从百草园到三味书教案_百草园到三味书屋教案

从百草园到三味书教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“百草园到三味书屋教案”。

《从百草园到三味书屋》设计A

一、了解背景，导入课文

了解作者生平以及作者选编《朝花夕拾》时的思想 感情。

二、朗读课文，整体感知

听课文录音或学生自读，理清文章思路，引导学生 找出过渡段。初步感知作者在百草园的生活与三味 书屋中的生活不同的感受。

三、抓住重点，研读品赏

1、齐声朗读第二段。读后讨论问题。

（1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?（2）作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。

2、速读“美女蛇”的故事，思考问题。

（1）请一位同学到台前给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力，训练学生口头表达能力。)（2）写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共同赏析一系列动词的妙处。

4、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。

（1）家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?（2）这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)

5、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。（1）少年鲁迅对三味书屋的生活有怎样的感受？（2）你怎样认识百草园和三味书屋的生活的区别 ？（3）你怎样看待寿镜吾老师?(①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)

四、联系生活，领会主题

1、学生自由讨论作者在文中表现出来的思想感情，教师引导，不给正确答案。

2、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。（作业1）

3、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态等，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。（作业2）《从百草园到三味书屋》设计B

一、导入

提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们 也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可 饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年 时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味 书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。（板 书课题,出示教学目标）

二、初读课文，感知内容

1、范读课文，感知课文内容。

可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师 不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗 读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内 容。

2、检查预习，识记字词。

三、默读思考，合作探究

1、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信息，形成观点。（1）从题目中,你获得了哪些信息?（2）依题目所示,将课文划分为两部分。（3）对百草园的描写,重点突出了哪些内容?（4）作者在百草园的生活感受是怎样的?（在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。）

2、课堂讨论

采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说话能力和合作意识。

四、深入研讨，质疑问难（生成问题）

1、学生自主阅读探究可能提出的问题：（提出问题，分析价值）（1）文章为什么要写美女蛇的故事?（2）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?（3）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?（4）第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?（5）怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 这与前面作者对先生的评价矛盾吗？

2、围绕问题，深入探究。（独立思考→小组讨论。至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）

3、解答问题，提炼方法。（全班交流，师生点评）

4、拓展延伸，情感体验。（阅读交流，共享成果）

五、梳理总结，反思体会

本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风 趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。《爸爸的花儿落了》设计A ▲设计理念

教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，让学生从中获得对人生健康成长 与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活 体验来谈与父母之间的情感故事，提高语言表达能 力，培养他们良好的道德品质。▲学习目标

1、理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理

2、把握文中父亲的思想性格。

3、理解标题的双关意义。

4、学习插叙的叙事方法。（能力拓展,可不涉及）▲学习重点、难点

记叙中运用插叙的叙事方法及朴实中蕴涵真挚感情 的语言特点。▲教学过程

一、激发感情，导入新课

父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。今天，我们要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。

二、朗读课文,整体感知，把握文章脉络。（读读）

1、你了解作者吗？（让学生交流搜集的作者资料，教师不必多讲）

2、学生朗读课文（读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决）。

3、简要复述课文。（主要事件复述清楚即可。）

4、了解叙事方法及主要作用。

三、读懂亲情（议议）

1、提问：父亲是一个怎样的人？（小组讨论交流，然后推选代表交流。）

2、小结。（也可以让学生做）

这一节我们理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么课文什么地方最感动你，并给你留下了深刻的印象?为什么？

四、品味文章语言（谈谈）

1、文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大，为什么？（鼓励学生畅所欲言）

2、本文写爸爸的花的内容很少，但课题却是“爸爸的花儿落了”，为什么？你能另拟一个题目吗？试一试。（培养学生的创新思维,深入理解作品主题）

（标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落；另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。另拟题时，要引导学生对所拟题目进行分析，找出优点及不足，老师不能随便否定或肯定。）

五、拓展延伸课文内容。

同学们，我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过 我们，甚至象文中的爸爸那样打过我们吧，但我们 以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗？ 请大家谈谈。（小组交流，如时间允许，也可以让 部分同学在班上谈谈。）推荐作业

⑴课外阅读林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。⑵自拟题目写一篇反映自己成长经历的文章。《爸爸的花儿落了》设计B ▲设计思路

