二年级上册语文第五单元教案_第五单元语文教案

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部编版小学语文二年级上册第五单元教案

单 元 分 析

一、教材分析

本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《坐井观天》凸显看问题要全面；《寒号鸟》凸显做事不能只顾眼前，要有计划有安排：《我要的是葫芦》凸显看问题要注意事物之间的联系，故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。

二、教学目标

1．认识35个生字，读准3个多音字，会写24个字，分写21个词语。2．分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。3．联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。

4．结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。5．和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

三、教学重、难点

1．能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。

2．积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。3．仿照例句，把句子写具体。

4．了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。

5．背诵积累古诗《江雪》。

6．阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

四、学情分析

“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。例如，《寒号鸟》一课，借助课后第二题，感受同样的意思，可以用不同的方式来表达；《我要的是葫芦》一课，通过课后第二题句子的对比朗读，体会同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达了不同的情感；《语文园地》“字词句运用”第二题，通过仿说联系，引导学生学习如何把句子表达得更具体。

12．坐井观天

教学目标：

1．学会本课生字新词。

2．能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

3．理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

教学重、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入

我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

二、初读课文

1．一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。2．二读同桌互读课文，互相纠正读音。

3．三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？

三、研读三次对话，随文识字

（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？ 1．（）和（）争论（）。2．再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。3．反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.用自己的话说一说：青蛙的观点是（），小鸟的观点是（）。

（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。

1．自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。2．理解“井沿”，识字“沿”

小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。（教师手指桌沿）那么这是？---桌沿

学生给“沿”组词。

3．理解“落”字在句子中的运用。给“落”换词。想想为什么课文没有用“停”等词呢？

（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。

（四）研读第二次对话，争论的要点 1．理解小鸟的观点（1）理解“无边无际”

小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）

天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？（2）天如此无边无际，怪不得…….教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。

教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。

评价读中感受小鸟的自信、诚恳…… 2．理解青蛙的观点。

（1）理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？（2）青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

（3）出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。

天不过井口那么大，还用飞那么远？ 天不过井口那么大，不用飞那么远！

（4）听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）

（5）探究青蛙的观点的形成原因

A．抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）

B．再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。

四、写字

第二课时

一、识字，复习导入 1．读生字卡片。

识字：给信组词，了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信；比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人……

2．男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。

二、学习第三次对话

1．自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

2．同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。3．反馈：

4．指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。

三、提炼“坐井观天”的寓意

引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？（1）青蛙错在哪里？

坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（……批评见识少而又自以为是的人…….）

回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山（3）拓展 出示课堂小练笔：

青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口…… 学生充分发挥想象，续编故事。（4）学了这篇课文你想到什么？

预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……

板书设计：

13．寒号鸟

教学目标：

1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。3．能分角色朗读课文。

4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。教学难点：准确领会寓意。教学时间：两课时 教学过程

第一课时

一、揭题导入

1．齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

2．你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

二、初读课文 1．出示自学要求：

（1）自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用 “？”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

2．检查自学情况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）（4）指名填空并齐读。3．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。（2）将学生读出的句子按顺序出现。（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？ 4．理清文章脉络。（1）读全文。

（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊月”的事。

5．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。

（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）（3）齐读第1自然段。

第二课时

一、复习巩固，整体切人

整体回顾，说说这是（）的寒号鸟，（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段

1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）

2．检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。

4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。A．寒号鸟不听谁的劝告？

B．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）C．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

D．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～9自然段

1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）： A．寒号鸟不听谁的劝告？ B．谁怎么劝告？

C．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？ D．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？ 3．学生轻声自读，思考上述问题。4．四人一小组讨论，准备汇报。

5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）点拨要点：

① 问题b，比较 喜鹊说：“……” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……” 体会感情变化→指导读好语气。

引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第9自然段。

四、返顾全文，深化认识 1．齐读第九自然段。

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

3．订正作业，随机小结，完善板书。

4．学习了课文，你懂得了什么道理？ 如果寒号鸟也做窝会是怎样的？

五、分角色扮演朗读 板书设计：

13．寒号鸟 懒惰 勤劳 玩 睡—————垒巢 直打哆嗦————住暖窝 最后哀号—————熟睡 不幸———————幸福

14．我要的是葫芦

教学目标：

1．会写本课的8个生字和由生字组成的词语，会认11个生字。2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。4．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：

