《林中小溪》教案_林中小溪教案教学设计
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林中小溪
学习目标
1．知识与技能
（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；
（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；
2．过程与方法（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3．情感、态度和价值观
领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。学习重点、难点 1.重点
文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法 2.难点
某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。课时安排 两课时 教学过程
教学步骤
第一课时
一、导入新课：
1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?（学生齐声回答：普里什文。）
2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
（学生介绍：作者普里什文，他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。主要作品收入《普里什文文集》。）
3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
二、诵读课文，整体感知：
1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。（学生齐声朗读课文）
2．指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。给5分钟时间让学生自由诵读。教师巡回指导，发现问题及时解决。（学生自由诵读课文，注意诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。）3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。
（学生讨论后回答，要点为：课文中很多地方都表现大自然的美丽。比如，课文第7一13段，课文第26—29段，写出了林中的景色非常美丽；写小溪所显示出的生命力，主要是在小溪和障碍物的冲撞中体现出来的，如课文第6段，第32段等等。）
4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?（学生思考后发言。课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。）5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。学生熟读课文，理清课文层次。最后明确：遇到障碍(第一次冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)——分流、合流 6．让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1．小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响„„结合课文仔细体会。学生结合朗读，体会课文语言特点。找出自己喜欢的语段，仔细品读。2．指导学生完成课后练习三。
第二课时
一、复习已学内容，进入新课学习：
1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2．让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
二、讨论交流
1．提问：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。
（积极讨论交流。一生回答：溪流在前进中不断出现障碍，就像我们生活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。）2．教师补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。
（学生讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。）
3．教师指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点?（学生讨论交流。最后总结出文章的语言特色：
一、文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；
三、文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第四、语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。）
三、本课总结 ：
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，学生不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。
四、仿写练习
1．小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
学生结合生活经验，仿照课文写一段话，在班上相互交流。2．指导学生完成课后练习一。
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。
五、本课总结 ：
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，学生不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。六:布置作业：
仿写句子。
例句：有障碍，才有生活:要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
仿写：有，才有 ：要是没有的话，就像。板书设计：
溪水 感悟
自信执著、坚强勇敢、有障碍才有生活 乐观积极、不贪享受。持续搏斗，创造时间 坚持不懈，勇往直前
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