西南风情教案__音乐组米兰_西南风情音乐教案

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西南风情案例

学校：南京实验学校（一中分校）年级：初二 任课教师：米兰

教学背景：现在初二的学生在音乐作品欣赏方面自主学习能力有所增强，在老师的引领下，能够更好地把握作品的节奏、风格、情绪等特点，并自己总结表达出来。本节课学生对于少数民族的音乐作品有所了解但是并不熟悉，所以在教学设计和导入方面要更加引人入胜。安排好整个流程，寻找好切入点，引导学生对少数民族的音乐产生浓厚的兴趣。

现今网络教学对于老师和学生有着重要的意义，音乐课利用网络教学变得更加轻松顺利。互联网也是师生合作交流的平台，增强了师生合作学习的重要性。教学借助互连网把各种艺术形式巧妙地融合在一起，把音乐学科与其他学科适当地融合。互联网极大地丰富了教学内容，拓宽了学生的艺术审美空间，增强教学活动的艺术趣味，激发声的兴趣，全面提高学生的修养。

课题：西南风情 教学目标：

1通过欣赏我国西南少数民族风格的音乐作品，了解西南少数民族的民族文化和民族风情。

2能用清晰的咬字，充满激情和热情欢快的情绪演唱《爱我中华》，并进行加工处理歌曲的演唱形式。

3欣赏傣族风格的舞蹈《雀之灵》、葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》，哈尼族的巴乌独奏《渔歌》，并分辨《渔歌》大体结构和音乐情绪，同时能够分辨出西南少数民族吹管乐器的音色。欣赏《彝族舞曲》，了解乐曲结构，并且对中华民族乐曲结构有一定的了解和认知。并通过小测试，培养学生良好的听赏习惯，培养合作探究的兴趣。

教材分析：本课是八年级上第三单元第一课《西南风情》，本课内容丰富。通过对具有西南少数民族音调的歌曲《爱我中华》的学唱，和了解西南少数民族的器乐听辨乐器音色从而提高学生对音乐的记忆力、分析能力。通过聆听乐曲感受旋律的优美和乐曲的情绪，让学生在音乐活动中体验乐曲的情境。教学重点、难点：感受和体验西南少数民族音乐文化的特点。

课程类型：综合课

教学方法：讲授法 讨论法 欣赏法 引导法

情景描述：

一导入：（激发学生的兴趣）[创设情境 引发动机] 欣赏舞蹈《雀之灵》片段，导入课题《西南风情》[视频资料课堂辅助教师教学] 师：同学们，让我们一起欣赏一段舞蹈，你认识这位舞蹈家么？这个舞蹈是哪个少数民族的？

生：杨丽萍，白族和傣族。（学生的回答整齐而坚定，可见学生对于舞蹈和舞蹈家都比较熟悉的）

师：它们都位于咱们国家哪个方位？ 生：西南地区

师：对。西南地区包括 四川省、云南省、贵州省、重庆市、西藏自治区的大部和陕西南部地区。西南少数民族多以本民族音乐文化为主，与汉族和当地其他少数民族的音乐文化相融合，各具特色。舞蹈家杨丽萍，白族，云南大理人。她创作表演的傣族舞蹈《雀之灵》被列入20世纪华人音乐舞蹈的经典。

二、西南地区节日介绍[借助多媒体展示少数民族节日图片] 师：我国西南少数名族都有各自的历史背景和风土人情，让我们一起来看看你认识这些民俗节日么？ 生：傣族 泼水节。

师：这是傣族最隆重的节日，也是西南少数民族中影响面最大，参加人数最多的节日，泼水节是傣族的新年。大家用清水相互泼洒，祈求洗去过去一年的不顺，新的一年重新出发。

生：沉默，思考。（学生对此节日并不了解，期待老师的讲解）

师：这是景颇族 目瑙纵歌，大家可能不大了解。传说是百鸟参加太阳神举行的大型舞蹈盛会，后来推选孔雀领舞。所以每逢此节，成百上千人在锣鼓伴奏下，围成圆圈，像孔雀一样起舞。庆祝丰收，希望吉祥。生：苗族 芦笙节

师：芦笙节是苗族传统音乐歌舞节日。相传芦笙管是诸葛亮教苗族人民做的，所以他们又把芦笙管叫做孔明管。节日期间同时还举行赛马、斗牛等竞赛活动。热闹非凡。生：壮族。

师：对这是壮族的歌圩，少则几百人，多则几千人，分野歌圩和夜歌圩，野歌圩以赛山歌为主对唱的情歌啊，也唱故事，夜歌圩在室内进行。近几年在此基础上创办了国际民歌艺术节。

二学唱歌曲《爱我中华》[促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具] 师：同学们我们有56个少数民族，我们亲如一家，就像是兄弟姐妹一样团结友爱。今天就让我们一同来学习歌曲《爱我中华》。（听赏歌曲）师：这首歌曲大家听完有怎样的感受？ 生：表达的各族人民团结一心。

