黄河东流水教案_黄河东流水教案设计
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黄河东流水
集美小学
张萍
教学目标：
1、了解人类自古以来就懂得择水而居，黄河是华夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河，体验并感受祖国地域环境的博大，从对母亲河的热爱，升华为更加热爱伟大祖国的情感。
2、进一步培养认识地图的能力，提高通过识图发展空间思维的能力；培养收集资料的能力。
3、了解黄河的源流概况，并沿着这条线索，了解流域内各地区的社会发展概况，了解社会主义建设的伟大成就。教学准备：
1、中国地形图、黄河流域图。
2、有关黄河流域的资料和图片。教学过程：
课前播放歌曲《黄水谣》，并朗读歌词。
一、导入
“水是生命之源。人类的起源、生存、延续都离不开水的滋养。自古以来，人类就懂得择水而居，沿河湖而居的生存方式。从古代的祖先到现在，我们中华民族一直生活在世界上两条著名江河的怀抱之中，这就是黄河和长江。黄河、长江是我们中华民族的摇篮，我们自豪地称她们为我们民族的母亲河。”
二、了解黄河的发源地和流程
1、你们想看看黄河吗？让我们来欣赏黄河视频。
2、你感受到了什么？
3、“看着影片，我们感受到黄河以她英雄的气概出现在亚洲的原野，我们想知道她是怎样从高山之巅，穿过中原大地，流入大海的怀抱。我们一起来走近黄河，重新认识黄河。”
4、借助黄河流域图进行讲授，出示黄河地图。你知道了什么？
5、出示黄河河水的主干图。师：“现在让我们一起走进黄河，重新认识黄河。翻开书第51页来了解黄河。” 学生翻书的同时，师出示黄河水主干图。师：“这就是黄河的主干图，它看起来像一个汉字‘几’。黄河水从西向东奔流，气势磅礴，浩浩荡荡流入浩瀚的大海。它仅次于长江，是我国的第二长河。有谁能说说，它有多长呢？”——5464千米（板书）
6、拿出笔来在黄河流域图上画一画黄河的主干。
7、出示问题，小组学习交流。A、黄河的发源地在什么地方，注入了哪个海？
B、黄河依次经过了哪几级阶梯呢？经过了这些阶梯里的哪些高原和平原呢？ C、黄河从青藏高原一直向东流入大海。黄河为什么要至西向东流呢？
8、交流汇议： A、师：“那么，你们能不能在书上找到黄河的发源地在什么地方呢？”——巴颜喀拉山脉。（板书）师：“我国古代伟大诗人李白曾经有过歌颂黄河的著名诗句‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。’王之涣也有过这样的诗句‘黄河远上白云间，一片孤城万仞山。’”你们明白其中的含义吗？诗句其实是描述了黄河的流程，形象地说明了万古奔流直向大海的黄河之水，发源于号称世界屋脊的青藏高原。因为我们前面已经学习过，青藏高原地处我国的第一级阶梯，平均海拔在4000米以上。”出示图。
师：这是黄河的源头地区，许多人根本无法想像，黄河源头竟不是滔滔洪水，而是一股股细微的清泉和一片有许多砂砾野草的温林荒滩。师：“注入了哪个海呢？”——渤海（板书）出示图。B、“黄河依次经过了哪几级阶梯呢？”——黄河从第一级阶梯流向第二级阶梯到第三级阶梯，引出三级阶梯。C、“经过了这些阶梯里的哪些高原和平原呢？”——引出各个阶梯上面的不同地形。（板书）D、师：“黄河从巴颜喀拉山脉起一直向东流入渤海。那么你们又知不知道黄河为什么要至西向东流呢？”——引出我国的地势西高东低。E、小结：你是用什么方法来找到答案的呢？
9、朗读教科书第５１页的歌谣。
10、识图练习。“在中国地形图上找到黄河的发源地，并寻找黄河流经的９个省（自治区），并把它们在地图上圈画出来。”
9、黄河流经的９个省（自治区）填空。
10、小组在黄河主干图上标出9个省（自治区）的位置，并进行交流。
11、再读歌谣，尝试记忆。
三、学习并理解教科书第５２页的课文“九曲黄河天上来”。
1、学生自由朗读课文。
2、师：“人们为了便于了解和管理黄河，通常都将其进行分段，分成上游、中游和下游三段。发源地至河口，上游；河口至孟津，中游；孟津至入海口，下游。
3、学生动手在黄河流域图上标出来。
3、看图（52、53、54页）
4、师：“这样分段是有原因的，因为他们各段河水的特点各不相同。现在我们再来看看几幅图片，请你结合黄河各段流经的地形特点来找一找这些图片分别应该属于上、中、下游哪个河段。”
5、指名交流
上游：河水清
中游：浑浊、流速快
下游：流速慢、黄土沉积、地上河（悬河）
6、交流你搜集的黄河流经的地区的情况，出示要求： ⑴、流经地形 ⑵、水流特点
⑶、黄河带来的好处。
在讨论完后，分组请学生汇报讨论结果。每组派代表分别讲三方面的内容，下面的同学可做补充。
