珍珠鸟教案(修改后)_配套教案珍珠鸟
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《珍珠鸟》 第2课时教学设计
武进区奔牛实验小学：王飞
教学目标：
1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。
2、学会观察，学习描写，倾注感情，提高感悟和写作能力。
3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重难点：
1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。
2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教具准备：准备多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，入“温馨之境”
（多媒体1、2：背景画面。字：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。——冰心
音乐《让世界充满爱》）
1、谈话导入:同学们，在正式上课之前王老师请大家先笑一笑，把最美的笑容送给今天在场的所有听课老师，也送给我们自己，好吗？看到同学们脸上洋溢的笑容和充满自信的眼神，老师相信今天的课堂一定会非常温馨。
2、通过上节课的学习，我们知道朋友送我一对——珍珠鸟（生齐读课题），“我”在书房给它们安了一个温暖舒适而又安全的家。直到三个月后，伴随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了„„（多媒体3：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）
二、以情入文，悟“喜爱之情”
1、听！（多媒体:播放鸟叫声。）你听到了什么？一种怎样的叫声？。
2、同学们想不想去瞧瞧这可爱的小家伙？（想）那还不赶快打开你们的课本，请同学们自由读一读第3自然段，用“——”划出描写小珍珠鸟样子的句子。（学生朗读第3小节）
3、好，谁来读一读你划出的句子。（指读并出示）
（多媒体4：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）
4、请同学们再去读一读这句话，看看谁能用一个词来概括这只小珍珠鸟的特点？（可爱）
5、说得真好，那你能读出它的可爱吗？（指名读）谁还能读得更可爱一些？（再指读）
6、这么可爱的鸟儿，你们喜欢它吗？（喜欢）那就把你们对这个小家伙的喜爱之情放到朗读中去吧！（生齐读这句话）
7、读得非常投入，不知道同学们有没有注意到，作者在写小珍珠鸟的样子时写了它的哪些方面呢？（嘴、脚、毛、后背、整个身子）
（多媒体5：这些字都变红。）
8、师小结：先写小珍珠鸟的嘴、脚、身上的毛以及后背等身体的各个部分，再写它的整个身子，这种写作顺序就叫从“部分到整体”，同学们以后在描写一种事物时也可以采用这种方法。
9、通过上节课的学习，我们还知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，它的胆子很小，请同学们再去读读课文的第3自然段，看看哪句话写出了它的胆小？（交流）
（多媒体6：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）
（1）请大家再去读一读这句话，从这句话中的哪个词最能看出它的胆小？(探)(2)你很会读书，能给大家来做一做“探”这个动作吗？
（3）那王老师要忍不住问问小珍珠鸟，你把小脑袋从叶间探出来想干什么呢?（4）同学们，一个“探”字，作者用得是多么精妙、准确，我们读书啊就要这样咬文嚼字。
10、（多媒体7：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）
好，接下来，我们把这段话连起来读一读，把这只胆小又可爱的小珍珠鸟牢牢地记在脑海中吧！（生齐读这段话）
三、动情品文，悟“关爱之心”
1、我和这个小家伙之间又发生了什么样的故事呢？（板书：我————小家伙）我们先来看看课文的第4自然段，（多媒体9：出示第4自然段）请大家快速浏览这一自然段，找出表示时间先后的词语在书上圈出来。
交流：你圈出了哪些词，谁来说一说？（起先 ——随后——渐渐地——后来）
2、你找得很对，那么，在这些不同的时间段里，小珍珠鸟的活动范围发生了怎样的变化呢？请同学们再去细细地读读课文，找出文中表示小珍珠鸟活动地点的词在下面加点。（生读书做记号。）（谁来说一说，你找到了哪些词语？）找不全的其他学生补充。
3、学生交流后点击课件，显示成红色：（多媒体10： 笼子四周——屋里——柜顶上、书架上、灯绳——小桌上——杯子上——笔尖——手指）
4、同学们，我们一起来看大屏幕，小珍珠鸟活动的地点从“笼子四周”到“屋子里的柜顶、书架、灯绳”然后到“小桌、杯子”最后又到我的笔尖、手指这一过程中，你有什么发现呢？（板书：亲近）
5、那么，在小珍珠鸟逐渐亲近我的这一过程中，它的想法在发生着怎样的变化呢？我们首先来看这一句话。
（多媒体11：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。）
（1）谁来读一读这句话？（指名读）
（2）来，这只小珍珠鸟，你来说说看，起先，你为什么只敢在笼子四周活动呢？
（3）那为什么随后你就又敢“在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿又神气十足地站在书架上，一会儿还把灯绳撞得来回晃动”了呢？（交流）
（4）哦，原来你是在试探我呀，真是一只机灵的小珍珠鸟！那谁能来读好这一句话呢？（指读）
6、（多媒体12：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。）