师：大家的回答都很好。《爱我中华》是一首优秀的创作歌曲，朴实的语言，简洁的音调，深刻地反映出我国各民族的亲密团结和爱国爱家的深厚情感，极大地激发了我国各民族人民的爱国热情，所以很快得到了广大人民群众的喜爱和盛传。歌曲为二段体结构，采用广西壮族民间音调并进行了发展。前12个小节为第一乐段，后11个小节为第二乐段。第一乐段节奏明快、旋律清新流畅；第二段具有强烈的号召性和使命感，情绪激昂，充满活力，表现了中华儿女爱中华的深厚感情。师：请哪位同学为我们朗诵下歌词？ 生：朗诵。

师：请大家听老师朗读，你发现有什么不同？五十六个星座，五十六枝花。（我按照歌曲中演唱的节奏去朗读）

生：（纷纷举手）老师按歌曲的节奏朗读的。（带领学生有感情和节奏地朗读歌词，这样的演唱时候节奏的问题就迎韧而解了）

【设计意图：加深学生对歌曲节奏的听觉印象】信息化作为辅导工具 学唱歌谱

带入歌词演唱 师：让我们来了解歌曲的演唱形式分类

并融入歌曲3让我们一起来跟钢琴唱歌谱

发现经常出现的骨干音有那些？老师或学生总结（PPT）

（跟钢琴演唱歌曲 讲解重点 难点）

师：大家唱的很好，这首乐曲我们都比较熟悉，下面我们要加入一些处理，采用一些不同的演唱形式。什么是演唱形式？

有哪些演唱形式？[多媒体利用深化学生对知识的理解和思维的升华] 齐唱

齐唱是指一个歌唱集体，大家都唱同一个旋律，也就是单声部的群唱，只有一个声部，没有别的声部。如《打靶归来》

独唱

由一个人演唱的形式叫独唱。因性别和各人的条件、音色不同，又可分女高音、女中音、女低音、男高音、男中音、男低音等独唱。其音色特点是：女高音华丽灵巧，女中音温柔圆润，女低音丰满宽厚，男高音高亢明亮，男中音浑厚庄严，男低音低沉庄重。

重唱

重唱是指，指两个或者两个以上的演唱者，各按自己所分任的声部演唱同一乐曲。也就是唱多声部歌曲。THE PHANTOM OF THE OPERA。演唱形式。有男声二重唱、女声二重唱、男女声二重唱和由三个或四个声部组成的三重唱、四重唱等。

合唱

合唱指多声部的群唱。男女声分四个声部的叫混声合唱；男声多声部群唱叫男声合唱；女声多声部群唱叫女声合唱。人数较少的多声部群唱有人称作小合唱。

领唱

在齐唱或合唱中，由一个人单独演唱一个乐段或一些乐句的，称为“领唱”。领唱部分一般与齐唱或合唱部分构成呼应，形成对比。《歌唱二小放牛郎》

和独唱有什么区别？

对唱 两个人或两组人作对答式的演唱，称为“对唱”。一般采用问答式的相互呼应的单声部进行，有时也出现二声部的重唱因素。对唱有男女声对唱，男声对唱，女声对唱等形式。对唱大多是单声部歌曲，气氛热烈而欢快。如《什么水面打跟斗》。

轮唱

将许多人分成两个或三个、四个声部，各声部相隔一定的拍数，先后演唱同一曲调，称为“轮唱”。唱的旋律是一样的，相隔一定的时间。

师：欣赏视频，注意乐曲的处理，边思考我们可以采用哪些演唱形式在歌曲中？ 生：文艺委（轮唱）上次去比赛唱的《青春舞曲》中用到过。

第一段女生齐唱，大家集体齐唱，第2段先轮唱，之后领唱（莫小雨）最后大齐唱。（学生点评自由发表见解、老师总结）

三、感受与听辨[欣赏审美 陶冶情操]信息化作为情境探究和发现学习的工具 师：大家演唱的非常好，下面让我们共同去了解一些西南地区的吹奏乐曲和乐曲。首先让我们看看这是什么乐器？ 生：笛子

师：对。笛子是中国广为流传的吹奏乐器，因为是用天然的竹材制成，所以也成为竹笛。它身上有一个吹孔，一个膜孔，6个音孔。笛子虽然短小，却有着7千年的历史，它的表现力非常丰富，既能演奏悠扬、高亢的旋律，又能表现辽阔宽广的情调。还能表现大自然的各种声音，比如模仿各种鸟叫等。我们一起欣赏笛子名曲《姑苏行》片段。师：请大家看看这又是什么乐器？在介绍西南地区节日的时候我们提到过。生：芦笙。

师：芦笙历史，渊源流长，有人说，芦笙是苗族历史文化发展的见证。在我国最早的诗歌总集《诗经》中就有”吹笙鼓簧，吹笙吹笙，鼓簧鼓簧”的诗句出现。现在芦笙的形制已发生了很大变革，分大、中、小等多种类型。均由笙管、笙斗和簧片三部分构成。常用的芦笙管6根，外侧开有接音孔，下端装置铜簧，插入一长形木头葫芦内，每簧一音。在每二三根笙管上端合套竹管作为共鸣管。小芦笙的管长十几公分，大芦笙长四、五米不等，小的声音较清亮，大的声音更厚重。让我们欣赏《凤凰展翅》片段。这又是什么乐器？ 生：（自由回答）