A、由学生指中国地形图汇报黄河源头青海段的情况，在此过程中教师要注意引导。其要点是：黄河的源头是高山积雪融化而形成的，黄河源头是高原草甸地区，那里黄河的河水是清澈的，并不浑黄；黄河源头地区主要是藏族同胞生活的地区；龙羊峡高坝是黄河第一坝；这一地区的青海湖是我国最大的内陆咸水湖，湖畔有鸟岛自然保护区；西宁市是青海省省会；塔尔寺是藏传佛教的圣地。（播放黄河源头影片）
B、龙羊峡水电站
刘家峡水电站
小浪底水利枢纽工程
C、温柔缠绵的宁蒙河段―――黄河在这里平静地流淌，灌溉着两岸的农田，造福着当地的人民。因而有“天下黄河富宁夏”“黄河百害，唯富一套”的说法。宁夏银川附近的土地平坦，面积广阔，利用黄河水进行自流引灌已有２０００多年的历史。这里物产丰富，名贵中药枸杞和银川大米品质优良，有“塞北江南”之美称。内蒙古河套平原十分干旱，在其西部，年降水量不到２００毫米。这里“无水是荒漠，有水成绿洲”。黄河水给这里的工农业生产创造了极好的条件。
四、总结
1、感受黄河：播放黄河入海口的图片，学生一起感受黄河。
2、结束语：“同学们，黄河作为我们的母亲河，与中华民族五千年的灿烂文化息息相关，让我们再次走进黄河，领略它的风采。（播放图片和音乐）黄河孕育了华夏文明，从古至今每一个文化的发展无不与它相关。随着黄河奔流，从敦煌莫高窟到佛教圣地五台山，青铜峡一百零八塔到龙门石窟，从长城嘉峪关到麦积山石窟，都是中华民族的骄傲，都是世界文化的瑰宝，让我们以身为黄河儿女、龙的传人而感到自豪吧。”
五、作业
继续完善黄河流域图，搜集黄河两岸历史文化古迹，继续查找黄河的中下游城市和流经省（自治区）的资料，了解黄河变黄的原因。
板书：
黄河东流水
5464千米 巴颜喀拉山脉
河口
孟津
渤海
评课：
教师能正确解读教材，充分利用有价值的教材，进行有序的教学，注意联系社会变革和学生的实际情况，较好地完成知识、技能等基础性目标，同时也注意了学生发展性目标的实现。学习过程较为直观，能有效地改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。学生在学习的过程中，能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能自由地表达自己的观点，遇到困难也能和同学合作交流，共同解决问题。
《黄河东流水》教学反思
在这个教学活动中，能够成功地由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，有效地引导学生自主学习。以往，这单元的学习内容基本由老师带领学生看着地图，直接告诉他们，黄河发源于什么山脉、流经哪些省市、有多长、沿途风土人情如何等等。而这节课，我大胆地让学生运用已有的识图经验，尝试着独立阅读地图，在活动中探究，获取信息、发现和解决问题。虽然，花费了不少时间，但学生的各种发现和思考却是令人欣喜，如果没有学生的独立识图，就没有“是否流经四川”的争论，就没有“▲铁矿”与“▲山峰”的细致辨别，也就不可能有“黄河流域形状象只奔跑的小狗”的有趣发现。这样的学习方式，学生获得的不仅仅是黄河的概况，更重要的是他们懂得用什么样的态度去发现去探索，用什么样的方法去学习。
《黄河东流水》第一课时说课稿
一、教材分析：
《黄河东流水》是北师版五年级《品德与社会》第三单元《可爱的祖国》里面的第二个主题《沿着江河走下来》的第一个小课题。从编者的编排不难看出，编者是在让学生对祖国地理、自然概况有了大致了解以后，再让学生从最能体现我国地理、自然和历史特点的两条河流，同时也是我们的母亲河——黄河、长江，来探寻我们国家和民族之源。因而编者又安排了“九曲黄河天上来”、“造就华夏文明的黄河”、“凝聚民族精神的黄河”“黄河的功与过”“为了明天的黄河”这5个内容。让学生在了解黄河的逐步过程中，体验和感悟我们伟大祖国悠久的历史，灿烂的文化、顽强拼搏，不惧困难的精神。了解现在母亲河为我国经济飞速发展所发挥的巨大作用以及人类对母亲河的过度开发而造成的巨大环境污染。从而激发出学生的国家主人翁意识和责任感。
《黄河东流水》这个课时的内容主要是要对黄河的概况做一个简单的介绍，重点是要激发学生想要了解母亲河——黄河的欲望。
二、学情分析：
在这个单元里面，学生主要需要了解到许多母亲河的地理、人文以及历史知识。这对于5年级的学生来说比较陌生。他们大多没有到黄河旅游的机会。对于黄河的认识只来源于电视上一些琐碎的片段和老师一些不成系统的讲解。因此，我认为在课上让学生了解黄河的概况，激发学生想探索黄河的欲望是非常必要的。根据教材内容和学生实情，我制订了以下教学目标：
1、了解人类自古以来就懂得择水而居，黄河是华夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河，体验并感受祖国地域环境的博大，从对母亲河的热爱，升华为更加热爱伟大祖国的情感。
