小桥流水人家.教案_小桥流水人家教案

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《小桥流水人家》教学设计

教学目标：

1、认识文中生字新词

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情

4、积累课文中优美的语句。

教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。教学流程：

一、读诗，了解课题出处

１、谈话：板书课题：小桥流水人家

读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？ ２、出示古诗文《天净沙》，全班齐读：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” ４、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

二、粗读课文，整体感知

１、自由读课文，要求读准字音，读通课文。２、指名读，齐读生词。

３、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？ 想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？ ４、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。

５、快速浏览全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。

三、精读课文，深入感悟

１、学生交流，教师相机出示句子，并指导朗读： 第一部分 美

⑴第一自然段：（出示文字）

句１：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。师：多美的小溪，谁来读读。句

２：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）

师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？（学生指名读，齐读，教师也可以范读。）

句子：什么样的波纹？（出示词卡“波纹”）听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。

师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟„„” ⑵第四自然段第三句：

⑶第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到„„依依多情的杨柳。” 师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什么？（生指名说。）

师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。

出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。

生自由读诗句。

师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的快乐。第二部分 乐三、四自然段一带而过

师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论，交流。第三部分 爱

1、出示句子“我爱我的老家，„„但我非常爱它。” 提问：这样的地方，“我”为什么还爱它？ 教师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。２、出示句子“大家过着„„的太平生活。” ⑴学生汇报。⑵教师引读：

师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着„„那段日子„„那些美好的···”

师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？

五、课外延伸

师：古人因交通不便利，离开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们回忆《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》中的诗句。

六、作业 ：摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。