美丽的小路教案_美丽的小路教学设计
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《美丽的小路》教学设计
【教学目标】
１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
３、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】
识记生字，写好生字。有感情地朗读课文。【教学安排】 2课时 公开展示课是第二课时 第一课时教学内容安排：
第一课时
一、激趣揭题
１、师：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？
２、师：我们来看这样一条小路，（课件出示课文插图中的小路图片）你觉得这条小路怎么样？
３、师：是呀，这真是一条长长的、美丽的小路（板书课题），一起读。
二、初读文本，认识生字
１、师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，故事中有三个人物，他们是——（生回答）
２、学生朗读课文，自主学习。
３、开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。
４、指名学生当小老师领读 生出示生词卡，多形式认读，正音。
三、再读课文，识记生字
１、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！
（生再次大声朗读课文）
２、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。（课件出示生字）（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。）
四、观察字形，指导书写
１、（课件出示4个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？别忘了提醒提醒旁边的小朋友。（先、干、明、净------生观察、分析结构和字形、相互提醒、全班交流）
２、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。
五、学习课文1-3自然段。
1、学生自己读，找出描写小路美的句子。
2、出示句子品析：“花花绿绿”、“五颜六色”蕴含的美，结合插图。
点拨：如果许多小朋友都没有见过“花花绿绿的鹅卵石”，则出示图片，指名说说看到了什么颜色的鹅卵石？
小结：是啊，有红的，有绿的，有黄的，有白的，有黑的，还有红中带白、黄中带绿的，这就是“花花绿绿”！美不美？来，我们把这种颜色的多和美读出来，谁来试试？（指名读——齐读）
3、读出对美丽的小路的喜爱之情。
4、路旁还开着五颜六色的鲜花，有红似火的玫瑰、白如雪的梨花、还有黄如金的菊花，散发着沁人心脾的阵阵清香！多美的小路呀！小动物们路过时，都情不自禁地发出赞叹，请小朋友们自由读读课文2、3自然段，多读几遍，读出自己的感受。
小动物是怎样夸赞小路的？
啊，多美的小路啊！（读好感叹句）
5、填空，兔姑娘和鹿先生（）地从小路上走过。
感受“轻轻地、慢慢地”所蕴含的喜爱，不忍心破坏的情感。
6、感情朗读1-3段。
六、小结：
鸭先生门前的小路多美呀，可是，为什么小路却受到伤害，难过的哭泣？下节课接着学习。
【第二课时设计理念】
《美丽的小路》讲的是一个有关爱护环境卫生的故事。文章篇幅长，但句式相似点多。语言表达生动、活泼，充满了感情色彩，是一篇极佳的朗读训练的好篇目。为此，我以创设情境为主，调动学生的情感，使之融入句子，赏析优美的语言文字，受到如何进行表达的熏陶。对于个别句子含义深的句子，我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。【课时教学目标】
1、继续巩固认读“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“赶、起”2个字。
2、抓住描写“美丽的小路”的失去与找回的语句，体会每个角色的语气，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、在有感情地朗读课文中，产生爱护环境卫生的愿望和行动。【教学方法】创设情景、激趣共鸣，朗读感悟，品析理解。【教学准备】
课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。【教学过程】
第二课时
一、导入：
1、齐读课题，（出示卡通图片）师：大家来和文章中的主人公打个招呼。通过上节课的学习，你们喜欢鸭先生门前的这条小路吗？让我们一起用夸赞的语气来读前三个自然段。
2、生感情朗读。
3、师：瞧，兔姑娘来了，轻轻地走在小路上，感觉多美呀！鹿先生来了，它慢慢地在这美丽的小路上散步，多舒服呀！你能想象，还有谁也喜欢这条美丽的小路吗？（课件出示小路图片）
师：鸭先生的朋友们太喜欢这条小路了，我们一起读“散散步、说说话”这一句。
读到这句话，我仿佛看到了许多鸭先生的朋友都陶醉在小路上的美景上。
二、创设情景，学习课文。
1、看“脏”路，引“伤”情：
⑴ 师：是啊在美丽的小路上散散步，说说话，是多么美好的感觉！然而，你们看，小路怎么了？它怎么哭了？
（课件出示课文第四自然段的内容，生自由读）
