说课教案稿辉煌灿烂的文学_辉煌灿烂的文学说课稿

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第九课辉煌灿烂的文学 首先，说教材地位

本节课选自人教版高中历史必修三第三单元第九课。它承接了中国古代的科技这一课，同时又为将要学习的新文化运动做了铺垫，本节课对于学生系统掌握中国古代科技文化发展史有重要意义。说教学目标：

知识与能力方面：要求学生能概括中国古典文学的主要成就和时代特色，培养学生分析历史问题的能力。

过程与方法方面：创设情境等多种方法，引导学生对名家作品及时代性进行解读。角色扮演，合作讨论，实现探究性学习。

情感态度与价值观方面：培养学生对中国古典文学的审美情操；激发学生对中国优秀传统文化的热爱；增强学生的爱国主义情感。说学生学情

学生对中国古典文学的相关知识已有了解并且掌握了一定的历史学习方法。学生对文化的学习积极性比较高。同时他们对文学作品的时代特色缺乏理解，他们分析、概括历史问题的能力还有待加强。说重点难点。

我把本节课的教学重点放在中国古典文学的主要成就和时代特色上。之所以如此，是因为中国古典文学的主要成就是最基本的历史史实，而文学的时代性体现了文学的史料价值。本节课的难点是：文学的发展与政治、经济之间的内在联系。因为学生此时还没有学习相关哲学原理，所以理解起来会有一定的困难。说教学方法

采用创设情景法，范例教学法，其他部分让学生自主学习，可以高效完成教学，还可以锻炼学生举一反三的能力。通过对历史人物角色的扮演，使学生更深刻地体会历史人物的情感。引导学生进行探究讨论活动，发挥学生学习的主体地位。说教学过程

我将教学过程分为四个部分，新课导入、新课学习、课堂小结、巩固复习。

我们先来看一下新课导入。本节课我将采用歌曲导入法，课前先给学生播放一首歌曲《在水一方》。播放完后，我会问学生听完歌曲后的感受。因为这首歌曲改编自《诗经》名篇《蒹葭》，可以唤起学生对古典文学的记忆，使学生快速进入新课的学习状态中。

接下来是新课学习，本节课我将重点围绕《诗经》、唐诗、宋词、明清小说这四个部分引导学生进行学习。

我会先让学生进行名篇欣赏，分别是《国风 秦风》《小雅 采薇》《周颂 噫嘻》这三个篇目，由此，向学生提出问题，请学生结合课本42页的内容找出答案。

接下来我设置了“读诗觅史”环节。中国古典文学反映了中国古代社会的状况，我选取了《诗经》中的一些诗句，让学生谈谈其中折射的历史现象。以提问的方式，让学生自由发言，最后由我总结答案。（第一句反映了春秋战国时期私田的出现，第二句反映了分封制下土地所有制以及周王与诸侯的关系，第三句反映了西周的宗法制度。）意图：引导学生发现文学的史料价值，使学生重视“以史观文”。

学习完诗经我们就来看一下楚辞，由于楚辞代表人物明确，句式灵活，易于表达情感，我会让同学们通过朗读《离骚》的部分内容来感受当时的屈原，感受当时的战国。

接下来就进入唐诗部分的学习了。由于李白和杜甫是唐代最具代表性的两位诗人，我会引导学生对比李白和杜甫的诗风。通过欣赏朗诵的形式，使学生感受李白的诗风，通过创设情境、角色扮演的形式使学生感受杜甫的诗风。

先给学生播放一段视频，濮存昕朗诵的《将进酒》。通过这段视频，使学生感受李白诗歌的激情与浪漫。接着，我会创设历史情景：759年，安史之乱，关内大饥。杜甫弃官携全家西行，一路历尽艰辛，到达成都。由亲友帮助，用两年时间盖上一间茅屋，总算得到一个安身之处。哪知次年秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透衣被，茫茫黑夜，杜甫百感交集„„通过这个历史情景的创设，使学生深刻体会诗人杜甫当时的处境。由此让学生进行角色扮演，假如你是杜甫，在这种情况下，你将以怎样的心情朗诵这首《茅屋为秋风所破歌》？通过这种方式，使李白和杜甫的诗风形成鲜明的对比，由此引导学生进行思考：李白和杜甫的诗风有何不同？为什么会有这样的不同？引导学生总结出答案：李白激情与浪漫著称，诗风狂放炽烈。杜甫的诗风凝重沉郁，充满忧患意识。造成这种差异的原因一是两人生活的时代背景不同，二是两人的性格不同，三是两人对事物的表达方式不同。当然，唐代除了李白和杜甫，还有很多著名的诗人。唐代诗人名家辈出，流派众多，唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期。

