《匆匆》教案设计_小学匆匆教案设计

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《匆匆》教案设计

【教案背景】

1、教学学科：人教版课标实验教科书第十二册第2课

2、课题：《匆匆》

3、教学对象：小学六年级学生

4、课时：两课时

5、学生准备：

A、搜集有关珍惜时间的名言警句。B、初读这篇课文，读准字音，读通句子。c、借助工具书，理解课文重点词句。D、学生提出在自学中遇到的问题。

6、教师准备： A、钟表模型。

B、梁实秋的《时间即生命》。【教学课题】

本节课所教学的内容是：小学语文人教版课标实验教科书第十二册第一组课文中的第2课《匆匆》。本组教材是以“人生感悟”为主题编排的，从不同角度阐明了人生的哲理。本课通过列举大量的事实，说明时间的来去匆匆，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜之情，教育人们要珍惜时间，不要让时光匆匆流逝。

【教材分析】

本节课所教学内容是：现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文《匆匆》。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后作者发出内心的感叹。

作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。

【教学目标】

1、学习本课生字、新词，能正确书写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。体会文章的语言美。

3、抓住重点句段，理解含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，从而树立珍惜时间的意识。

5．联系生活实际，感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为。【教学方法】 自主、合作、探究法。【教学过程】 第一课时

一、直观初步导入，文本深入主题。

1、直观导入： ①出示钟表模型，让同学们仔细观察教具。

②“看到这个钟表，你马上想到了什么？它与什么有关？”

2、组织学生交流课前搜集的有关珍惜时间的名言警句。

3、肯定学生的回答后，我导入文本：“同学们，今天，我想和你们一起去神奇美妙的语文王国走一回，去感受语言文字的优美和奇特，学习一种新的文字体裁——散文，学习著名散文作家朱自清写的有关时间的《匆匆》。”

4、出示课题

揭题，问：读了课题，你想知道什么？

5、介绍作者及写作背景。http://baike.baidu.com/?fr=qrl&cid=783&index=4&fr2=query

①自读。

②浅谈自己的体会。

2、分发资料学习梁实秋的《时间即生命》，思考两篇文章在写法上有什么不同的地方以及在表达的内容有什么相同的地方。

资料来源于http://zhidao.baidu.com/?an=0&si=43、课外推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

4、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》片断）http://zhidao.baidu.com/?an=0&si=1

六、情感倾诉

同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人，好吗？

板书设计：

2匆 匆 朱自清 叹──时光飞逝 悔──碌碌无为 劝──珍惜时光

【教学反思】

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：

一、从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点。出示钟表模型，让学生在脑海中有了“时间”这一抽象概念，并在启发学生说出一个又一个惜时格言后，大家对“珍惜时间”有了更深的了解，进而充满好奇地去学习《匆匆》。这样，层层引导，激发了学生的学习语文积极性。

二、以读促悟：语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。本节课，我给学生大量的读书时间，采用不同形式的读，使学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中理清文章层次，在读中学习作者的语言表达方式。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生要能从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。

三、读写结合： 叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”因为阅读不是一个被动、机械地吸收课文信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程，所以在这个过程中，要使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的好词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作兴趣。课堂练习中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。

从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。在本堂课中也得到了很好的体现。

总的来说，语文是一门综合性很强的学科，教师一定要注意拓宽学习资源，让课内外有机的结合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。这是作为一名语文教育教学工作者的使命所在。才能使课堂教学充满活力，在充满活力的教学中培养学生的创造力，才实现高效课堂。