《梁思成的故事》教师教案_梁思成的故事教案

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河南省2009年语文优质课大赛一等奖

《梁思成的故事》教学实录

河南省南阳市第三中学

魏玲

一、导入：

师：同学们，有没有同学知道梁思成，谁来谈谈你的了解。生1：他是清末维新变法运动领袖梁启超的儿子。生2：他是现代建筑学家，也是清华大学教授。师：可见，梁思成是一个学识丰厚的人。的确，作为现代著名建筑史学家，他孜孜以求、身体力行，测绘了大量的中国古代建筑；他刻苦钻研、呕心沥血，将智慧化作庄严神圣的国徽、雄伟壮丽的纪念碑等著名建筑。今天，老师将和同学们一起驰骋文字原野，深入解读梁思成。（板书课题）

二、整体感知——初识梁思成师：请同学们在预习课文的基础上，再次浏览课文，说说文章写了梁思成的哪些事件？注意捕捉相关语段，抓住文中关键词句进行概括。

（多媒体展示）

请同学们在预习的基础上再次浏览课文，说说本文写了梁思成的哪些事件？（方法提示：

1、寻找相关段落；

2、提取关键词语）

（生默读课文3分钟）

生1：第一件事是梁思成冒着危险勘测山西应县木塔；第二件事是梁思成抛弃国耻家仇保护日本古都奈良。

师：这位同学抓住了人物和事件两个要素，信息捕捉简洁而准确。除了这两件主要事情，有没有略写的事件？

生2：梁思成为自己勘测的河北辽代古庙被拆感到惋惜。

三、重点品读——走近梁思成师：写人离不开事件，具体事件是我们把握人物形象的重要手段，让我们深情朗读，走近梁思成，请同学们先品读第6节“梁思成堪测应县木塔”这一部分，说说你读到了一个什么样的梁思成。

（多媒体展示）

品读“梁思成勘测应县木塔”部分：

结合文中的具体语句，说说你读出了一个怎样的梁思成。（生有感情地自由朗读）师：先来展示一下老师的品读成果（多媒体展示）

例如：他们爬到了塔顶，但塔刹还有十多米高，除了几根铁索外，没有任何可供攀援的东西。

思想；另外它精巧的结构也体现了中国人民的智慧。

师：建筑是一种艺术，是立体的绘画，是凝固的音乐。它和音乐、绘画一样承载着历史文化，是人类精神和智慧的表现。这正是建筑价值所在，也是建筑生命、灵魂的体现。

四、重点研读——走近梁思成师：正是因为梁思成视建筑为生命，深刻认识到建筑的价值，所以他才能比别人想的更深、更远，才能做出令世人钦佩的匡世之举，这一举动是？

生（齐）：保护日本古都奈良。）

师：我们一起研读“梁思成保护日本奈良古建筑”也就是文章14-22节：说说你又还读到了一个怎样的梁思成？同学们可以结合文中所写内容抓关键词语、句子来分析，也可以从写作方法（即怎样写）的角度来研读。

（多媒体出示）

重点研读——走近梁思成研读“梁思成保护日本奈良古建筑部分”： 结合文中所写内容，说说作者笔下的梁思成还是一个什么样的人。

方法提示：可以从作者所写内容（理解具体词语、关键句子）的角度研读人物形象，也可以从写作方法（即怎样写）的角度来研读。

（生放开声音，边读边思）（声音消失）

师：同学们读完了，请大家和你小组的同学合作交流，并在组内推荐代表发言。（生热烈讨论，师巡回静听）

师：好，让我们来碰撞一下思想的火花，哪一组先说？（生纷纷举手）

生1：他是个冷静的历史主义者，文章14节写他的妻子的弟弟、他和全民族都遭受日本侵略，而他仍保护日本的奈良。

师：超越常人的冷静，他放弃了国耻家恨，他为什么放弃国耻家恨？

生2：因为他是个目光长远的人，文章16节“那座由中国唐代高僧鉴真大师亲自指导设计的唐招提寺是他所知道的保存最完整的唐代木建筑”。

生3：他站在世界的角度看问题，15节中“他知道，地球上所有的文化遗产都属于人类” 师：抓住点睛之笔，诠释目光长远，精辟。

生4：他是一个热爱古建筑的人。17节可以看出，他在建筑与国仇家恨之间选择了建筑。师：老师有个问题不明白，这里梁思成对古建筑的热爱与前文“勘测应县木塔”时所表现的对古建筑的热爱，两种热爱一样吗？

生（齐）：不一样

生5：勘测应县木塔出于他的兴趣，是一种对职业的爱好；而保护日本奈良则是一种保护、爱护。

生6：前文“山西应县木塔”是自己国家的，梁思成是应该爱的；而这里保护日本奈良则是在梁民成面临国耻家仇怀着深仇大恨仍然去保护，是种大爱。

师：科学家是有国籍的，而科学则是没有国界的。

生7：文章19节梁思成所说的话也说明他是个爱憎分明和胸怀博大的人。

界，属于人类，属于我们在坐的每一个人！愿我们秉承他的文化精神，做一个世界主义者！

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