初中修改病句教案(教师用)_初中病句修改指导教案
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初中修改病句教案
一． 病句类型解析
1.句子结构不完整，成分残缺或累赘。最常见的是由于主语前滥用“介词”：对、对于、通过、在、使，使做主语的词语做了介词的宾语，导致成分残缺。
【例】经过医生再三的解释，才使患者家属明白了病情的严重程度。（主语残缺，多用了一个介词“经过”，.使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。）
练习：
1.通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。
2.对于那些无视交通规则的人，难道不应该受到责备吗？
2.不合逻辑
不合逻辑，指的是由于概念的使用、分类、判断失误造成的语病。常用的不合逻辑的病句有不符合客观现实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。【例】为了防止今后不再发生类似恶性事故，有关部门进一步完善了安全生产措施。
（与常理不符合，“防止”与“不再”同时用不符合逻辑。)练习：1.汽车在蜿蜒的山道上疾驰，如离弦之箭一般。
2.我们必须认真克服并随时发现自己的缺点。
3.搭配不当
搭配不当有主谓、动宾、修饰语与中心语搭配不当。【例】《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。
（动词“塑造”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系，可将“事迹”改为“形象”）
练习：1.春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一起晃动起来，发出沙沙的响声。
2.他的工作作风有了明显的提高。
4.语序不当
不同的语序可能表达不同的意义，如果语序安排不当，就会造成结构混乱，句意含混。
【例】这个国家石油的生产，长期不能自给。
“石油的生产”应为“生产的石油”
练习：1.博物馆展出了两千年前新出土的文物。
2.莫泊桑是著名的法国19世纪后半期的批判现实主义作家。
5.结构混乱。句式杂糅。
有时候，一个意思可以使用不同的格式，尽管是同一格式，总有些差别，应
根据不同的语境的要求，选取最适合的一个。如果举棋不定，就犯了句式杂糅的毛病。或者两个分句强行糅成一个单句。
【例】这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。
这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻的教授写成的”两句杂糅而成，可删去“的作者”或“由”和“写成的”。）
练习：1.一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。
2.止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志，贝母等配制而成的。
6.歧义
表意不明往往是由于句子有歧义造成的。
【例】大家对护林员揭发林业局带头偷盗林木的问题，普遍感到非常气愤。这个句子有歧义。大家气愤的是什么呢？是护林员揭发问题的事？还是护林员揭发出来的问题？如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消失了。
练习：
1.桌上放着许多朋友送来的礼物。
2.巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是有准备的。
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