《荷塘月色》情感分析教案

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荷塘月色 朱自清

教学目标： 1.理清全文结构思路，理顺文章内容。

2．掌握通感手法与体会本文的语言特色，培养学生的语言表达能力。3．把握作者表达的矛盾的思想情感，以及作者的心理情感变化； 教学重点和难点: 1.走进作者的情感世界，体会作者当时颇不宁静的思想感情； 2．把握借景抒情、情景交融的表现手法； 教学方法：

合作探究法，提问讨论法，讲解法 第二课时

教学过程 ：

复习导入：上节课我们学习了课文的内容，并且重点分析文中的写景部分。现在我们一起回顾一下。

文中那几段重点写景？

写了月下的荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵等五个方面，接着写了荷塘上的月色，从月光、月影到光与影三方面。运用了比喻、拟人、博喻，通感等修辞使得景色更加生动形象。六段写了荷塘四周的景物，有树、小路、蝉、蛙等运用了叠字叠词读起来节奏鲜明，音韵协调，富有音乐美。

好，我们一起背诵一下四五六三段。(可以集体背诵或找同学背诵)

一 导入新课

同学们，你们想想，作者在这里写的景仅仅就是为了写景吗? 不是

清代学者王国维关于文章中情与景的关系时说过一句经典的话，同学们知道是那句话吗？（“一切景语皆情语，）这句话深刻的揭露了文章当中情景的关系。写景为了抒情，抒情离不开景的衬托，两者是相互交融，融合在一起的。那么《荷塘月色》这篇文章中，作者心中的情是怎样表现的，接下来我们跟随着作者景物描写来探索作者的情感是怎样变化的。

二 作者的思想感情分析（在整体把握课文的基础上，让学生揣摩表现作者思想感情的语句。）

请同学们再次认真阅读课文，阅读时带着两个问题.第一，找出文中的文眼。第二，找出文中直接抒情的句子。

师：好，同学们已经阅读完了课文内容，那么那句话是文中的文眼呢？ 张同学：“这几天心里颇不宁静。”此句是全文的“文眼。（板书：文眼）

师：嗯，很好，看来张XX阅读的很认真。请坐。

师：大家想一下，为什么作者心里颇不宁静”？结合作者自身以及时代背景谈谈作者为什么“心里颇不宁静”。文章最后写作时间1927.北京清华园 学生讨论：„„

教师总结：时代背景:（1927年4月12日，蒋介石背叛革命，在上海制造了“四·一二”反革命政变，屠杀中国共产党，全国笼罩在一片白色恐怖之中。国共两党最终走向了分裂。身在北京的朱自清，听到此消息时非常的震惊。蒋介石发起的清党运动使很多知识分子看清了他的面目，而积极转变，投身于共产党。而朱自清因一些原因以及对蒋介石的政策深感恐惧。没有像他们一样立刻选择了共产党。但此时，他是非常想为自己找一条出路的，但不知怎么办。这种情绪在他的《哪里走》一文中得到充分的体现，他自己也知道“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。《荷塘月色》便是在这样的时代背景中写的。直接反映他的这种矛盾、无奈心情。）

家庭背景：作者的家庭因素也是其感到苦闷，不宁静原因之一。

他在《哪里走》：“妻子儿女一大家，都指着我过活，我也不忍心走自己的路。“当时养一大家子人很不容易，经济负担也是很重的。

另外，现实生活中，朱自清和父亲之间关系一直很紧张。朱自清从大学毕业后不久，一直到写《背影》时的1925年，他和父亲有过一段感情的摩擦，父子之间的矛盾有时是很激烈的。他父亲一直不肯原谅朱自清的出走。

关于朱自清和父亲之间的矛盾冲突，朱自清本人在《笑的历史》[1] 中通过一个少妇的口吻，有所透露：“你有了事以后，虽统共只拿了70块钱一月，他们却指望你很大。他们恨不得你将这70块钱全给家里！”此外，关于朱自清父子之间的矛盾，关坤英在《朱自清评传》中的记述更为具体，并有史料依据：

根据已得到的材料，我们已经知道朱自清从大学毕业后不久，一直到写《背影》时的1925年，他和父亲有过一段感情的摩擦，父子之间的矛盾有时是很激烈的。他上北大的第二年（1917年），父亲的差事交卸了，一家大小断了经济来源，从此生计日艰，进而债台高筑。1920年，他从北大毕业，理所当然，他要负担家庭的经济，但是承担多少，承担有没有限度，他个人有没有独立支配经济的自由。在这些问题上他和父亲发生了一次一次龃龉。1921年暑假，他回到扬州八中任教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。一个月后他愤然离去，到外地执教。父子从此失和，这年冬天他不得不接出妻儿，在杭州组织了小家庭。1922年暑假，他想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲先是不准他进家门，后则不予理睬。过了几天没趣的日子又悻悻而去。以后父子之间的裂痕越来越深，这就是《毁灭》中所说的“败家的凶残”、“骨肉间的仇恨”。1923年暑假虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。

