网上呼救教案_网上呼救优质教案
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网上呼救教案
教学目标：
1、在阅读中认识生字“聊、屏、灼、肋、夹、距、询、址”积累“网”和“救”组成的词语，能正确认读新词“聊天室、屏幕、互联网、灼痛、夹住、困难、距离、询问、地址”
2、能正确有感情地朗读课文，了解网络传递信息速递快；体会文句准确性及按时间推进所带来的悬念和紧迫感。感受人与人之间的真情
3、重点：正确有感情地朗读课文。
4、难点：能发现时间脉络，体会无形的网络也能传递人与人之间的真情。
教学准备
教师准备课件 学生预习
教学过程：
一、猜字激趣，揭示课题： 1 学习“网”字。
出示象形字： 网 猜猜象形字，说出理由
古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。
出示：渔网 注意渔网的渔是有三点水的 2 联系生活积累“网”字组成的词语。除了线织成的网？你还看到过什么？ 出示：网兜 球网 蜘蛛网
3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？ 出示：互联网
4.奇妙的互联网，不仅可以传递文字、图象、声音，有的时候还能挽救人的生命呢。今年我们所学的课文讲的就是这样一个网上救援的真实故事。5揭示课题
板书：网上呼救
二、通读全文、概括文中大意
1、默读全文，划出生字词，检查预习情况，出示课件正音辨形
2、请五位同学按时间分读全文，边听边思考：谁在什么地方呼？为什么呼？谁在什么地方救？怎么救?结果怎么样？
（芬兰的苏珊因为病发在网上呼救，美国的麦克通过救援中心终于让苏珊得救了）
三、细读文句、发现点示时间，体会网络救援的实效
1、刚才让五位同学读了全文，大家有没有注意到他们读的开头有什么特点？ 请大家找出来，并说一说当时都发生了什么事情？ 一天下午。将近六点。六点十分。十分钟后。六点三十分。
一天下午，美国男孩在网上聊天室漫游。将近六点，收到苏珊的求救信号。
六点十分，麦克通知了美国紧急救援中心。
十分钟后，美国救援中心与芬兰救援中心取得联系。六点三十分，苏珊得救了。
2、请大家算算，从苏珊呼救到得救一共花了多长时间？（半小时）那让我们来看看芬兰到美国有多远？（出示课件地图，芬兰与美国隔着欧亚大陆、横跨太平洋，大概相距8380公里）
在这么远的距离，只花了短短半个小时就让苏珊得救了，靠的是什么？ ————神奇的网络，快捷的网络，高效的网络。
四、品读文句，了解补叙叙事手法，体会重点词的作用
1、请大家齐读第2、3小节，告诉我先说什么再说什么？ 先讲美国男孩麦克收到求助信息，再讲苏珊因为发病求助 我们一般讲故事都是按时间发生顺序来讲述，不知道大家有没有注意到这篇课文里面先讲美国男孩麦克收到求助信息，再补充说到底发生了什么事情。这种讲故事的方法我们称为补叙。
谁能来讲讲这样讲故事有什么好处？（能让人产生疑问，有悬念，抓住读者的眼球，体现事情的紧急性）
2、苏珊怎么了？她为什么要通过网络求助？
灼痛是怎样的痛？（被火烧一样的痛）剧烈灼痛呢？（非常非常痛，比被火焰山的火烧还要厉害）
两肋夹住---肺在肋骨内部，如果肋骨被紧紧夹住会怎么样？（压迫肺部，自然呼吸就困难了）
旧病复发/不能行走/呼吸困难
出示课件：
苏 珊
旧病复发/不能行走/呼吸困难----只有她一个人/电话无法拿到
强忍疼痛，上网求助
3、一边……一边
请读第5小节，为什么美国紧急救援中心的工作人员要一边……一边？为什么不先问清楚地址再通知芬兰呢？（紧急，为了节约时间）用一边……一边说句话
4、麦克问地址的时候，苏珊为什么只回答了一个字“痛”？（她快支持不住了）
苏 珊
旧病复发/不能行走/呼吸困难----只有她一个人/电话无法拿到
强忍疼痛，上网求助“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊”】
快支持不住了/好久才回答 “痛！”
用尽最后的力气打出了地址
获救！
5、麦克没有得到苏珊关于地址的回答，苏珊只回答了一个痛字，他明白了苏珊快支持不住了，于是——（他打出“挺住！”）
为什么要立刻？麦克为什么要用粗体打字？前面苏珊为什么要用黑体字求救？（出示课件）----（因为时间紧迫，麦克用粗体字是为了让苏珊鼓起斗志，苏珊用黑体字是为了引起注意，能让呼救得到回应）
请谁来读读这句话？要读出怎样的语气（坚定地、鼓舞地）
出示课件：
苏 珊 麦克
“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊” “你在什么地方？” “痛！” “挺住！我已经打了电话去求助！”
五、无形的网连起了有情的人，感受人与人之间的真情 ——麦克认识苏珊么？（不认识）
——那麦克为什么要救苏珊？（因为世界是个大家庭，人与人之间要互相友爱）电脑的网络世界是虚幻的、无形的，但是人与人之间的真情是真挚的、有形的、千丝万缕无处不在的。
请大家来说一说你有没有听说过类似人与人互助的故事？（汶川大地震等等）
于易水送人
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