吴月琴教案：恐龙_神秘的恐龙教案

吴月琴教案：恐龙由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“神秘的恐龙教案”。

21恐龙

镇江市南门小学吴月琴

（第二课时）

教材分析：

《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。

全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后将恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了，但什么原因至今还是个谜。

全文线索思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。

学生分析:

本课的教学对象是小学三年级的学生，这个班级学生是我从一年级一直跟班上来的，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过很多媒体对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。

设计理念：

本堂课的教学设计旨在体现新的语文课程标准的基本理念，倡导自主学习，读中感悟，悟中学写的学习方法，使学生真正成为学习的主人。

1、创设民主、平等、和谐的学习环境，提高学生学习兴趣。教师先引导学生重点学习“雷龙”句段，后面几种恐龙的学习则以自主学习，讨论交流为主，使学生自主学习的热情更大，合作研究的效率更高。

2、以读为本，读中感悟。如雷龙的大、梁龙的长、霸王龙的猛等，通过读来体会，并在读中感悟到介绍事物的说明方法。

3、悟中学写。学生在学习文本中理解了说明事物的几种方法，为介绍恐龙和写恐龙打好基础，实现了阅读和习作的融合。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解词语。

2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。

3、口头完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚，有能力的可以写下来。

教学重点：了解恐龙的种类、形态和生活习性。

教学难点：感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

教学准备：多媒体课件，关于恐龙的网站。

一、导入新课

1、今天，我们继续学习21课——（齐读课题）

2、师：通过上节课的学习，我们初步了解了大约两亿年前地地球曾被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（齐读课题），很多同学对恐龙十分感兴趣，今天，老师要带着大家穿越时空隧道，回到两亿年前，真切地感受恐龙世界。，（播放恐龙世界，）

3、齐读第一自然段。

二、精读课文2—4自然段

1、漫步恐龙世界，我们知道，恐龙不仅种类——多，形态更是——千奇百怪，想知道它们叫什么名字吗？

2、请同学们自由读一读课文的2—4自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这

几种恐龙的名称下画一条横线。

（1）学生自学

（2）学生交流（你们从书上找出了哪些恐龙的名字？）

3、课文2—4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点，这些恐龙中你

最感兴趣的是哪一种？找出来放声读。自然选择一种你最喜欢的恐龙，以“我是_____龙”为开头，向大家介绍这种恐龙的特点、外形。

（1）学生准备，可以写下来

（2）同桌交流

4、学生全班交流（师：谁来介绍一下自己？）

（1）雷龙。

A、学生自我介绍，师：这只雷龙给你留下最深刻的印象是什么？（出

示图片和句子），把雷龙和大象做了比较，比大象大六倍，这样的动物就叫“庞然大物”出示词卡，读两遍，大家听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的脚步比作雷鸣，再一次说明它是个庞然大物

B、指导朗读，师：这样的一个庞然大物，你能通过朗读把它表现出

来吗？自读、指名读、齐读。

（2）梁龙

A、自我介绍，师：梁龙给你留下了什么印象？（长）有多长？（二十

多米）通过作者列举的数字让我们感受到了梁龙的长度。这个长度大

约有。。。那么长。

B、知道朗读（出示图和句子）

好多同学都发出了惊叹，请你把这种感受读出来（指名读、评价、齐

读）

（3）剑龙

A、自我介绍（出示句子和图）。

师：哦，我明白了，你为什么叫剑龙？你们知道吗？

B、齐读句子。

（4）三角龙

A、自我介绍

师：天呀，这样的脸型，如果你看到了，你觉得怎样？（很吓人）让我们感到心里害怕，一看见它就觉得害怕，这就叫——望而生畏，（出示词卡，读两遍）瞧，这就是让我们望而生畏的三角龙，我们一起来读一读。