⑵ 师：读了这一部分，现在走在这样的小路上，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
（课件）抓住“堆积”——说明了这些垃圾不是一天两天形成的，而是长时间的堆积。
师：臭味引来了苍蝇，这喜爱肮脏的昆虫，听，他们“嗡嗡地飞来飞去”，“嗡嗡地”是个拟声词，就是模拟这种昆虫飞时发出的声响。你还听过什么样的拟声词呢？（如：汪汪地狂叫，喵喵直叫，哞哞地低语、还有自然界中的沙沙的树叶声，滴滴答答的雨声等。）
师：这么多的拟声词，你喜欢苍蝇的声音吗？为什么？那我们应该带什么的感情来读描写苍蝇的这句呢？——讨厌。师：这条小路，满身肮脏的垃圾，苍蝇又不断骚扰它，难怪这条小路会痛心地哭泣。
⑶ 师：喜爱小路的动物们，看到这么脏的小路，心里觉得怎么样？
（“小动物”觉得难过、伤心）
⑷ 自己读第5-7段，师：从哪些地方体会到？“皱起了眉头”、“捂上了鼻子”，“叫起来”等词语，体会“惊讶、难过”的心情，并带感情读读这几句话！
指名分角色读。
（5）这时候的小路，你来帮它取个名字，好吗？
出示课件：现在，美丽的小路变成了（）的小路了。（丑陋的小路，肮脏的小路，讨厌的小路，臭烘烘地小路，不洗澡的小路）
2、析原因，即行动。
（1）师：面对这样的小路，它的主人——鸭先生，它怎么说了什么？
出示“这都怪我”，理解鸭先生为什么这么说？
小路变成这样，能全怪鸭先生吗？
（“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错）
（2）师：作为主人的鸭先生，发现了问题，认识了自己的错误，他下定决心要还小路原来的面貌，请读出这种坚定的决心！
（课件出示：“我一定要把美丽的小路找回来！” 对比句式：体会三种句式的表达效果）美丽的小路不见了。2 美丽的小路怎么不见了? 3 我一定要把美丽的小路找回来！
（3）行动吧，还小路原来的面貌！
请小声读第９自然段，看看它们为小路做了些什么？
出示图片，找动词。再读一读。
从“赶来”，体会到什么？
读读“浇浇水、洗洗澡”这样的动词，说说自己的发现。比一比表达效果：他们提着洒水壶，给花儿浇水，给小路洗澡。
他们提着洒水壶，给花儿浇水，给小路洗澡。
师：动词的重叠，这样说起来，更活泼、生动。引出前文的“散散步、说说话”。
课间小活动。师：请你跟我这样做。请你跟我摇摇头。生：我就跟你这样做。我就跟你摇摇头。(眨眨眼、伸伸手、扭扭腰、跺跺脚)“没过多久”在这篇课文中还可以表达？——过了不久，还可以“不久以后”等，表示时间不长。
师：在小动物的努力下，没有用多少时间，小路变干净了，让我们一起读出劳动后的欣喜。
出示“没过多久，一条干干净净的小路又出现了。” 议论：这时的小路美在哪儿？（4）分角色读读最后的３个自然段。
三、联系生活，言行教育
１、师故意读错最后一段，故而引出“一直”存在的含义。２、鸭先生请来小动物们开个短会讨论一下：
怎样才能使小路一直那么美丽？
3、师：让我们一起走进我们的学校吧！
（出示课件：早晨）多么明亮的教室啊！
校园的楼道多么整洁啊！
（出示课件：过了几节课）脏兮兮的情况。
引出：让美丽的校园一直和我们在一起吧！
议论、得出结论：讲文明、讲卫生，爱护环境靠大家！
四、写字教学。
1.观察“赶、起”，分析字形，师示范书写。
2.生练习，展示，评议。
五、金点子：
制定一份关于保持卫生的班级公约。
六、板书设计：
美丽的小路
破坏
爱护
美-----------------------丑-----------------------美
花花绿绿
堆积垃圾
清扫、浇浇水、洗洗澡（行为美）五颜六色
引来苍蝇
干干净净（小路美）
师：读了这句话，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到小路上到处都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
生：我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西，还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。
生：我还要补充，老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。
生（紧皱眉头）：我还仿佛闻到了一股难闻的臭味，臭的我都要吐了。
师：这样的小路你想看一看吗？（出示学生的图画）谁来帮这些画取个名字。
生：丑陋的小路。
生：肮脏的小路。
生：讨厌的小路。
生：臭烘烘的小路。
师：如果这条小路会说话，它会说什么呢？
生：哎呀，我的身上太脏了，我好难受呀！
生：谁来帮帮我呀！我身上又脏又臭，我不想活啦！
师：读到这儿，聪明的小朋友一定有疑要问，有话想讲，那你想问什么呢？
生：我想知道是谁把垃圾扔在小路上的？
生：我想知道美丽的小路为什么会变成这个样子的？
师：好，下面就让我们来做一回小小侦探员，看看到底是谁破坏了这美丽的小路。
（四人小组讨论：小路上的垃圾是从哪儿来的？）
师：小侦探们，你们有答案了吗？
生：我想可能是鸭先生的朋友们在散步时随手扔的，因为书上说，朋友们都喜欢到小路上散步。
生：也有可能就是鸭先生自己，因为它家的窗户正对着小路，他有时会把吃完的饮料罐、西瓜皮从窗户里向外一扔，就扔在小路上了。
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