1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。教学方法：集中识字、表演朗读。

课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题

出示实物标本或CAI课题——葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。

二、指导看图 1．课文共有几幅图？

2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ 3．想一想这两幅图说了一件什么事？

三、初读课文

1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。

2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。

3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。

4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？ 6．重点指导

四、分析字形 1．重点指导：

棵：左右结构，右边是“果”。

邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。

想：上下结构。2．练习。

第二课时

一、复习 1．认读生字词。

2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？

二、图文对照，学习课文

1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？ 2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？ 3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。

4．“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。）

5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？ 6．比较句子，你认为哪种说法好？为什么？（1）葫芦藤上长了叶子，开了小花。

细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。（2）可爱的小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！

7．指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。

8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。

三、学习第2、3自然段 1．读第2、3自然段。2．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。

3．比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）

4．理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。5．指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊……”读音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦......快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。

6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？

四、学习第4自然段

1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？

2．读第4自然段。

3．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？

（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。）

4．看到葫芦都落了，那人会怎样想？ 5．读了这篇课文你懂得了什么？

（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）

五、理清文脉 1．齐读全文。

2．说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？ 板书设计：

我要的是葫芦

叶子（长满）

葫芦（可爱）

│

│

↓

↓

长虫───────→落了

│

│

↓

↓口语交际：商量

教学目标：

1．让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。

2．通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

3．培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。

教学重、难点：让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

教学过程：

一、直入课题

1．同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】

2．课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？

（指名说三个）

3．老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。）

小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。

二、创设情境，指导说话 1．商量的任务：

你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？

2．请在4人小组内讨论交流。3．请每个小组派一名同学汇报。

4．讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？ 5．总结学习商量的方法。

三、再创情境，集体讨论

1．遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。2．注意商量时就做到：（1）要用商量的语气。（2）把自己的想法说清楚。

3．开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。4．全班交流。

5．将大家的交流成果择优写一写。

四、说收获

语文园地五

教学目标：

1．学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2．规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3．积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4．熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5．有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重、难点：

1．学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。2．熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、识字加油站

1．学生借助拼音认识生字。

2．读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。3．扩词。

锋（刀锋）（锋利）幕（开幕）（闭幕）扫（扫地）（打扫）

蜜（采蜜）（蜂蜜）慕（羡慕）（爱慕）抄（抄写）（抄录）

蜂（蜜蜂）（黄蜂）墓（扫墓）（墓地）炒（炒菜）（吵闹）4．学生动手连线。

5．仔细观察这些生字，看看有什么发现？ 6．学生汇报自己的发现。7．小结识字的方法。

二、字词句运用

1．读一读，猜一猜词语的意思。

一言不发 不言不语 三言两语 千言万语

豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语2．你可以将这些词语进行分类吗？试试看。3．选两个说一句话。4．全班交流。5．读句子。

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。6．和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。7．全班交流所说的句子。8．补充句子。

（1）天空飘着 气球。（2）池塘开满 荷花。9．学生汇报。

三、书写提示

1．先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。2．请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。3．学生书写，老师巡视指导。4．进行全班评比。

第二课时

一、直入课题，了解诗人

1．今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

2．板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

二、检查预习，读准诗句 1．出示全诗。2．指名朗读，齐读。

3．解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？ 4．送词入诗说诗意。

5．根据学生的表现及时给予肯定。6．让我们一起读一读整首诗。

三、了解背景，体会感情 1．体会环境的寒冷寂静 2．体会诗人的孤独寂寞 3．体会渔翁精神的不屈

4．总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

四、我爱阅读：骑驴 1．读一读。

一位老爷爷和他的孙子骑着小毛驴，到北村去找朋友。

刚出村子，迎面走来一个中年人。他自言自语地说：“两个人骑一头小毛驴，快把驴压死了！“ 老爷爷听了，立刻下来，让孙子一个人骑，自己在旁边走。

没走多远，一个老人看见了，摇摇头说：“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！” 老爷爷连忙叫孙子下来，自己骑上去。

又走了不远，一个孩子看见了, 很生气地说：” 没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后面跑。” 老爷爷赶紧下来，和孙子一同走。

他们来到北村，几个农夫看见了，说： “有驴不骑，多傻呀！” 老爷爷摸着脑袋，看看孙子，不知道怎么做才好。

2．看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。3．讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？ 4．全班交流。5．师小结。

五、教师总结，布置作业