（5）霸王龙

A、介绍

B、（出示图片和句子）我们来看看这头凶猛的霸王龙，你感觉怎么样？

（生说感受，指导用上“望而生畏”）

C、指导朗读

师：这样一只让人望而生畏的霸王龙，这样一只凶猛的霸王龙，你能

通过朗读把它表现出来吗？（自读、指名读、齐读）

（6）鱼龙和翼龙

说说样子，鱼龙和海豚相比较，我们看到翼龙飞得很轻巧，就像一架

轻型飞机，这里就采用了——打比方—说明方法。

5、认识了这么多恐龙，看看同学们是不是真的认识他们了，给我们书中的插图

上的恐龙写上名字。检查是否正确？

6、除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？能不能也照着书上的样子用几句来

介绍呢？

学生介绍，评价。

7、同学们了解的可真多，难怪课文中第二自然段第一句就说，恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪，课文2、3、4段就是围绕这一句来写的。

齐读这一句。

三、学习第五段

1、这么多的恐龙是靠什么来维持自己的生命的呢？他们都吃些什么呢？你从哪

儿看出来的？

2、你知道小恐龙是怎样来到这个世界的吗？（出示图）

指名读第5段

什么是卵生？鸡是卵生的吗？鸭呢？

看来这些恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心的照料自己的小宝宝。

四、总结延伸（引读第6小节）

1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。恐龙灭绝到底是什么原因，很多科学家进行了猜想，但都不能得到完全证实。

2、这也是大家很感兴趣的问题，通过查找资料，你找到了答案了吗？

学生介绍。出示（恐龙灭绝之迷）资料。

3、听完同学介绍，你能综合大家的答案，用这样的句式来回答刚才的问题吗？ 出示句式：有关恐龙灭绝的原因，一直都众说纷纭，有的说_____，有的说_____,还有的说_____……

课文中的这些知识肯定不能满足充满好奇心的你，下面这些世界知名网站，会带你进入一个更令人惊奇的世界。

中国古生物网

恐龙博物馆

恐龙王国konglongcn.51.net

附板书： 恐龙

种类多

形态千奇百怪

食物植物、肉

繁殖卵生

教学反思：

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。叶圣陶先生说过，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。” 因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言文字训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。

恐龙灭绝本就是一个令所有人难以解开的谜，因此在上课之前，我让学生们通过事先上网查资料或查阅书籍等方法，让学生们学会收集、整理资料，并且发挥自己的想象，说说自己对于恐龙一齐神秘地消失的原因的猜测。通过这样的说话拓展，让学生找到和课文中四种推测不同的答案，从而再次了解恐龙的神秘，激发他们对于恐龙的兴趣。这样的口头表达，具有一定的拓展性，能让学生们产生浓厚的兴趣继续去探索恐龙，激发他们的科学兴趣。

本课利用网络为学生构建了一个网络环境下的学习的平台，充分调动学生学习的主体性。让学生在探究中学，在实践中锻炼。这节课，我设计了“我是龙”的说话练习，准备让学生在课堂上自由说说。这也是学生们乐衷的，把自己的感想在讨论区交流。“恐龙的自述”这一环节，是对课文重点内容的提升，在学生通过网上学习了解了恐龙的特征以后，学习课文对恐龙的描写方法，采用第一人称的写法，在于让学生转换叙述口吻，将语言积累进一步内化，写出恐龙的特征，达到了知识的迁移。教师演示并强调学生用自己的话来写，也正是教师突出了学生语言文字的训练。充分利用网络互动功能，通过网上发布，进行师生评议、同学互评，充分调动学生主观能动性和积极参与意识，让学生真正进入角色，乐在写中。这一环节也充分体现了师生交流、生生交流以及人机交流的互动。

叶圣陶先生强调生活的课堂是学生语文学习的源泉。语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。“恐龙网上展”的课外延伸要求同学们将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，以达到持续发展的目的。

本课堂设计上十分重视培养学生对语言的品读、概括能力及网上资源的理解应用能力，而不是让学生将网上文字随意复制与粘贴，这正是本课设计的亮点所在。

说真的，上《恐龙》这课我的心中有点虚，因为在课堂内外的交流中，我发现孩子们对恐龙比我了解得多。你看他们手中有厚厚的精美的恐龙画册，家中有恐龙的动画片，房里有恐龙的模型玩具，一位学生竟有满满一盒子大大小小、各式各样的恐龙，他都能如数家珍般叫出它们的名字、说出它们的特点来，令我佩服不已。这节课给我最深的体会是：必须在扎实双基的同时创新教学，让师生共同享受课堂生命的活力。