进而引出问题：唐诗兴盛的时代原因是什么？设计这个问题是要突破本节课的教学难点：文学与其所处时代政治经济之间的内在联系。这个问题需要结合政治，经济史方面的知识来分析，有一定难度，因而我让学生前后桌组成四人小组，进行合作讨论。

由小组代表发言后，我会从政治基础，文化基础，文化政策等五个方面对答案进行总结，使学生理解文学是由一定的经济和政治基础决定的，文学又反映了一定时代的政治和经济状况。这样，就突破了本节课的教学难点。

在对唐诗教学难点突破后，我会向学生介绍一种新的理论“三段论”并且通过对唐诗中 “朱门酒肉臭，路有饿死骨”（暂定）的分析，来向学生介绍一种新的思维方法。

关于宋词部分的学习，我会让学生阅读课本43页的内容，理解什么是词，什么是词牌。词是由民间流行的长短句歌词发展而来的一种新的文学体裁，唐代时就已出现，宋代时走向辉煌。词牌又称词调，是曲调的名称。

理解了词的含义后，我会选取宋词的一些代表作品，请学生感受宋词的不同风格及其反映的时代特征。第一首，北宋词人柳永的《望海潮》，它反映了太平气象下繁华多彩的都市风情。第二首，北宋苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》，它表达了作者对古代英雄的赞美和对自己壮志未酬的感慨。最后是南宋辛弃疾的《破阵子》，它表达了作者杀敌报国的雄心壮志和爱国情怀。为了使学生更容易理解，我会以李清照为线对比前后期的作品(夏日绝句和声声慢)使学生自己总结词中作者的情感，引导学生结合以前所学的知识对宋词的主要流派和词人进行总结，知道婉约派风格委婉，感情真挚，而豪放派清新俊逸，刚健豪放，掌握每个流派的代表词人。最后，请学生联系所学政治经济史方面的知识，思考并概括出宋词繁荣的原因：宋代封建经济进一步发展，市民队伍壮大，宋词能够满足人们描述市井生活的需要，此外，两宋之际，阶级矛盾和民族矛盾尖锐，宋词可以帮助词人更好地抒发忧国忧民的情怀。

学习完了宋词，就进入新课学习的最后一个部分：明清小说。为了使学生感受明清小说的思想性和艺术性，这一部分的学习我采用举办明清小说故事会的形式，主要讨论大家熟悉的《西游记》，学生们只看到了唐僧师徒取经过程，只看到了妖魔鬼怪，对深层次的东西却还不了解，所以我以课堂活动的形式，使学生在轻松活泼的气氛中了解明清小说的内容，体会明清小说，接着我用表格的方式对明清小说的主要代表进行归纳总结，使知识点更加清晰。

明清时期普通市民的日常生活纳入到小说的视野，铸就了中国古典文学的又一次辉煌。最后，我会请学生阅读课本44页和45页的内容，总结明清小说繁荣的时代原因。

课堂小结：本节课的重点是中国古典文学的主要成就和时代特色，通过对各个时代的文学的基本概况了解使同学们进一步把握文学背后的经济政治的发展规律，把握文学与时代特点的关系。通过本节课的学习，使同学们感受中国古典文化，感受祖先留下的文明，激励我们在此基础上进行创新并且将之发扬光大。

教学过程的最后，我设计了复习巩固环节，先和学生一起通过练习题的形式，对本节课所学的诗经、唐诗、宋词和明清小说的重点知识进行复习巩固，接着和学习一起进行课堂探究活动，我会向同学出示网上关于“是否复兴中国古典文学”的部分讨论，引领学生从当今时代的角度去思考中国古典文学的命运，这也是对“文学的时代性”这一内容学习的应用。

说板书设计

本节课我将采用提纲式的板书设计，它简便易行，一目了然，示例板书如下：„„

谢谢批评指正