、“但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？” 发现反问句，体会反问的语气中体现的内在的情感。引读：

这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）学生练读，指名读，齐读。

过渡语：这就是租界，租界里的一切，都让我们深深体会到了“中华不振”!

结束语：从租界回来后，同学们常常可以看到周恩来一个人在苦思，12岁那年的沉思，决定了周恩来一生的道路，他，会沉思些什么？下节课再交流。

六、板书设计：

25．为中华之崛起而读书？

租界

中华不振

黑白颠倒

是非不分

人神共愤