2、进一步培养认识地图的能力，提高通过识图发展空间思维的能力；培养收集资料的能力。
3、了解黄河的源流概况，并沿着这条线索，了解流域内各地区的社会发展概况，了解社会主义建设的伟大成就。
四、教学重难点：
1、在初步感知黄河的基础上，指导学生梳理自己对黄河的认知，提高认识地图的能力，了解流域内各地区的社会发展概况。
五、教学过程：
为了落实目标，突破重难点。我将用三个步骤来实现我的目标。
步骤一：初步感知黄河地理位置
一、播放视频，出示黄河流域图，学习任何一条河流，其地理位置、流域都是最基本的知识。考虑到5年级学生仍然以形象思维为主。因此，开课我就先播放视频，让学生对黄河有个直观的认识。接着出示流域图。问：你能找到黄河吗？动手画出黄河的主干图。为后面了解黄河的地理位置做铺垫。
二、观察黄河在地图上的位置，并说说它的形状。
我让学生自己发现黄河的位置在这幅图上，黄河看起来像什么啊？通过学生自己的观察了解到黄河看来很像一个“几”字又像一条“龙”。
三、通过提出的问题，使学生更加深入地了解黄河。
1、黄河的发源地在什么地方，注入了哪个海？
2、黄河依次经过了哪几级阶梯呢？经过了这些阶梯里的哪些高原和平原呢？
3、黄河从青藏高原一直向东流入大海。黄河为什么要至西向东流呢？
通过这三个问题，使学生不但巩固了前几章的内容，也使对黄河的认识有了更了的体会。
四、识图练习，“在中国地形图上找到黄河的发源地，并寻找黄河流经的９个省（自治区），并把它们在地图上圈画出来。”并进行填空。小组再进行合作，填出9个省（自治区），这样的过程使学生巩固了对黄河的认识。
步骤三：了解黄河的上中下游，汇报搜集的资料
一、结合地图，对照书本，了解黄河的上中下游，了解黄河概况。
1、二、小组合作制定资料查阅计划，为学生今后学习做更充分的准备，还学生自主学习的权利。
合作是当今社会生存不可或缺的能力，合作能力的强弱决定个人成败。在制定计划时我让志趣相投的学生在一块儿讨论，这样不仅最大限度的尊重学生的个体差异性，更重要的是要学生在小组合作中学会交流、倾听和思考。
在这个环节中，我将重点指导学生如何细化自己的查阅内容。再一次借助思维导图，引导学生认识到在资料查阅中将查阅内容细化，以找到更多相关信息。
当学生制定出操作性和指导性较强的计划时，课也接近尾声了。本堂课，虽然只是让学生在心中对黄河有了一个大概的认识，并且好多知识学生都还很好奇。但是正是这些好奇，保证了自主学生学习黄河的热情。并且本堂课上教给学生收集资料的方法——如何确定查阅内容。无疑会让学生终身受用。
一、观看黄河视频，初步感知黄河的风情。
视频《黄河》是用图片配上《黄河大合唱》的钢琴曲制作出来的。图片展示了黄河源头到黄河入海口流域中的风景，也告诉了黄河养育两岸儿女到人们污染黄河的的事实。这些图片不仅给人强烈视觉冲击力，也给人留出了更多思考的空间。在图片和音乐营造出的情景中，让学生用自己的眼睛、耳朵和心灵去感知黄河。这种视听上的冲击比教师单薄的讲解，不仅给学生留下深刻的印象，也更容易激发学生说一说黄河的欲望。这不就是新课标提倡的“以生为本”吗？
二、说一说你心中的黄河
以生为本的教育就应该引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。因此在学生观看视频后，我给出充分的时间让学生说出此刻心中对黄河的印象。并利用思维导图将学生对黄河的真实感受记录下来。在此用思维导图我觉得有以下好处：
其一：由于思维导图呈现出来的是部分学生对黄河的琐碎的印象，且儿童天生具有好奇心。学生一定会在心中形成无数的问号并有强烈的探究欲望。
其二：它不仅帮助学生梳理出自己对于黄河知识的了解，还能间接的告诉学生自己觉得与主题似乎毫不相关的想法，其实与主题有着直接或者间接的关系。当我们在解题的时候，完全可以利用思维导图，将自己想到的都排列出来，然后找出对于我们解题有直接帮助的内容。
其三：思维导图为步骤三让学生制定查阅计划提供了资料。为步骤三中学生细化自己的查阅内容做了提示。其实资料查阅我们很早就让学生做了。可是学生并不是很清楚，输入不同的关键词，我们得到的内容会很不一样。比如在查阅黄河精神时。如果我们没有思维导图，就布置让学生去查阅有关黄河精神的资料。学生多半会输入“黄河精神”这四个字，你会发现能查到的资料很少。可是你输入“黄河英雄”却有上万个相关资料。
其四：让教师了解到学生对黄河的了解程度，为今后的备课提供了真实的学情，那么教学设计就一定能够更加有的放矢。
步骤三：制定资料查阅计划
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