渐渐地它胆子大了，竟然落到了“我”的小桌子上。引读：它先是„„然后„„再„„（1）小珍珠鸟为什么会这样做呢？（因为小珍珠鸟很想接近我，又怕我伤害它，所以一点一点地挨近我，想试探一下我的反应。）
（2）大家闭上眼睛想一想，怎样叫“一点点挨近”呢？谁能将“一点点挨近”的情形表演出来呢？（师当作者，生当小珍珠鸟表演）
（3）小珍珠鸟，你为什么步子那么小，为什么走一走，停一停，还要看看我呢？（4）那你俯下头来喝我的茶，为什么还要瞧瞧我的反应呢？
（5）那你看到我有怎样的反应了？（我发现你并不生我的气，反而友好地朝我笑笑。）
（6）是啊，珍珠鸟的胆子越来越大了，而作者一点也没有责怪它的意思，反而对它很友好，这一下子拉近了我们俩地距离。让我们一起来读好这一段话。（齐读）
7、小珍珠鸟和我的接触越来越多了，后来，（请你接下去读）（指读）
（多媒体13：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
（1）、小珍珠鸟“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。它想和 “我”说些什么呢？
（2）大家想一想，“我”是一位大作家，写作任务繁重，正在进行紧张的创作，对小鸟的干扰，“我”又是怎么做的呢？（用手抚一抚它那细腻的绒毛）
从作者如此轻柔的动作中，你体会到了什么呢？（作者很喜欢小珍珠鸟，甚至像父亲宠爱自己的孩子一样；作者对珍珠鸟是百般呵护。）
（3）小珍珠鸟也感受到了我对它的疼爱，所以它一点也不怕，反而（引读：友好地啄两下我的手指。）
8、同学们，从刚才的学习中，我们知道小珍珠鸟是一步步在试探，而作者始终都很友好，所以赢得了它的信任。让我们完整地来读一读第4自然段，再次感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。（齐读第4小节）
（多媒体14：整个第4自然段。）
9、是啊，小珍珠鸟对我越来越亲近了，也越来越信任我了。所以，从今以后，白天（引读：„„）傍晚（引读：„„）从这段话中，你体会到了什么？
10、说得很好，从这段话中的哪个词词语你特别能感受到小珍珠鸟对我的依依不舍？（再三呼唤）我们大家一起来想一想，当父母再三呼唤它回家时，它会怎么说？
11、让我们一起把这种依依不舍的感情通过朗读表现出来吧！（生齐读。）
12、那为什么小珍珠鸟在试探、观察、考验“我”一段时间之后，就会这么“信赖”“我”，离不开我呢？甚至连家也不想回了呢？（板书：信赖）（是因为“我”对小家伙的喜爱，友好和呵护）（因为我不会伤害小珍珠鸟，反而对它百般疼爱和呵护。）
小结：是啊，这一切都来源于我对小珍珠鸟的疼爱和百般呵护！（板书：疼爱、呵护）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、多媒体15：书上插图，配上《摇篮曲》范读第6小节：有一天„„在做梦呢！同学们，看着这幅画面，相信大家都有怦然心动的感觉吧，说一说，你都看到了什么？
2、瞧，这小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？
3、是呀，小珍珠鸟在不停地咂嘴，多么幸福呀，它已经把我当成了——（学生接下去说）。
4、（轻柔地）这小家伙睡得这么熟，这么香，那它的梦一定也很美很甜吧，它会梦到什么呢？
5、这个熟睡的小家伙的梦境多么美妙、温馨啊！瞧！此时，作者的眼光里也充满着爱意，脸上洋溢着幸福的微笑，如果让你能给这幅图加个题目，你会写什么呢？请你把题目写在书上这幅插图的旁边，并用一句话来说说你写这个题目的理由。（谁先来说说？）
6、交流。
7、那谁愿意带着这美好的感觉来读一读这一自然段，让我们在你的朗读声中也走进这美好的境界。（指读）
8、我们大家一起来读一读第6自然段吧！（生用轻柔的声音齐读第六自然段）
9、是啊，看着这可爱的小家伙，作者无法控制自己激动的心情，笔尖一动，不由自主地发出了一声爱的呼唤：(多媒体16：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)（朗读）这句话是什么意思？
（板书：信赖，就能创造出美好的境界！）
10、是啊，因为我的疼爱与呵护，让小鸟完全信赖了我，和我相依相伴；也正因为有了小鸟的陪伴，让我的生活才充满了情趣。难道这不就是信赖创造的美好境界吗？（指板书说）
六、小结归纳
1、今天这节课，我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造的美好境界。“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，也是心灵的沟通。只要心中充满爱，不仅在作者的书房，在世界的每一个角落，在人、动物、大自然之间都能创造出美好的境界，看（多媒体17：配乐展示一组人与动物之间的和谐画面。）
2、看着这一幅幅动人而温馨的画面，你有什么想说的吗？
3、是啊，动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。让我们再次喊出那发自心底的呼唤：
（多媒体18：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）生齐读。
3、在这堂课的最后，让我们永远铭记（生齐读）：
（多媒体19：出示并配乐《让世界充满爱》或组图的音乐：信赖是一座心桥，让彼此真情相融； 信赖是一盏明灯，照亮你我勇敢前行； 信赖是一缕阳光，让世界和谐共生。）
4、如果人与人之间能再多一份信赖，相信我们的社会将会变得更加美好和谐。如果我们四（2）班同学和老师之间相互信赖，相互关爱，我们这个班集体永远会是一个和谐发展，蓬勃向上的班集体！
七、课外延伸，选一选，做一做
（多媒体20：
1、学完本课，你一定有很多感受吧，把它写下来好吗？
2、阅读老舍写的《猫》。）板书：
珍珠鸟
疼爱、呵护
“我”——————————————
小家伙
——————————————
亲近、信赖
信赖，就能创造出美好的境界