通过听让学生走进故事，知晓背景、感知内容；然 后让学生说起来，分析人物、感受成长；接着让学 生品起来，探究技法、习得语感；最后让学生记下 来，积累心得。力求体现新课标“在大量的语文实践 中掌握运用语文的规律”的理念。▲教学过程

过程一：听一段故事

一、激情导入

著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧 事》，获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖！（屏 幕展示《城南旧事》相关资料，配合《送别》音 乐，创设氛围。

二、初步感知，把握内容

1、学生速读课文，从英子的角度概括小说内容。

2、把握情节，理清思路 爸爸病床上的一席话中，有三句话照应后文提挈全文，请看课后习题一，想一想这三句话和文中的哪几件事相照应？(学生很容易完成)①英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。→爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；

②明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!→爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；

③没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?→爸爸去世。过程二：说一些感受

1、说一说爸爸

探究人物形象——重点研读文章第2—

29、33—

34、39—53段，力求以与人物相关的事件及人物的 言行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人。（学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示）

2．述说自身感受——用“爸爸，我想对你说„„”的 句式，对文中的“爸爸”或自己的爸爸说一句话。（课堂练习）

过程三：说一说英子

1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？

2、以“英子，你真是好样的。„„”打头，说一段 话。

3、归纳主题。

过程四：品一处妙笔

请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔，„„”的句式说话，品析文章妙要。过程五：品味父爱,感受亲情

1、欣赏电影《城南旧事》相关片段。

2、从对课文中父爱的体会，谈谈自己感受到的父爱。

3、再次欣赏歌曲《送别》，在歌声中结束课文。《丑小鸭》设计A ▲教学目标

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实 没 有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。▲教学重点

通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高 贵的灵魂。教学过程：

一、导入

以上册教材的《皇帝的新装》导入课文。

二、联系生活体验，比照丑小鸭成长经历。

1、理线索。

2、明结构。

全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找 出来

3、知内容

沼泽地：同情、歧视—— 老太婆家：被嘲笑—— 灌 木林里 ：向往美与幸福——老农家：被追打—— 花 园里 ：被赞美

4、辨形象

5、悟主题（1）在文找出相应的语句并分析 关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟。儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多。

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里 也没有什么关系。D、他到非常难为情．．．．．．因为一颗好 的心是永远也不会骄傲的。

（2）研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是 自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而 又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变 成白天鹅。你同意哪种看法呢？（思考，小组讨论）

三、各抒己见，内化思想

丑小鸭留给我们什么样的启示呢？ 四：拓展引申

1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。《丑小鸭》设计B

一、从整体入手，指导学生初读课文。

1、借助汉语拼音轻声练读课文，读通课文。

2、反复拼读，力求读准字音。

3、指名学生分自然段朗读课文，听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。

二、精心设计问题，指导学生细读课文。按照课文行文顺序，设计一组形成梯度的问 题。如：

（1）为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。（2）丑小鸭在家里的处境怎样？

（3）丑小鸭的心情怎样？结果如何？（指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。）（4）丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（5）讨论： ①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？

②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

三、分段细读，回归整体

1、根据课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大听。

2、自由通读全文。

3、讨论读文章后的感悟。同桌、小组、班级层层交流。

《诗两首》设计A ▲设计思路

本课是两首译诗，教学过程中要指导

学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴 赏诗歌的能力。教学时可借助于多媒体等多方面调 动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确 的了解，全面提高文学修养。▲教学过程

一、整体导入新课

上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》，初步 感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗 有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界著 名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。

一、《假如生活欺骗了你》

1、自由朗读，说说读后感。

2、简介作者及背景。

3、你对诗中哪些句子有较深的体会？结合事例谈谈 你的理解。（学生自由发言。）

4、听、读诗篇。

听课文录音。划分朗读节拍。

5、自由朗读。由教师范读，再由学生读。

6、结合体验，研讨问题

研讨理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两 句诗的含义。

7、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己 的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己 见。

8、拓展提高、迁移积累。

（1）仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。“假如生活捉弄了你，不要，不要！”

（2）课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成二、《未选择的路》

1、导入新课。

2、朗读诗篇，整体感知。

自由朗读。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，教师朗读。学生观画面的同时，听配乐朗读录音。欣赏、品味、感悟。

3、合作探究。

（1）请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？（2）找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。

（3）诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

4、感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

5、拓展延伸，积累联想

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

6、综合性训练：

分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。