师：现在文中的文眼找到了，（这几天心里颇不宁静）那么我们来思考一下这句话在文中有什么作用呢，它的含义是什么？ 提示：（题有题眼，文有文眼。所谓文眼就是文章中最紧要的语言，关键句，它最能够揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。）

生1：揭示了作者夜游荷塘的原因，为下文写景抒情做了铺垫。生2：这是作者心情苦闷的直接表露。

师总结：：“这几天心里颇不宁静。”置于开头是本文的文眼。是作者心情苦闷，心绪不宁的直接表现。

由于作者感到不宁静 心绪不宁，苦闷，趁妻儿休息时，一个人走出家门来排解内心的不宁静，因而才有了下面的月夜荷塘的描写，以及对江南采莲的回忆。所以它的作用是为全文写景抒情做了铺垫。为全文定下了抒情基调。（板书文眼作用）

师：接下来请同学们找出文中直接抒情的语句。

生：讨论，举手、点名回答

第一段：这几天心里颇不宁静。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一个世界。我爱热闹，„„也爱冷静；爱群居，也爱独处。„„便觉是一个自由的人。„„这是独处的妙处我且受用这无边的荷香月色好了。

第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。第八段：这令我到底惦着江南了。

师：抒情的句子找出来了，接下来我们结合景物描写一起讨论分析句所表达的情感。

生：第一段：这几天心里颇不宁静。（分析了）苦闷，心绪不宁。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

师：在读这段是你们感觉这时候是作者什么心情呢？ 生：孤独，寂寞，但有点点喜悦

总结：（作者独自一人在去荷塘的小路上，平常就是一条孤僻的路，晚上更加寂寞。淡淡的月光下，流露着淡淡的喜悦）

第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一个世界我爱热闹，„„也爱冷静；爱群居，也爱独处。„„便觉是一个自由的人。„„这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。师：平常的自己是什么样的？另一个世界又是什么样的？ 生：不自由。孤独寂寞

总结：(平常不自由,受到束缚，家庭琐事，经济负担，社会现实的残酷）现在的自己是自由的，白天一定要做的是说的话，现在都可不理表现了对现实的反抗。这是作者在去荷塘的过程中排遣不宁静的表现心情得以释放。说明了作者的心情由不宁静渐趋向于宁静，一句“我且受用这无边的荷塘月色好了”既流露出作者意欲享受这种难得偷来的片刻逍遥所带来的淡淡的喜悦，又巧妙地过渡到下文荷塘月色的描写。在荷塘月色的美景当中作者感受到了暂时的喜悦宁静。但，且字说明是暂时的宁静。

第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

师：总结：“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”仍不能感染作者，反而禅声把作者从宁静的美景中拉了出来，使作者不得不面对残酷的现实，愁绪依然难以摆脱。照应了文眼“颇不宁静”。并且与周围的寂静和作者内心的寂寞形成强烈的对比。一句“我什么也没有”表达了作者内心的失落空虚。（你们能感受到文中强烈的对比吗？）能，热闹对孤独寂寞

第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。师：有趣的事是什么？ 采莲，有什么特点？

少女 荡着小船 唱着艳歌 有采莲人 看采莲的人 热闹，愉快 的场面 总结：对，《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的场面，现实中无法排遣苦闷，作者只有置身于江南的盛况之中，作者也想像采莲人一样，飞离痛苦的现实世界，去感受有趣的事。但“可惜”一词表示作者不得不面对现实的无奈与悲哀。（对比效果热闹与现实死寂冷酷）

第八段：这令我到底惦着江南了。师:作者为什么惦记江南呢？

生：因为江南是作者的故乡。江南采莲的风俗是愉快的，热闹的。

总结：江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教。到了清华之后，常有思念之情，并写下过不少赞美江南的文章。“今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的，同样与文眼照应。

师：通过上文中直接抒情的句子的分析。我们结合作者漫步荷塘的行踪，把握全文的情感变化，有层次的展现作者的心路历程。（板书）行踪： 出家门---------小路上-----------观荷塘（美景）-----回到家 心路历程：颇不宁静-----淡淡喜悦寻求宁静------暂得宁静---------失宁静 三 写作特色：写作说法：情景交融，情文并茂的写作手法。

修辞手法:比喻，拟人，夸张，通感（生动形象，）（板书）

四．课堂总结： 结合作品创作的时代背景和文中的句子，我们对作者在文中抒发的感情有了深入的了解。在现实中，作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去寻找宁静。在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。所以，作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。

同时文中运用形与意有机地结合在一起的写作手法值得大家学习，作者把这种淡淡的喜悦、淡淡的哀愁融于朦胧素雅的荷塘月色之中，使环境与心境统一，情与景统一，意与境统一。整篇文章情文并茂，情景交融

通过两节课的学习，我们把这篇课文上完了。在这篇课文中我们要去把握体会作者那种复杂的心情，同时学习作者这种情景交融，融情于景的写作手法，以及同感比喻等修辞手法。

四．课后作业：

背诵四、五、六、段。

课后阅读朱自清其他的散文作品，了解作品的类型及语言特色。

写一篇以“校园一角”为题的写景状物类文章。要求运用比喻、拟人、通感等手法。不少于300字。