游金荣琵琶行教案_琵琶行教案教学设计
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《琵琶行》教案第二课
景德镇一中 语文组 游金荣 一、三维目标
知识目标——学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术, 感受语言魅力。
能力目标——走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
情感目标——慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。
二、教学重点
学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。
三、教学难点
走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
四、课时：
全文2课时，本课为第二课时
五、教学方法：
探究法、诵读法、创设意境法。
教学过程
一、导入新课
雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。” 贝多芬说：“音乐当使人类的精神爆出火花。音乐是比一切智慧一切哲学更高的启示。”
下面请大家欣赏贝多芬的《命运》让音乐开启我们的智慧。请说说你听了这音乐什么感受？
（指名回答）这音乐使我想起贝多芬的一句名言“我要扼位命运的咽喉”，它使我看到一个人在崎岖险峻的山路上奋勇攀登的画面，它给人力量、摧人奋进。这就是音乐的魄力。教师总结 ：贝多芬在双耳失聪的情况下写下激奋人心的《命运》，他真正的扼住了命运的咽喉，他用音乐传达着永不服输的精神。今天我们来欣赏中国的一曲音乐——《琵琶行》，它让江州司马青衫湿。看看白居易的笔下的琵琶声响彻千年而不衰，原因何在呢？下面我们来重点赏析“江上夜弹琵琶曲”这一节。
二、欣赏这千古绝唱的音乐描写。
1、一首美妙的音乐在于它的高低起伏，在于它的节奏。问：本文的曲调按它的节奏可以分为几个部分？ 明确：学生思考后回答，共四部分。
2、音乐有时让人觉得快乐，有时让人觉得悲伤，有时让人振奋，有时让人觉得抑郁„„ 问：本文四个部分按照各自的所表达的情感内容加个小标题﹙派学生回答，代入文章 层次结构﹚
明确：﹙学生意思答对，言之成理即可﹚ 第一部分是“前奏曲”：
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。” 第二部分是“欢乐曲”：
“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。” 第三部分“沉思曲”：
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁 暗恨生，此时无声胜有声。” 第四部分是“悲愤曲”：
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”
3、分组讨论：此四部分音乐描摹了音乐的那些特征，写出了弹曲人或听曲人怎样的感情？ ﹙给十分钟时间，而后让每组派学生代表发言﹚ 明确：﹙答案主要意思到即可﹚ 第一组代表
谈“前奏曲” 音乐特征： 低沉、抑郁
表达情感： 弹奏者通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。同时引起了诗人联想到自己的遭遇，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特别入神。
第二组代表
谈“欢乐曲” 音乐特征：欢快、明朗、清脆
表达情感：唱出了琵琶女春风得意的青年时代。那时的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
第三组代表
谈“沉思曲” 音乐特征： 冷塞、凝绝、暂歇
表达感情： 弹出琵琶女心中深深的愁和怨，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中：自己好景不长，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，她“年长色衰”，生活变故，门庭冷落，迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，怎不肝肠寸断？
第四组代表
谈“悲愤曲” 音乐特征： 高亢、激越 表达情感： 刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情，奏出她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。“四弦一声如裂帛”，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的哀号。
教师总结：大家谈的非常不错，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！这一段，白居易和琵琶女，一个笔下写忧怨，一个弦上弹忧怨，他们都有一样的愁怨，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。
三、总结本课描写无形的音乐所运用的方法：
﹙分男女生两大组，比比男女生谁说的快说的好﹚
明确：﹙主要从表达技巧方面入手分析﹚
第一，运用比喻（修辞方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来，给人以无限的联想 第二，就是用双声叠韵词（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，表现音乐的韵律和节奏美 第三，就是运用的对比（有声和无声）、动静结合的方法：在诗歌中我们学到过“鸟鸣 山更幽”，这种一动写静的手法更突显四周的安静。
第四，就是运用心情来表现音乐：如 “弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”,表现了心情的 压抑，就更可以体会到弦声的低沉。
第五，就是把无形的音乐化为有形，有了画面感：比如说“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如 私语” “幽咽泉流冰下难” “ 银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”，诗人把抽象的东西具体化、形象化的表达了出来，并能区别音调音色的变化，真是妙不可言。
四、课堂拓展
比较《李凭箜篌引》与《琵琶行》的异同
﹙提示主要从写作内容，表现手法，表达情感等方面入手﹚
五、学以致用，布置作业
“妙之可言”：把你欣赏的歌曲写下来，谈谈它的妙不可言之处。
六、板书
琵琶行
前奏曲 低沉抑郁 诉遭遇之愁
欢乐曲 欢快清脆 唱得意之歌
沉思曲 冷塞凝绝 抒命运之悲
悲愤曲 高亢激越 愤人生之不公
