巴西教案_巴西的教案

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第二节 《巴西》教案

【教学设计】

一、教学目标

知识与技能：

1、根据地图和其他资料说出巴西的种族和文化等人文地理要素的特点。

2、运用地图和其他资料，联系巴西的自然条件特点，用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。

过程与方法：

运用地图和其他资料，开展自主学习、合作学习、探究学习。

情感态度与价值观：

通过学习树立种族平等观念和因地制宜发展经济的观念。

二、教学重难点

教学重点：

巴西的种族和文化等人文地理要素的特点。

巴西工农业发展的历程和现实

教学难点：

巴西是发展中的工农业大国

巴西的种族和文化等人文地理要素的相互影响

三、教学方法:

情境教学法、读图分析法、讨论比较法、信息媒体辅助法

四、过程与方法

教学流程一:指尖上的巴西之巴西的位置

达成目标：

利用地图找到巴西在世界中的位置；

情境导入：播放巴西的各种美丽图片和歌曲

问题引领：我们今天去哪里旅游？ 巴西

问题引领：同学们了解巴西吗？ 足球、明星、狂欢节。。

过度：今天我们就去游览巴西，首先找到巴西的小女孩卞卡做我们的导游，看看她是如何安排我们的行程的，有请卞卡！

卞卡：大家好我是卞卡，欢迎你们到巴西旅游，今天我为你们安排了看、吃、听三项活动„首先请大家找到巴西，看看他在世界的什么位置?

设计意图：激发学生兴趣、培养学生读图能力 展示图片：世界地图

请小组间研究确定答案，并最终派一名代表上台前来给大家指出巴西的位置。

教学流程二：眼尖上的巴西一之巴西的人种

达成目标：

通过卞卡的家庭成员的种族特征，了解巴西人口特征—混血种族人数多

展示情境“游览巴西的第一项---眼尖上的巴西人口种族” 过度：卞卡介绍家人，爷爷奶奶，爸爸妈妈

问题引领：巴西有很多像我这样的家庭，你是否从中看到了巴西的人口有什么特点吗？

眼尖上的巴西二之巴西的文化

达成目标：

通过卞卡的家庭成员的祖籍介绍，了解巴西人多元文化特征

问题引领：爷爷奶奶分别来自于哪里，他们把家乡的什么带到了巴西？ 爷爷---来自非洲，带来了非洲的舞蹈和鼓乐，奶奶---来自欧洲，带来了欧洲的游戏和民歌 问题引领：在爷爷奶奶这些外来人口所带来的文化的影响下，巴西形成了那些独具特色的文化？请同学们看书第。页，看看巴西都有哪些文化，这些文化融合了哪些大洲的文化特点。

过度：提到了巴西足球，我们既然来到了巴西，若不欣赏一下巴西足球的高超球技，岂不是可惜。

过渡：看过了这么激烈的比赛，你是不是有点口渴了呢？请问卞卡能否帮我们解决吗？ 卞卡：当然，我已经准备好了饮品和果品„.。

教学流程三：舌尖上的巴西之巴西自然环境及农业

达成目标：

运用猜谜语的方法，利用地图，归纳出热带农作物的分布特征，通过分析热带作物生长的自然条件，了解巴西的自然环境 学生活动：猜谜语，并到黑板前，在图上指出每种热带作物的分布区。问题引领：在这幅图上，你能否看出，巴西是否还盛产其他的热带农作物？ 学生活动：思考巴西盛产热带作物的自然因素。

学生活动：利用地图，分组讨论，小组间合作，归纳出巴西的地形、河流、气候等自然特征 问题引领：请小组派代表到黑板前指出图上的主要地形和河流，气候。

过度： 复杂的人种，多元的文化，远近闻名的热带咖啡和橡胶，这样一个特殊的国度，它的工业发展水平如何呢？我很想知道！

教学流程四：耳尖上的巴西之工农业大国

达成目标： 通过了解巴西的飞机汽车制造等行业，了解巴西的工业，通过工业发展的有力条件，明确农业的发展与工业的关系，以及当前巴西的工农业经济状况

学生活动：通过卞卡讲的巴西经济的故事，了解二战前后巴西的经济发展状况，并以小组合作探究的方式，分析二战后巴西工业发展的有利条件

问题引领：集思广益政府计划建一个飞机制造厂，请问厂址应该选在哪里？为什么？ 学生活动：小组合作探究，飞机场应该建在自然矿产资源丰富，农业发达的东南部，因为 接近原材料产地，并有农产品出口专赚取的外汇作为资金基础

教学流程五：课堂总结和检测