小学科学《哪杯水热》教案_小学科学哪杯水热

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6、哪杯水热

【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第二单元第六课 【教学目标】

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

【教学重点】

能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。【教学难点】

知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。【教学准备】

体温计、水温计、气温计、地温计、干湿球温度计、杯子、冷热水。【教学过程】

一、创设情境，提出问题

1、师出示两杯同样多、但温差很小的热水，提出问题：“哪杯水更热？”你用什么方法可以知道？

2、小组讨论。3汇报交流 用手摸一摸。

用温度计测量它们的温度，看看谁的温度高，就是谁热。„„

有的学生认为1号杯里的水热，有的则认为2号杯中的水热。

3、师：怎样才能精确地知道到底哪杯水热呢？这得用专门测量物体温度的仪器——温度计。

二、小组学习，自主探究

1、认识温度计。

（1）大家见过温度计吗？谁能说说你见过的温度计什么样子？由几部分组成？

（2）出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）（板书）。（3）总结：指导学生认识温度计（温度计主要由玻璃管、刻度、液柱、玻璃泡四部分构成）（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“℃”表示）强调温度计在实验中的注意事项。

2、用温度计测量温度，指导学生正确使用温度计。

（1）结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）

（2）组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。

通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？”（3）讨论出现差异的原因，纠正错误的使用方法。

3、展示正确的测量方法，学会温度计正确的测、读、写。（1）总结学生讨论的结果，形成正确的方法。

（2）并熟练掌握温度的读、写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。（3）学生进行读写训练。

三、汇报交流，评价质疑

1、大家想不想运用咱们学过的方法进行测量，可以测量人体温度、也可测室内温度、测室外温度，注意要做好记录。

同时提醒学生，不同的温度计是用来测不同物体的，不能乱用。

2、再来测测哪杯水更热，把测量结果记录下来。生测量与刚上课时温度差不多的两杯水的温度。师小结：用工具测量比感官观察判断更准确。

四、总结概括，抽象提升

1、师生一起对本节课的探究活动进行评价。

2、在课本上规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。

五、巩固应用，拓展提高

1、生活中会用到各种温度计，你认识它们吗？搜集温度计或温度计资料卡与同学交流。

师展示各种各样的温度计：体温计、地温计、电子温度计的图片。

2、为什么体温计可以离开人体读温度？为什么使用体温计先要甩甩？ 【使用说明】

1、教学反思。

这节课的教学我力求突出三性。

（1）教学的目的性。科学课教学的目的不是知识的传授，而是科学能力及科学习惯的培养。我把这课分成两个活动：认识温度计和学会温度计正确的测、读、写的方法。

（2）探究活动的科学性。我在这一课的教学中，着重对实验前方案的设计环节进行细致的处理，一步步引导学生设计好方案，要求每个人都要知道怎么做。

（3）材料呈现的合理性。我在教学中使用温度计、杯子、扇子等材料，有助于学生认识温度计及温度计正确的测、读、写，这样，可提高课堂效率。

2、使用建议。

学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但丰富多样，学生使用起来会更方便。