师：巴乌，音量比较小，音域教窄，但是音色柔美，常用于伴奏舞蹈，独奏等。巴乌是一件民族色彩很强的乐器，常用演奏抒情的、宽广的音调。亦可演奏技巧性强的乐段。合奏的时候它的音色非常容易和其他乐器融合在一起。

欣赏《渔歌》之前，书本上ABC 三个片段的主旋律和老师一起演唱。注意聆听完成相应的题目。

【设计意图：让学生感知音乐片段的变化，对其作出相应反应，提高听辨、分析乐曲的能力】

师：今天老师带来了一样西南地区葫芦丝，《月光下的凤尾竹》傣族名曲。歌词： 月光下的凤尾竹哟，轻柔美丽象绿色的雾哟，竹楼里的好姑娘，光彩夺目像夜明珠啊。请哪学生打铃鼓为老师伴奏。三拍子注意强弱弱得节奏。生（鼓掌，兴致高涨）

【老师亲自演奏乐器，能让学生更好地听辨乐器的音色，让学生近距离地感受乐曲的魅力】

师：让我们总结这些乐器的音色上的差别。竹笛，音量教大

音色明亮 ；芦笙，音量较大，脆亮，有多个音同时发出；巴乌，音量较小音色柔美；葫芦丝，音量较小声音婉转、悠扬。葫芦丝和巴乌在音色上区别不大，巴乌是单音，有的葫芦丝是多个管。

师：请大家欣赏老师古筝演奏的《彝族舞曲》（PPT投影每段的介绍，控制好时间自动播放）

【老师的展示拉进了师生之间的距离，提高学生对音乐作品的感知和欣赏能力】

乐曲以摇指开始，在恬静、优美的引子后，奏出悠扬的巴乌声。这一取自彝族民歌《海菜腔》的音调，由远至近，似乎是夜幕降临下的彝族山寨朦胧而静谧，象征着爱情之花的巴乌声已经响起。接着，乐曲的主题出现了，它是根据彝族民间乐曲《烟盒舞曲》改编的。运用了最有光彩的中音区，以双音与柔美的推挽滑音手法，奏出了柔和优美的旋律，生动地描绘了姑娘们轻逸俏皮又略带羞涩的舞姿。其中又两次穿插摇指演奏的，较为激动的旋律，富于歌唱性，表现了姑娘们的热情。最后重复主旋律，渐弱渐远，如同热恋的青年男女沉浸于幸福之中，意境深远。

四、音乐小测试[习题测验 反馈评价]利用信息技术作为评价工具

1［连连看］ 少数民族的节日、舞蹈和乐曲和民族连线

2［我问你答］

听辨歌曲的演唱形式[借助多媒体听辨歌曲片段]

3聆听乐曲片段 听辨吹奏乐器名称

（总结）

师：通过本课的学习我们初步领略了祖国西南地区的音乐作品，但是对于浩瀚的西南音乐文化来说，今天我们课程只是一个小小的开始，也希望同学们有更多的机会去通过音乐深入了解多彩的西南，感受那里的风情。

教学反思：在中学音乐教学中，歌唱、感受和欣赏是整个音乐活动的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。《西南风情》这节课内容多,可谓是五彩缤纷,题材广。通过本节公开课的教学,我的教学反思有如下几点:

一、“活跃”的课堂气氛有助于学生对音乐的学习初中生正处于活泼好动的年龄。因此,在教学中,适当让学生动一动,不但调动了学生的学习积极性,还活跃了课堂气氛。教师在使用制作课件辅助教学时就应该充分发挥学生的主动积极性。在学习中学音乐八年级上册《西南风情》这一单元的时候,若是用传统的方法介绍西南少数民族的风俗人情、乐曲风格就显得枯燥乏味,而运用多媒体课件就让学生有了身临其境的感觉,通过英特网找到一些西南少数民族的风俗民情的实况资料,让学生了解西南少数民族:傣族、苗族、壮族、黎族等少数民族的服饰特点、乐曲风格、舞蹈特征等,让学生眼前一亮,不知不觉便投入了学习、探索的氛围,并很快地掌握了这方面的知识。

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径。我在本课中帮助学生体验美感受美，不仅需要科学的方法合理的课程安排，更需要不断更新发展的新技术，以利用信息化在课堂教学中的优势使得模糊的音乐形象具体化，使复杂的音乐知识简单化，给音乐教学增添了魅力。

本节课程是我上的一节公开课，内容含量比较大，但是经过反复推敲和精心安排整个的内容安排、衔接都是比较合理自然的。上完此课，我总结整个课堂氛围是很好的，相关的教学目标也完成的很顺利。总结不足在本课中我应该再明确和围绕一个中心去解决分析这问题，让课程更有系统性。教学总是遗憾的艺术，我的感受是每上一节课程不管内容相同与否都会产生新的问题和新的想法，新的启示。我想我会结合新课标的要求不断探索总结，不断进步！

参考文献

1郭声健《艺术教育论》 上海教育出版社 2戴定澄《音乐教育展望》华东师范大学出版社